解读水彩画艺术语言表现力

水彩是一种绘画艺术,也是一种形式语言,文章以“水”与“色”的艺术语言与水彩画的艺术表现之间的关系为基点,解读当代水彩画表现技法中的革新与创造,提出了水彩画是一种兼具科学性和艺术性的表现形式,探讨水彩画艺术语言表现力的问题。     

教学艺术简论

教学是一门科学，也是一门艺术，一门特别细腻、高超的艺术。教学是科学性与艺术性的统一，无科学性的教学缺少根基，无艺术性的教学没有活力。教学中的科学性与艺术性是相互渗透、相辅相成、缺一不可的。关于教学是一门艺术的认识，追溯历史，可谓源远流长。在我国，很早就有关于教学艺术的思想和实践。早在春秋时代，伟大教育家孔子就施行启发式教学，而启发式教学就体现着高超的教学艺术。孟子继承孔子的教育思想，指出“教亦多术矣”。①这里说的“术”，也包含着教学艺术的意思。距今两千多年前的教育名著《学记》则处处闪烁着教学艺术…     

论教师教学行为的调控

讲课是一门艺术，尤其是在“两课”（即马列主义理论课和思想品德课）面对社会主义市场经济和２１世纪的机遇和挑战时，这一教学艺术更显得重要。课堂上，教师教学行为的调控正是这一教育艺术的体现，教师教学行为调控的艺术性如何，直接影响“两课”的教学效果。教师教学行为调控的内容和方法十分丰富，具体到“两课教学中主要有以下几方面：一、教师行为的道德调控教师的道德面貌是学生学习的直观榜样，对学生的人生观、世界观和思想品德的形成具有巨大影响，这种影响的力量是“任何教科书、任何道德箴言、任何惩罚和奖励制度都不能代替的…     

试论课堂教学的语言艺术

课堂教学艺术，是指师生紧密合作，充分利用教学情景中的一切有利条件，遵循教学规律和美的规律，创造性应用各种教学方法和美的形象．最佳地完成课堂教学任务的活动特征．课堂教学艺术是一门综合艺术，由多个环节、多方面活动构成的教学过程．它包括组织艺术、语言艺术、启导艺术、板书艺术等等．课堂教学艺术是实践性非常鲜明的艺术．教师的备课，是为教师作为教学艺术家的课堂表演创造活动“运筹帷幄”的；上课，则是教师教学艺术“决胜千里”的实践．而上课在很大程度上离不开语言．教学语言如同电影语言、话剧语言、相声语言一样，属于…     

声乐艺术的科学性与民族化问题──“土”与“洋”再观

声乐艺术的科学性与民族化问题──“土”与“洋”再观刘琼声乐艺术作为表情达意的一种艺术形式，不但具有艺术性、思想性，同时也具有科学性。提倡声乐民族化，是声乐界为之奋斗的目标。应该在科学性的基础上，不断提高民族的声乐艺术水平，使民族化和科学性、艺术性统一...     

论语文教学的生动艺术

教学生动属教学艺术范畴。本文从理论与实践的结合上论述了教学生动的特征、技巧以及要注意的问题；提出了教学生动艺术是一项教学审美艺术，是高效率的过堂教学艺术，是教学“综合因素的结合体”等观点．探讨教学生动艺术，对于加强教师教学艺术修养，提高教师素质，深化教学改革具有重要作用．     

教学是一门艺术

大学教师最重要的使命是培养本科生，而提高教师的师德、寓思想教育于教学活动是教书育人的基础。在专业培养方面，课堂教学是重要的一环，课堂教学既有艺术性又有实践性 。艺术性就是要充分运用语言表达的艺术、启发诱导激发学生学习兴趣，热爱自己的专业。实践性就是重实践、重创新、积极投入科研活动，使课堂教学从传递性教学转变为科研基础性教学。避免生产“标准件”人才。     

“鲶鱼效应”──语文教学中创设“误会”的作用及方法

误会原是小说、影视和戏剧作品常用的一种创作手法．作品中的人物一方误会另一方或双方互相产生误会，构成矛盾冲突，进而推动情节的发展．语文教学作为一门艺术，也可以在教学的过程中借鉴并运用这种手法．因为，“误会”中饱含着一种有效的“激活机制”．语文教学中“误会”法的应用，主要是建立在吃透教材和熟悉学生的基础之上．教师要艺术地设计出教学中的“误会点”，在恰当的时机运用，造成学生对教师的“误会”，在双方的“矛盾冲突”中，展开讨论、争辩，甚至于研究，以此调动学生主动学习的热情，培养学生的研究和表达能力，进而推…     

高师声乐教学的师范性略谈

高师声乐教学要注重基础理论与技巧和艺术性与技术性的统一．教师在教会学生“唱”的同时，更应该融入“教”的方法和技巧。     

论艺术性教学叙事在新教师专业发展中的应用

艺术性教学叙事研究是加拿大学者的首创与演绎。它是一种对实践的沉思态度,是一种原汁原味、绘声绘色的经过艺术加工的自我讲述,它能够加深初为人师者对教学的理解,并为促进其发展提供有效的途径。文章探讨了艺术性教学叙事发生机制、途径与特点,认为艺术性教学叙事研究的本质特征在于其重视个体实践知识。既是一种全新的教学方法,也是一种教师专业化发展的良好途径。     

美丑变奏的哲学阐释

丑是社会生活中的重要组成部分,美丑相依才符合生活的辩证法。有着独到生活感受的现代派作家,将丑引进艺术并进行大胆地表现,创造出了一系列以丑著称的艺术形象,在艺术世界里掀起了一场美与丑的变奏,也在人类文明史上开创出了一片奇异的天地。审丑已经不是一个理论问题,而是一个现实问题。引导人们正确地认识丑,了解产生丑的历史必然性,不但有助于人们从美学的角度深入领会现代派文学的思想价值,更有助于人们在面对社会生活时,能够正视现实的存在,理智地面对丑和恶,从丑中,甚至从恶中提取出有助于人生的东西来。     

论民间艺人的艺术知识

民间艺人的艺术知识是社会的和集体的,是民间艺人在艺术实践中所获取的认识和经验的总和。对民间艺人而言,只有掌握了这样的艺术知识,才能实现对艺术活动的有效参与。在艺术实践中,民间艺人在以非书写的方式上形成了常用的两类知识:解释类的知识和实践类的知识。解释类的知识是以历史传说或故事的方式出现的,存在于民间艺人的口头叙事中,所解决的一般是起源问题,实践类的知识以艺术行为的方式得到展现,蕴藏在民间艺人的行为叙事中。     

约翰·杜威与抽象表现主义

美国实用主义哲学家杜威的艺术观说对当时的艺术造成巨大的冲击。影响着现代美国艺术的发展,改变了美国艺术家的思维方式。当年美国兴起的第一个艺术运动——抽象表现主义在经验是艺术的基础、艺术表现中包含着情感、艺术内容是道德的等理念中充分体现了杜威的艺术观。     

沦落与辉煌:一种艺术的反比效应

生命发展与艺术建构的关系是紧密的。人生本来就是一场战斗,愁恨和苦难都是 难以避免的,但由此可以喷发出炽烈的感情岩浆,熔铸而成艺术之最高境界。艺术史研究表明, 在很多情况下,艺术家的生命状态与其艺术成就之间呈现着一种反比效应:成功与现实的沦落 贬值分不开。     

文学鉴赏中艺术经验的二度生成

艺术及艺术教育的重要性问题已成为新世纪的学术前沿。文学鉴赏作为一种比较普及的艺术教育形式 ,理应受到重视。本文从读者艺术经验的角度对文学鉴赏问题作出了新的阐释 ,认为 :文学鉴赏是读者对一个艺术作品所呈现的美的世界的再发现 ,是对艺术家艺术经验的还原 ,是艺术经验的二度生成。它要求读者具有艺术的眼光 ,注重作品形式的研究和形象的品味。     

当代语境中应用艺术设计的表现特征

表现艺术和再现艺术,是造型艺术的两个重要组成元素,前者是指人们在艺术活动中,以对自然界所属物的稳固模仿和真实描绘为主要手法,通过形体认知和体验来表达主体的情感认知的一种创作方法,后者是指人们在艺术活动中释放主题强烈内心情感感受,或以多种艺术形式的艺术构成特征符号来传达情感感悟的艺术创作手法。应用艺术设计从人的某种物质功利目的的需求开始,以材料、现代技术工艺等客观条件为基础,体现出造型艺术的表现特征。应用艺术设计创作需要通过艺术表现与再现手法的相互借鉴与交融,从而实现作品的新创意,达到艺术共赢。     

体验的阐释与二度阐释——“文艺心理学”课程之纲

“文艺心理学”作为一门课程可以以“艺术家是体验的阐释者,接受者是体验的二度阐释者”为纲,抓住“体验”这个核心概念,把文艺活动中艺术家、艺术作品、接受者、世界四个要素及艺术创作与艺术接受两个过程都联结了起来并体现出其特征与关系,便于学生理解与记忆,能收到较好的教学效果。     

杜布菲特的艺术理念、技术实验与人性回归

杜布菲特的艺术理念和艺术行为意蕴深邃,具有许多独特的创新性,其中对现代绘画艺术的技术实验和探索、艺术形式秩序的特异性、艺术理念的质疑和人性回归等研究,不仅激发了现代艺术的质变,催化了现代艺术流派的诞生,而且对当代艺术的发展仍具有极高的参考价值。     

从自然审美到生态审美：关系的确证

自然审美是自然的人化与人的生态化的统一。自然审美在对人与自然共在关系的确证中，表现了自然的美与人的美的自由契合。生态审美是自然的生命和人的生命体验的依存、互渗和参与。生态自然审美是以自然审美为中介的生命共在活动，它更趋向于人与自然的和谐共荣关系，并表现人与自然间的天然醇化，用以启示生命的生态化存在。当自然审美和生态审美被艺术性地转换后，它们同时也就得到了艺术审美的提升，成为艺术生态自然审美。     

用一生写出的有趣文字--试论王小波小说语言的艺术

王小波小说语言讲究节奏、韵律，并注意发挥现代汉语的口语特点。多运用“陌生化”手段，表面平实的语言表露的感受鲜活、怪异；对语言的想象充满自信，甚至痴迷，突现语言质地，表现出对传统学语言审美观念的挑战。用反讽传达一种极其复杂、难以言传的情感经验，形成诙谐冷峻的修辞效果。他一生倾尽心血，追求读起来有趣、听起来有趣、具有明显现代性特征、现代汉语的语言艺术。