研究生教育管理工作中的问题及解决策略

我国的研究生教育虽然取得了巨大的成果,但是随着研究生招生数量的增加,研究生的教育管理也暴露出很多缺点和不足,严重影响着研究生教育的合理、健康发展。本文主要分析了当前研究生教育存在的一些问题并提出了自己的意见和建议。     

高校学生教育管理中的人本思想

新形势下高校学生的教育管理 ,需要管理手段、管理方法尤其是管理思想的变革。以人为本 ,注重人本思想在学生教育管理中的运用 ,不仅是现代管理理论发展的特点 ,更是人才培养及其自身成长的需要。以学生为中心 ,尊重学生 ,依靠学生 ,培养学生 ,服务学生 ,这是人本思想在学生教育管理中的基本内容     

文化管理视角下的高校教育管理

建立一个以人为本的高校,创建一个互相尊重的人文教学氛围是当今高校教育管理的重要发展目标。高校自身具备着与生俱来的强烈社会认同,用人文管理的方法管理高校教育是时代发展的选择,是人才培养的选择。现代高校管理理论的发展趋势就是文化管理,这样的管理方式可以有效地提高管理目标定位,提升大学精神,创建良好的高校精神文化,有利于高校内部人文管理,提高高校内部管理水平。     

科学发展观视野下的人本教育

科学发展观是21世纪国家发展的总的指导思想,“以人为本”的发展观是本质和核心。教育以育人为己任,教育工作就是做人的工作,所以人本教育思想是当前教育改革中的关键问题。     

教育管理范式的历史发展与趋势

教育管理范式是教育管理的一种理论模型和实践范例,是从教育管理理论到实践的一套系统的整合机制和样式。教育管理范式的历史发展经历了教育管理科学范式、人本范式和多元范式,其发展趋势是走向整合与对话。这种整合与对话的新趋势、新状态与新特征蕴涵着一种新形态的教育管理范式,即"教育管理对话范式",由此形成的教育管理范式新概念即"对话教育管理"。这是一种新的范式理解方式和存在方式,体现和顺应了教育管理范式发展的内在逻辑与规律。     

论科学发展观视角下公共政策的人本化走向

目前中国正处于社会转型时期,传统发展观指导下的公共政策选择面临困境。科学发展观提出了包含经济、政治、文化、社会的一整个系统的丰富理论,其中以人为本是其本质和核心,这为公共政策的选择提供了思想指导,确定了社会转型期公共政策的人本化走向。     

论多元文化视角下我国教育管理的本土化

随着全球一体化的到来,世界各民族文化共存共生的多元文化格局已经形成。在这一背景下,我国的教育管理理论的走向值得思考。本文从多元文化视角,总结我国教育管理的发展状况,探讨我国教育管理理论发展的必然趋势——本土化与实施措施,使立足于多元文化背景下我国的教育管理理论与实践朝着持续、健康的方向发展。     

主体间性视角下的家庭品德教育管理

主体间性是20世纪一种西方重要哲学思想,它强调多元主体之间相互平等、相互融合、互动对话的交往关系.将主体间性引入家庭品德教育管理就是以主体间性理论为管理依据,通过建立亲子平等关系、促进亲子合作实现双方共同成长,最终促成家庭良性发展循环.     

论主体性教育管理

主体性教育管理强调的是具有主体性的教育管理者 ,通过积极能动的管理方式 ,对有关教育资源进行有效利用 ,培养出具有主体性特征的人从而使教育更好地为社会服务。这一思想建立在一定的人性观和行为科学管理理论基础上 ,主张在实施中 ,树立主体性教育管理观念 ,开展宏观有序的教育管理活动 ,构建完善的教育管理体制 ,健全激励———约束教育管理机制 ,实施权变型教育管理领导方式 ,进行工作———育人教育管理质量评价     

教育管理概念的多维解析

独立形态的教育管理活动产生于现代社会,古代社会的教育管理思想只能是萌芽性的.从19世纪末到20世纪末这100年间,西方的教育管理及其研究,在实证主义和后实证主义方法论的标帜下,已走上多元并置和多元融合的理论化的科学之途,而中国的教育管理及其研究,虽也经历了世纪之旅,却还停留于形而上的思辩性的经验科学层面,远远落后于国外.     

2.0时代下师范生信息化教学能力现状调查及提升策略研究

教育信息化推进过程中,教师信息化教学能力的建设是关键因素。作为职前教师的师范生,其信息化教学能力的提升和实践应用能力的延展,对我国教育现代化的实现有着强大的助推作用。当前师范生的信息化教学能力的培养也愈加受到师范类高校的重视。文章采用自编问卷对重庆市三所师范院校的师范生进行调查,结果发现:师范生信息化教学能力整体评价较低,信息化教学能力相对较弱;师范生信息化教学能力满意度在年级、专业、有无教学经验上差异显著。另外通过对课程培养和信息化环境的现状展开调查,深入了解与剖析当前高校培养方式的不足,从明确师范生信息化教学能力培养目标以及构建立体化师范生信息化教学能力培养途径方面提出相应提升策略。     

人本管理在教育科研管理中的应用

人本管理在本质上是以促进人自身自由、全面发展为根本目的的管理理念与管理模式,教育科研的管理应实行以人为本的管理。教育科研的人本管理要遵循个性化发展、引导性管理、环境创设、提高管理者素质的准则。在教育科研管理中应用人本管理,满足高层次需要是基础,激励是基本方法,信息与沟通是手段,造就优秀的领导者是关键。     

以人为本的教育管理

文章认为在现代教育管理中应充分体现对人性的理解与尊重。要用以人为本的思想改变教育管理中的诸多弊端 ,使我们的教育管理更符合社会发展的新趋势。     

信息化环境下教育出版转型及人才培养策略研究

立足信息化环境下教育变革及教育出版转型,明确了教育出版转型对人才的要求,结合国内高校对出版人才培养的实际,分析了当前高校出版人才培养的现状,揭示了存在的问题,并对信息化环境下教育出版人才培养进行了探究,提出了相应的应对策略。     

管理学视角下的高校学生教育管理5S模式

借鉴企业的经典管理模式,结合高校学生教育管理的实际,我们提出了5S学生教育管理模式即组织文化建设(Structure)、精神风貌营造(Spirit)、专业技能提升(Skill)、社会意识培养(Society)、个人风格塑造(Style).5S的本质是一种执行力的企业文化,强调纪律性的文化,不怕困难,想到做到,做到做好,作为基础性的5S工作落实,能为其他管理活动提供优质的管理平台.因此,5S管理模式旨在激发学生的内在力量,将外在的育人理念真正内化为学生的自觉行动中,提高学生的综合素质.     

大学生分层教育管理探讨

新时期学生价值观念的多元化和对高等教育需求的多元化对高等教育提出新的要求和挑战,在统一的培养计划和学生个体的全面发展共同要求下,大学生分层教育管理具有重要意义。从大学生分层依据和层次需求入手进行探讨,对大学生分层教育管理提出了建议。     

人本文化视界下的学校管理创新策略

"人本文化",即"以人为本"理念下,人们在改造自然和自我发展的过程中积淀而成的观念定势、思维定势和价值定势,以及由此所形成的文化现象的总称。在学校管理中,创设人本文化的主要方式是以人为本的管理。学校管理既实施具有柔性特征的人本管理,又实施刚性的制度管理,两者有机结合,刚柔相济,是学校管理创新的策略选择。     

人本体育教育思想

从体育教育的实际出发,针对学生的切实情况对体育教育制度进行改革,体现体育教育中的人本思想,以及体育教育制度改革中应注意的一些客观情况进行论述,"以人为本"意味着要尊重人,把人当成一切制度安排和政策措施等规范价值得以产生的价值源泉。论述了体育教育的人本精神的内涵、体现人本精神的体育教育实施的原则以及针对体育教育人本思想所涉及的一些问题。     

教育管理视角下的大学研究性学习模式探究

在习近平新时代中国特色社会主义教育思想和创新驱动机制的牵引下,强化教育管理和提高教学质量已成为高等教育发展和改革的核心主题,而积极探究和试行大学研究性学习模式是新时代教育改革及人才培养方式的一种发展趋势。为实现大学研究性学习模式的可持续发展与创新,应从教育管理的本质出发,将其作为联系学校教育各参与方的纽带,坚持对行政管理理念、教师管理体制以及学生管理制度等三个方面进行革故鼎新,为大学研究性学习的生存与发展提供植根土壤。     

人本管理思想在高校学生管理中的应用

引入管理学中人本管理的原理 ,结合高校学生工作的实际 ,针对当今大学生的特点 ,提出了在学生管理中如何体现出以人为本的思想 ,使学生工作做到制度管理与情感管理相统一