基于有效提问的技校英语教学研究

在英语教学课堂中,使用提问的方式与学生进行互动是非常重要的环节.如何实现教师在英语课堂中的有效教学,这一问题,引发大量教学工作者的研究和探讨,而这些探讨都是基于小学、中学、大学的教育,对于技校的研究几乎没有.技校与其他全日制学校有所不同,一般进入技校的学生多是落榜生或者是社会输送进来的学生,他们的英语基础参差不齐,对英语学习的兴趣也相对较低.如何在课堂教学中既能够让英语基础较差的学生提高兴趣,参与到课堂的学习中,又不使英语基础较好的学生感到枯燥,是英语教学的核心问题.采用提问的方式进行授课是解决该问题的重要手段,本文针对技校英语教学课堂提问存在的问题提出了相关策略.     

技校英语课堂教学导入法的探究

技校学生的英语基础普遍比较差,对英语学习缺乏兴趣,他们认为学好专业课就可以了.因此,在英语教学中,吸引学生的注意力,激发学生的求知欲,保证课堂教学高效、顺利地进行,已成为技校英语教师关注的重点.针对技校英语教学的特点,本文提出了富有特色的英语课堂导入法,在技校英语教学中,收到了较好的教学效果.     

游戏教学法在《计算机英语》词汇教学中的运用

<计算机英语>是计算机专业的必修课,技工学校的教育对象以初中毕业生为主,在教学环节中笔者发现,虽然计算机英语是英语的延伸学习,但是对于英语基础较差的技校学生来说,还是有相当大的难度.比如词汇的学习就是他们的拦路虎,因此,词汇的教学显得尤为重要.     

技校英语教学中学生心理压力的成因及校正

借此机会,笔者谈谈技校英语教学中学生心理压力的成因以及校正这些压力的有效措施. 一、技校英语教学中学生心理压力的成因 1.英语基础知识薄弱 技工学校的学生普遍英语基础相对薄弱,加上技工学校的英语课程设置专业性较强.因此,绝大部分学生跟不上教师的教学进度.由此,学生学习积极性削弱,学好英语的自信心丧失,甚至自暴自弃.在这种想学好专业英语又跟不上教学进程的情况下,无形的学习压力就形成了.     

浅谈英语课堂中学生主体作用的发挥

技校学生英语基础差,对学习英语兴趣不大,但填鸭式教学在技校英语课堂中依然盛行,师生对目前的教学现状都有微词,因此发挥学生在英语课堂教学中的主体作用,改变不合理的英语学习现状势在必行。     

汽车专业英语词汇教学的技巧

汽车维修技工的英语技能要求与常规英语水平要求是有一定区别的.汽车维修技工主要以读懂汽车英文技术资料、掌握汽车英语标识、能够操作英文界面的维修检测仪器为主,对听、说及写作的要求不高.同时,技工学校学生的英语基础普遍比较薄弱,以常规英语的教学要求来训练学生不切实际.所以,词汇在汽车英语教学中的地位非常突出.如何引导英语基础薄弱的技校学生学习专业词汇,提高学生学习英语词汇的兴趣,是技校英语教师面临的重要课题.     

论音标在技校英语教学中的重要作用

技校学生英语基础普遍较差，原因之一就是大部分学生中学阶段没有学好音标。在技校中教师教会学生音标意义重大，有利于学生的长远发展。     

浅谈技校英语教学难点及对策

一、技校英语教学特点1.学生英语基础差。从我校近几年来的新生素质调查看,学生的初中英语基础普遍较差,不但词汇量少得可怜,而且连基本的音标、时态等都未掌握。初中英语知识的缺损使得学生对学习内容不感兴趣,厌学情况比较严重,上课睡觉、说话、无所事事现象比较广泛,课堂教学师生难以沟通,常导致正常教学无法进行。因此,如何培养学生的英语学习兴趣是技校英语教学的首要问题。     

浅谈技校机械基础教学

机械基础是技校机械和汽修专业学生必修的专业基础课,该课程涉及一些专业概念、名词解析和相关原理的理论知识,又有对常见机械结构的概述,内容广且杂.对于只有初中毕业的技校学生,难度很大.因此,要求机械基础的教师在教学中要理论结合实际,充分运用实际案例进行分析,提高学生兴趣,增强课堂互动,有效提高教学效率.下面笔者结合教学经历,探析技校机械基础教学.     

论技校学生英语词汇学习策略

国际交流的频繁和经济贸易全球化,客现上要求技校培养的高技能人才要较熟练地掌握和应用英语,而技校所学英语多为专业英语,存在词汇量大、生僻、难记等问题,因此词汇学习无疑是技校英语教学的重要组成部分.本文从影响技校学生英语词汇学习的主要因素分析入手,结合现代教育理论,就促进技校学生英语词汇学习的有效策略进行探究.     

浅谈技校学生学习英语的必要性

随着时代的发展,英语在技校中的地位每况愈下。技校学生还要不要学习英语？英语的学习有没有必要？文章从多个角度进行了分析,提出技校学生要不断提升自己,不断提高综合素质,努力学好英语。     

技校计算机应用基础的教学误区分析与对策探索

技校教学是以就业为导向,培养当前社会需要的各类人才为教学目的.但是技校计算机应用基础的教学存在很多误区,技校教育应该不断地进行课程改革,注重培养学生的实践能力.尤其在计算机教学中,实现教育模式的创新和改革,对学生创新思维和创造能力进行培养,保证学生能够最大限度地适应教学环境和社会环境.本文主要通过分析技校计算机应用基础教学存在的误区,探讨新时代背景下技校学生应该如何学好计算机知识,旨在为我国技校计算机应用基础教学提供参考.     

在程序设计课程中应用探究教学的体会

在技校从教十三年,笔者一直承担计算机程序设计课程教学,对于教学过程中存存的种种问题,有着深刻的体会.在教学过程中,笔者发现,大多数学生都认为程序设计艰涩难懂、学难致用,再加之技校学生数学、英语基础薄弱,编程时常常处于一种机械、被动状态.如何改变这种情况呢?笔者认为探究教学是一种适合于程序设计课程的教学方式.     

优化教学过程提高英语学习兴趣

随着我国经济的迅速发展，企业对技工人才的外语有了新的要求。目前技工教育非常重视英语课程的开设，然而广大技校学生对于英语学习一直处于一种被动学习的状态。归根到底是因为技校生的英语基础比较薄弱，且学习兴趣不高。因此如何激发学生学习英语的兴趣，调动学生由被动学习为主动学习，是当前英语教学的一个重要课题。本文以商品经营英语的教学为例，探讨如何通过优化英语课堂教学来激发学生学习兴趣。     

目标管理理论在技校英语教学中的应用

由于各种原因,技校学生初中的学习基础就没有打好,英语更是令他们头痛的课程,不少学生由此产生了强烈的厌学情绪.从笔者所在学校近几年来的新生素质调查看,学生的英语基础普遍较差,不但词汇量少得可怜,甚至连最基本的音标、时态都未掌握.初中英语知识的缺损使得学生对学习内容不感兴趣,厌学情绪比较严重,在课堂教学中,师生难以沟通,常常导致教学计划无法进行.因此,有必要转变观念,调整教学思路,在教学方式上大胆创新,激发学生的英语学习欲望.     

技校英语教学中心理情感因素的运用策略

技工学校英语教学的目的是教导学生能借助字典、翻译软件等工具,读懂专业的英文图样、工艺文件及与今后工作有关的资料,看懂常用设备的说明书,电脑的英文操作界面和常用软件中的菜单、对话框、提示等内容.应该说,学好英语对技校学生是很重要的,但事实上学习英语的意义与技校学生重视英语的程度并不成正比,许多学生对英语学习普遍存在着"怕"与"厌"的心理.     

技校英语教学应体现职业性

技校职业教育的培养目标非常明确，即“以就业为导向，以服务为宗旨”，切实帮助学生解决职业岗位上的实际问题，所以注重专业设置与人才培养的实用性是技校教学的重中之重。根据这一培养目标，目前以就业为导向、以职业能力培养为主线的课程改革在不断深入地开展。英语作为技校公共基础必修课程，在课程中有着举足轻重的作用。怎样设置英语知识结构才能更好地满足学生的就业需求？如何让学生在工作岗位上发挥英语的实际作用？这些问题都是英语老师必须要认真思考的。     

浅析技校英语教学对学生自主能力的培养

技校英语教学重点在于对学生的英语实际运用能力的培养,引导和提升学生的自主能力是其重要体现。本文在对自主学习涵义理解的基础上,结合技校的学情特点,对技校英语课堂教学中如何培养学生自主能力提出建议,旨在帮助学生提高学习效率和英语实际运用能力。     

高职学生英语学习心理障碍浅析

众所周知,比起普通本科院校,高职院校的学生英语学习能力薄弱,基础较差。随着高职英语教材难度的不断加大,在学习中接踵而来的困难和问题渐渐挫伤了他们的积极性,使他们失去了对英语的学习兴趣。加上部分学生是直接从对口中职考上来的技校学生,本来基础就很薄弱,所以班级中相当数量的学生开始怀疑自己是否能够学好英语,     

擦出学习《电子技术基础》兴趣的火花

<电子技术基础>课程的理论性、技术性、应用性都很强,要想学好,必须花大力气.对于原本文化基础就较为单薄的技校学生来说,就更困难.如果不在教法上下工夫,学生就有抽象难懂、枯燥无味的感觉,最终导致学生产生厌学的情绪.