任务型教学法在英语精读教学中的应用

任务语言教学法是指以教师引导学生完成交际任务来进行语言教学的方法。精读课是英语专业学生的基础课,对学生英语综合能力的提高有着非常重要的作用。探讨了任务型教学的理论基础、原则与特点以及任务类型,以英语专业精读课课堂教学任务设计为例,分析了任务型教学的具体应用。     

任务型语言教学模式初探——以英语专业精读课堂教学为个案

任务型语言教学是目前在我国中小学英语课堂中推行的一种教学途径.论文借鉴这一理念,提出在英语专业精读课堂教学设计中应当体现五个基本要素:动态化创设情景、科学化设计任务、人性化组织任务、多元化展示成果和合理化评估任务.论文首先介绍任务型语言教学理念的发展并与传统教学观进行比较,同时结合精读教学个案对教学过程进行展示.     

任务型语言教学策略应用的原则和方法

任务型语言教学策略通过让学生”做事情”达到教学目标。根据教学目标的要求，教师将教学内容设计成有意义的、可操作的学习任务，通过学习者的协同工作完成教学过程。任务型语言教学在发展学习者的语言综合运用能力和形成学习者良好的非认知品质具有独特优势。实践证明，实施任务型教学策略是取得商务英语教学目标的有效途径之一。本文对任务型语言教学策略在英语中的应用进行了理论探讨和实践总结。     

任务型教学法在英语精读课程中的应用

任务型教学法是目前广泛推广的一种以学习者为中心,以任务为本的新型教学法。精读课是英语专业学生的一门重要的基础课,对学生的英语综合能力的提高有着非常重要的作用。本文从任务型教学的定义、特点、理论依据以及任务型教学在大学英语精读课中的运用等方面探讨了如何将任务型教学模式充分应用在大学英语精读课程中,在教学实践中提高学生语言能力。     

任务型教学法在高校英语专业教学中的应用

任务型教学法是以任务组织教学,在任务的履行过程中,以参与、体验、互动、交流、合作的学习方式,充分发挥学习者自身的认知能力,调动他们已有的目的语资源,在实践中感知、认识、应用目的语,在干中学,用中学,体现了较为先进的教学理念。本文以英语专业精读课课堂教学任务的设计作为实例,从任务的定义、任务教学法的本质以及任务教学模式的设计及原则等方面探讨如何运用任务型教学模式,以提高学生语言交际能力。     

任务型教学法在情感因素方面对大学英语口语学习的影响

任务型教学法使教学活动从以教学者为中心转向了以学习者为中心,因此学习者的情感因素在任务型教学中起到了重要的作用。通过教学实验,本文研究对比了任务型精读课程和传统精读课程的口语教学效果和学习者的情感因素,结果发现应用任务型教学法开展精读课程要比传统精读课程更有效地激发了学生进行口语交际的学习动机和学习兴趣。在这种积极情感因素介入的课堂模式下,使学生自然地完成语言习得。     

任务型教学模式在大学英语教学中的应用(六)——任务型教学模式在英语专业精读课中的应用研究

任务型语言教学(Task-based Language Teaching,即TBLT)具有坚实的理论基础和诸多传统语言教学不可比拟的优势。本研究对英语专业本科生进行了为期18周的任务型教学,采用问卷调查和访谈的研究方法,探讨任务型教学在英语专业精读课中应用的可行性。结果发现:第一、任务型教学在培养学生的语篇阅读能力,增强学生实际动用语言的能力和激发学生内在学习动机方面起到了积极的作用。第二、任务型教学的发展不仅仅依赖于教师们的教学尝试,还需要整个教学计划体系和教材编写的配合。     

任务型语言教学与传统教学模式的对比

通过对任务型语言教学与传统教学模式的来源、背景以及在教学步骤、教学活动等的对比研究,可以见出任务型语言教学是目前比较有效的教学模式,因为它能解决语言教学中意义与形式之间的矛盾,与传统模式相比更能激发学生学习语言的积极性和兴趣,但在运用任务型语言教学时应考虑中国外语教学的特殊环境,根据学生的差异灵活设计教学任务。     

任务型语言教学在大学英语课堂中的综合运用

大学英语课堂教学的关键是教学效果,而提高教学效果的必要前提就是调动学生的学习兴趣和积极性.任务型语言教学能够充分调动学生课堂学习的积极性并且效果显著.通过在课堂中设置恰当的英语学习任务并且给学生分成若干个学习小组,学生可以运用交际策略和合作学习策略来共同完成任务,从而提高学生英语学习成绩,使得大学英语课堂教学效果事半功倍.     

任务型教学法在成人英语教学中的应用

任务型语言教学法是近年来外语教学中具有一定影响的学习理论,充分体现了以学生为中心以及注重学生合作学习的教学理念。本文以《新世纪实用英语》课程为例,从＂前任务、任务中和后任务＂活动的设计探讨任务型教学法在成人英语课堂教学中的实践。     

任务驱动型专门用途英语(ESP)教学——以文秘英语课程教学为例

任务型语言教学是一种以任务为基础的交际型课堂教学模式,强调课堂教学应以学生为中心,旨在让学生通过完成任务来学习语言。这体现了语言学习的规律,对专门用途英语教学有很大的启示。以文秘英语教学为例,概况其教学现状,介绍了任务型语言教学的内涵,阐述了任务设计的原则和步骤以及任务实施的环节。从案例任务和交际任务两方面,说明在专门用途英语课堂中引入任务型教学法,既能培养学生的语言交际能力,又能发展学生的职业技能。     

基于任务的英语专业语音教学

任务型语言教学是一种以任务为基础的交际性课堂教学方法,强调课堂教学应以学生为中心,旨在让学生通过完成任务来学习语言。这体现了语言学习的规律,对英语专业语音课教学有很大的启示。本文介绍了任务型语言教学的内涵,阐述了任务设计的原则和步骤以及任务实施的环节。从音素和语调教学两方面设计出了一些课堂任务,帮助学生掌握语音语调知识,培养交际能力。     

浅谈任务型语言教学的应用

大量的论著和实验结果表明,任务型语言教学是一种以应用为动力、以应用为目的、以应用为核心的教学途径。任务型语言教学强调要自始至终引导学生通过完成具体的任务活动来学习语言,让学生为了预定的学习目的去开展有意义的语言实践活动,通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经验,并在完成任务中探索、归纳、发现和运用规则,在用目的语同他人的交流协商、用语言解决问题的过程中,感受语言、内化语言,最终学会交际。可以说,任务型语言教学是一种与新课程标准相匹配,有助于落实新课程标准的教学途径。它为学生提供了较大的实践空间,能比较好地发挥学生的主动性和创造性。     

任务型教学法在大学英语精读课教学中的应用

本文研究对比了应用口语交际任务的精读课程和传统精读课程在提高学生英语口语水平上的教学效果,结果表明,采用任务型教学可以促使学生使用英语进行交际,有效地实现语言习得的目的。     

以学生为中心的大学英语听说教学策略探析

在分析大学英语听说教学现状的基础上,提出了以学生为中心的大学英语听说教学策略.阐述了建构主义教学理论的学习观和学生现,并以此作为以学生为中心的大学英语听说教学策略的理论基础.列举了三种以学生为中心的大学英语听说教学策略,即任务型策略、师生互动策略和小组合作策略.同时也强调了教师在这种教学活动中应发挥的作用.     

任务型教学在大学英语课堂活动中的应用分析

大学英语的教学目标是培养学生的英语综合能力,尤其是听说能力.任务型教学为当今的英语教学带来勃勃生机.教师在设计课堂活动时,应统筹全局,运筹帷幄;充分利用任务型教学法,巧妙地设计课堂任务,为学生营造一个优良的语言环境,带动学生学习英语的热情和积极性,培养学生的语言综合运用能力和自主学习能力.     

任务型语言教学法在大学英语分级教学中的实践应用

以非英语专业分级教学班级中的73名学生为研究对象,探讨任务型语言教学在大学英语分级教学中的实践应用。在研究中,73名分级教学学生所在班级为实验班,另一个为对照班。在实验班采取任务型教学模式,在对照班采取的则是传统的教学模式,并在实验结束时对实验班的学生进行了问卷调查。试验时间为期一个学期。问卷调查表明,多数学生支持任务型语言教学课堂的设计,通过实施任务型语言教学,可以激发学生学习英语的兴趣,增强英语交际能力;两次考试成绩比对分析表明,与对照班的学生相比,实验班级的学生在经过一学期的任务型语言教学实践培训后,听说能力提高较快,英语语言综合应用能力也强于对照班的学生。然而,数据分析同时表明,实施任务型语言教学实践中,学生的词汇输入能力和写作能力要稍微弱于对照班级的学生,这一点要引起外语教师的注意。     

基于任务型教学的语用能力习得探索

文章从培养语用能力出发,结合任务型语言教学的理念,探索如何在大学英语教学中使学生通过任务的完成,自然而有意义地体验语言、学习语言,从而强化教学内容的实践性,培养学生的语用能力.     

大学英语主题探究任务的设计与实施

任务型语言教学方法是培养学生交流能力的重要手段,但因为其忽视大学生思维能力和认知能力的培养而未能实现促进学生有效学习的目的.为更好地实现促学的目标,将大学英语教学置于研究型教学理念下重新定义任务内涵,在此基础上设计出大学英语主题探究任务及其基本教学流程,经过数轮迭代教学实践,在观察和分析学生课堂表现及产出成果的基础上,对大学英语教学任务设计和实践提出建议.     

任务型教学法与对少数民族汉语教学

对少数民族汉语教学的最终目的是其运用汉语进行交际，是要将所学的语言知识与培养学生语言应用能力相结合。任务型教学法正是以培养语言能力为主线，把语言知识放入实际语言交际中来进行实践的教学法。在对少数民族汉语教学中引入任务型教学模式，设计更具有交际性和真实性的任务让学生去完成，就能使教与学的效果更显著。