论案例教学在《管理学原理》教学中的运用障碍、成因与对策

《管理学原理》是工商管理、行政管理、人力资源管理本科专业设置的一门专业基础课程。在《管理学原理》教学中,借助案例分析来讲解相关知识,能够实现理论与实践的有机融合,使得原本枯燥的教学过程变得更加生动和清晰,在帮助学生增强理论联系实际能力的同时,达到事半功倍的教学效果。但相关教学研究表明,要进一步提升《管理学原理》的案例教学效果,还有一些问题值得反思,论述为高校管理类课程案例教学实施提供了一定信息支持。     

经济管理类专业《管理学》教学改革探讨

《管理学》是经济管理类专业学生的一门必修课程,目前在课程教学上仍存在诸多问题.为培养创新型管理人才,必须对管理学课程的教学理念、方法和内容进行革新.从教学目标、教学内容、教学原则、教学方法等方面进行教学改革实践,教改可行有效,提高了教学质量.     

基于网络环境的高职《模拟电子技术》情景探究式教改试验

提出网络环境下的“情景探究式”教学是真正体现以学生为主体、教师为主导的一种教学模式。基于网络课程的高职《模拟电子技术》情景探究式专题教学改革试验，探讨了网络课程的教学目标设计、功能内容设计和设计软件的选择，并针对《模拟电子技术》课程进行了试验，分析了试验结果。     

《管理学》课程中案例教学法的探讨

案例教学法是《管理学》课程教学中一个十分重要的教学环节,如何在教学过程中充分调动教与学的积极性和创造性,我们从教育学、教育心理学的理论出发,结合高等教育的特点,在《管理学》的课程教学中作了一些积极的尝试,这对于提高学生的综合素质,深化教学改革有着不可低估的作用。     

深化教学内容 改革教学模式——提高《中国近现代史纲要》课实效性的探索与实践

转变教学观念,改革教学方法是高质量实施高校思想政治理论课新课程方案的关键。《中国近现代史纲要》是新增加的一门思想政治理论课,在课程教学中需贯彻落实"以学生为本"的教学理念;在教学内容上要有针对性地深化和拓展教材内容,避免与中学历史课程的重复;在教学方法上注重学生的参与互动,可采取教师主讲式、学生主讲式、问题探究式、讨论式、演讲式、影视观后感式等灵活多样的课堂教学模式。     

案例教学法在管理学教学中的运用与思考

文章论述了案例教学法对于确保《管理学》课程教学质量和效果具有不可低估的作用,分析了案例教学法在管理学教学中应注意的四个问题,并针对这些问题,提出了相应的措施与对策。     

突出创新能力培养,创建有特色的《管理学》课程教学体系

在深入分析《管理学》课程教学现状及其存在问题的基础上,结合工商管理专业的培养目标,从教学目的、内容、手段等方面入手,重点突出创新能力培养,对其进行完善和创新。通过创建有特色的《管理学》教学体系,紧紧掌握培养应用型人才的教学目的,确保向社会输送合格人才。     

从探究式教学谈教师的能力结构

我国新一轮基础教育课程改革大力倡导的探究式教学尚处于探索阶段,实施中还面临许多问题,解决教师能力结构 问题是当务之急。要顺利实施探究式教学,教师必须具备教育科研能力、问题设计能力、实践操作能力和把握探究过程的能 力。     

新文科建设背景下《管理学原理》课程思政创新路径探析

新文科建设是目前高校专业学科建设的重要发展战略,对《管理学原理》课程思政提出了新要求。本文在传统课程思政建设的基础上,探究《管理学原理》课程思政教学“新路径”,结合专业知识挖掘行业时政中课程思政“新元素”。高校应发挥《管理学原理》课程“育人、育德、育才”的基础优势效用,从教师层面贯彻OBE教学理念,提升课程思政教学水平;根据新文科建设教育特点,落实应用型高校课程思政“提质增效”;创建适用于应用型高校的符合新时代中国特色的管理学课程思政体系,为培养新时代管理类高素质行业人才提供有益借鉴。     

高职《企业管理》课程的亲验性教学法

《企业管理》的教学具有很强的实践性，本从管理学的特点以及企业对高职学生素质的要求，探讨了《企业管理》课程的几种亲验性教学方法。     

课堂的探究活动更能激活学生的思维

课程改革到今天,全体一线教师都能认识到：课堂上学生是主体,课堂上的一切教学活动都围绕着学生进行,让学生提出问题,引导学生解决问题,课堂上生成的问题,就是师生共同探究的问题。《数学课程标准》明确指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”体现新的理念,在课堂教学中实施自主探究式教学,关注个性,培养兴趣,发展能力,激发创新意识,是数学教学改革的方向。     

《管理学》课程教学方法探讨

《管理学》课程学科综合内容多变、课时少、实用性强 ,以及管理方法的综合性 ,解决问题的发散性等特点。针对其教学特点 ,提出了正确理解学科特点、选择合适教材、合理安排授课内容、改进讲授方法、大量引进案例教学等措施与方法 ,以使学生真正能做到学以致用 ,发挥《管理学》应有的作用     

《管理学原理》参与式教学改革探讨

在分析《管理学原理》引入参与式教学模式必要性的基础上,通过树立科学的教学理念,明确教学中教师和学生的角色定位,实施多种形式的参与式教学,强化对学生的思维能力和实践能力的培养。并对参与式教学改革的再开拓提出了几点建议。     

高职高专《管理学基础》案例教学法

本文就案例教学法在高职高专《管理学基础》课程教学中的地位、如何进行案例教学以及应注意的问题作了探讨,结合具体实例,对这一教学方法着重进行了剖析。     

关于《管理学原理》教学改革与创新的思考

围绕高校经济管理专业《管理学原理》课程建设 ,在回顾管理学教学实践的基础上 ,针对“学”与“用”相脱节这一矛盾 ,从两方面论述了知识经济时代管理学教学如何创新 ,一是管理学理论上的再认识 ,二是管理学教学实践的再开拓。     

独立学院管理学课程教学模块化探析

管理学是经济管理类专业的学科基础课,对学生的专业学习有着重要的影响。目前大多独立学院管理学课程教学都存在着课程教学内容安排不合理的问题。针对这一问题,本文提出将管理学课程教学内容分为相互联系的模块,探讨模块化的教学方式。     

探究式翻译教学：让“容器”成为创新人才——兼谈《探究式旅游翻译教程》的编写理念与方法

目前,国内大部分翻译教材的编写方式反映出了传统的授受式教学方法。授受式教学以教师为中心,视学生为接收知识的“容器”,重视知识传授,但忽视了学生的主体性和能动性,造成学生学习的被动性。相反,探究式教学以学生为中心,以问题探究为主要方式,促使学生积极学习,有助于实现对创新人才培养及人的全面发展。无论是从个人发展,还是从当今社会的需求,探究式教学都是亟待推进的工作。《探究式旅游翻译教程》是为推进探究式教学而编写的一部创新型教材,它以引导学生进行“探究式学习”作为编写的基本理念,主张以问题为中心,使学生在教师的帮助和引导下自主进行探究学习,通过自主体验与思考,逐渐完成知识构建。     

基于课程思政的《材料力学》教学设计与实施路径

如何开展课程思政建设已经成为了每一个高校和教师都应该关注和思考的问题。本文结合教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》，以《材料力学》的实际教学过程为例，对《材料力学》课程思政建设过程中存在的问题进行了分析，并根据这些问题探讨了《材料力学》课程思政建设实施的具体措施。力求推进《材料力学》课程思政落地生根，将学生培养成专业基础知识扎实、心理素质过硬、身心健康的高素质人才。     

课程远程化教学模式的探索与实践 ——以《管理学基础》课程为例

课程远程化教学模式是伴随着信息技术的发展而产生的一种新型教学模式,可以在任何地方、任何时间对任何人进行的教育形式,文章以《管理学基础》课程的教学实践经验为基础,对传统教学模式作了分析,提出传统教学模式存在的主要问题,并着重从转变课程教学观念,改革课程教学设计、多种教学方法和教学手段配合使用等,构建以学生为中心的远程化教学模式,通过运用多种教学方法调整高校的人才培养模式,为社会输送更加优质的应用型人才.     

基于项目驱动的机电专业教学模式探索与实践

"项目驱动"是实施探究式教学模式的方法之一。以"机电一体化系统设计"课程为例,结合该课程的内容和性质,对项目驱动教学法在课程教学中的应用进行了研究,开展了一系列以项目为导向的实验、设计、竞赛等活动。实践证明,项目驱动教学法不仅有助于提高学生的学习积极性,独立分析问题和解决问题的能力,更重要的是还可以培养学生的创新精神和团队意识。