副动词与否定词He连用时所表示的语义功能及其副词化

众所周知,把语言作为交际手段来学习,只学习语言现象的外部形式、语法单位的特殊性是远远不够的,应该在言语中学会运用它。因此,本文就副动词与否定词He连用时所表现的几种语义功能形式及其向副词的转化作了一些探讨。以便在实践中能有指导意义,能准确地运用它。     

浅淡体育教学语言的运用问题

老师合理运用教学语言是保证体育教学效果的重要因素.体育教学中,不同形式教学语言的运用,能直接影响学生的学习积极性和主动性.     

任务型语言教学与传统教学模式的对比

通过对任务型语言教学与传统教学模式的来源、背景以及在教学步骤、教学活动等的对比研究,可以见出任务型语言教学是目前比较有效的教学模式,因为它能解决语言教学中意义与形式之间的矛盾,与传统模式相比更能激发学生学习语言的积极性和兴趣,但在运用任务型语言教学时应考虑中国外语教学的特殊环境,根据学生的差异灵活设计教学任务。     

合作学习对缓解大学生英语课堂语言焦虑的实证研究

本研究运用定量研究方法,以本校非英语专业学生68人为实验对象,通过FLCAS问卷,运用合作学习教学模式和传统教学模式进行教学对比实验研究,旨在探讨合作学习教学形式与大学生英语课堂语言焦虑及其英语水平的关系。实验结果表明:合作学习能有效缓解大学生英语课堂语言焦虑,提高其英语语言水平。     

“项目导向+形式聚焦”教学模式的有效性研究

“项目导向”教学注重学习的过程性、自主性、交流性、情境性,但对语言形式的系统关注尚有欠缺；“形式聚焦”能促使学习者对语言形式的注意,但它必须纳入到注重意义的交际环境中,才会对语言习得产生最显著的作用.“高级职业英语”的教学试验证明,项目导向为形式聚焦提供了可行的实现方法,而形式聚焦则使学生在完成项目过程中更有效地学习语言；形式聚焦与项目导向的结合,能促进学生语言语用能力的提高.     

外国人汉语学习过程中的回避策略分析

回避策略是第二语言学习者在语言运用过程中的心理行为。作为一种交际策略 ,它可以帮助学生克服由于语言水平的欠缺而在社会交往、课堂学习中遇到的语言交流障碍 ;但是如果不加控制地使用回避策略 ,则会对学生的学习进程产生负面影响。它容易使学生满足于应付交际的现状 ,形成一些简化用语的定势 ,使语言运用水平在低层次停滞不前 ;也容易导致一些错误的语言形式在语言运用中“固化”。因此在对外汉语教学中 ,尤其是系统教学的中高级阶段 ,要加强引导 ,采取多种形式限制学生使用回避策略 ,鼓励帮助学生跨越语言障碍 ,循序渐进地提高语言运用能力     

语义联想省略引起的汉语歧义句研究

歧义是具有一个以上意义的语言形式,即同一形式的语言可以表达几种不同的意义,它广泛地存在于语言交际中。为了避免和消除语言中的歧义现象,可以从以下几方面入手:充分认识歧义产生的原因、情况和特点,掌握其规律,从而在运用语言中有意识地去避免和消除它们;除了学习语言本身所具有的特点和结构外,还要注意学习习俗、谚语、信仰、民族心理等文化背景的知识;多交流、多沟通。     

平衡以意义为中心和以语法形式为中心的教学模式

FonF教学作为一种新的教学模式,它克服了“以意义为中心”和“以语法形式为中心”两种教学法的不足,强调在交际性课堂里注重意义的同时也注重语言形式的教学,从而把两种对立的教学模式融为一体。实证研究表明,与单一关注形式或单一意义的教学方法相比,FonF教学的教学效果更好,它能促使学生把更多新的结构融入他们的语言系统并加以运用,不仅有利于培养学生使用语言的流利性,还能提高其语言使用的准确度。     

英语小组合作学习教学模式实践与反思

合作学习在英语课程改革教学中占有重要的地位,其作用能使学生在宽松、和谐合作氛围中完成学习任务。长期以来,教师讲、学生听,笔记记满一大本,这种教学形式虽然在知识传授方面有容量大、花费时间少等优越性,但其单一的教学组织形式束缚着学生语言实践活动的全面开展,制约着学生语言运用能力的提高。课堂教学亟需引进有利于学生全面开展的语言实践活动教学模式一一小组合作学习。     

现代英语中表明受事关系的前位所有格形式

在英语发展过程中，一方面由于新生事物的出现会导致新的语言形式的产生，同时一些旧有的语言形式要遭淘汰；另一方面也会有一些旧有语言形式经过历史的考验而存活下来，成为特定条件下的惯用法。表明受事关系的前位所有格形式便属于这后一种情况，它已成为现代英语中具有生命力的一种语言现象。本文以大量实例证明前位所有格表明受事关系在现代英语中的广泛使用，并概括和分析了它的用法特点。据此，作者认为，一些语法学家关于这一用法的“消迹”、“过时”之说是缺乏现实根据的。     

《新编英语教程》使用初探

《新编英语教程》使用初探覃修桂语言是受规则制约的、高度系统化Ｂ４２际工具。学习并掌握一门外语既要内化语言规则和语用规则，又要通过程序性操作发展运用语言进行交际的能力。能反映当代语言观、合乎学习规律和语言教学规律的教材及教学实践应体现语言形式和语言功能...     

论外语教学中语用能力的培养

学习语言的目的就是运用语言.为了达到交际的成功,交际双方必须具备一定的语用能力.它不仅包括正确使用语法遣词造句的能力,还包括在不同的语境中正确使用语言形式,遵循语言使用的社会文化规则,等等.在外语教学中,教师应重视对学生语用能力的培养.     

浅论"语言输出"

语言输出在语言学习中起着举足轻重的作用 ,它不但能够加强学习者的语言意识 ,引起学习者对语言形式的高度注意 ,给学习者提供语言实践和反馈的机会 ,而且能够使学习者所获得的语言知识达到从规定性到程序性 ,从有意识控制到自动化的发展转变 ,还能够减轻大脑的认知负荷 ,加快大脑对信息的处理速率 ,从而使学习者从有意识的语言学习最终转向潜意识的语言运用 ,提高语言的表达能力。     

念外语教学中语用能力的培养

学习语言的目的就是运用语言。为了达到交际的成功，交际双方必须具备一定的语用能力。它不仅包括正确使用语法遣词造句的能力，还包括在不同的语境中正确使用语言形式，遵循语言使用的社会文化规则，等等。在外语教学中，教师应重视对学生语用能力的培养。     

試談魯迅作品中語法規律的灵活运用

伟大的革命家、思想家、文学家鲁迅先生,是熟练运用祖国语言的巨匠。学习鲁迅作品的语言,无疑要注重学习它的典范用法,但也不能不留心到其中一些独具匠心的特殊用法。这是因为:语言是思想的物质外壳,特殊的语言形式总是在特定的语言环境下,为了表达特殊深刻的思想内容服务的,研究这些特殊的用法,既是正确理解鲁迅作品思想内容的需要,也     

如何提高英语专业四级听写技能

听写是一项集语音、语法、句法、词汇及文化背景知识于一体的复合性语言测试形式。它不仅测试考生的理解和书写能力 ,而且还测试考生的拼写熟练程度和大小写 ,标点符号的正确运用能力。在一定程度上 ,听写能体现出考生的综合英语水平。教学实践证明 ,考生若想顺利地通过听写测试 ,必须充分注意语音语调的训练 ,语言基本知识的学习 ,文化背景知识的积累以及应试技巧的应用。     

英汉词汇理据性对比

词汇积累是语言学习的基础,它直接决定运用语言的能力.如果学习一门语言,能了解词语的根源和理据,顺藤摸瓜,找到其"家族词语",就能很快掌握大量词汇,提高学习效率.本文旨在从英汉两种语言词汇构成的理据性进行对比分析,试图找出各自词语的构词规律,减少对那些把英语或汉语作为外语的学习者的来自母语的干扰,使他们对英汉词汇系统脉络有较清楚的认识.     

适应新课标，充分发挥朗读的重要作用

语言技能是语言运用能力的重要组成部分;语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。朗读是传统的语言学习的方法,在四种技能中朗读的作用在于——它是用形象化的口语表达文章的思想感情的艺术手段、它是培养说话能力和写作能力的有效方法;朗读能加强记忆,有益于健康,它是一种重要的教学方式。但是,同样是语言教育的英语教学中,很多老师和同学都忽略了朗读这种传统的教学方式。     

语言学与外语教学

语言学已被应用到许多领域中。对于语言学与语言教学的关系学界存在两种主要不同的观点。有人认为语言学在语言教学中起决定性作用。另外一些人则认为语言学对语言教学的影响微不足道。本文认为语言学对语言教学,特别是外语教学确能起到一定作用,它能加深人们对语言本质的理解,提高人们对语言教授与学习本质的认识,并能帮助语言教师在教学过程中做出适当的判断与决定。然而,语言学与语言教学目的不同,不能期待它解决一切教学问题。因此,学习一定的语言学理论并在实践中恰当运用,对教学大有裨益。      

浅析语言课堂的游戏教学

游戏作为一种吸引人参与的活动形式,可以在课堂教学、尤其是语言课堂教学中加以运用.游戏教学能激发学生的学习兴趣,及时集中学生的注意力,寓教于乐,并转化为学生坚持学习的持续动力,从而达到预期的学习效果.