二外俄语法探析

俄语作为第二外语,因其学习的困难性和非主干课程的地位等原因,常使学生产生“惧怕学习俄语的情绪”和“轻视学习俄语的思想”,是学生学习的难点。本文试图就这些问题探索一些教学方法,如：兴趣教学法、“点金术”教学法、“绳结”教学法、差别教学法、主体教学法等,以期解决这些问题。     

二外俄语教法探析

俄语作为第二外语，因其学习的困难性和非主干课程的地位等原因，常使学生产生“惧怕学习俄语的情绪”和“轻视学习俄语的思想”，是学生学习的难点。本文试图就这些问题探索一些教学方法，如：兴趣教学法、“点金术”教学法、“绳结”教学法、差别教学法、主体教学法等，以期解决这些问题。     

语言国情学初探

随着社会和科学技术的发展,语言学家们已不满足于语言的“微观”研究,逐渐转向对语言的“宏观”研究。在苏联,直接与俄语对外教学相联系的理论研究有两个方面:俄语作为一种外语的理论研究有两个方面:俄语对外教学法,在这些领域里最引人注目的恐怕就是语言国情学了。六十年代以来,苏联在对外俄语教学中普遍地贯彻语言国情教学原则,并将语言国情学作     

在大学俄语阅读教学中提高大学生语篇交际能力

传统的大学俄语阅读教学模式不利于培养学生的语篇交际能力,教师应弥补传统教学法的不足,采用更合理、更科学的语篇分析阅读教学法,提高大学生语篇交际能力。     

中国高校中发展俄语言语的若干问题

“俄语教学法”这门课是建立在当今语言学、教育学和心理学的最新成果基础上的,同时吸取中、苏俄语教学的先进经验,以及把俄语作为外语教学的特点而设置的。 该课的宗旨和任务,即向学生讲授理论知识,提高实践能力和技巧。当学生走上教师岗位时,他们能把所学的俄语语言知识、俄语的结构特点和功能特点、俄语在当今世界的作用等传授给中学学生。     

简论普尔金娜对外俄语语法教学的思想体系

简论普尔金娜对外俄语语法教学的思想体系宋盛绪，巴晓岩普尔金娜是原苏联最著名的俄语教学法专家，也是作为外国语的俄语，即对外俄语教学法的创始人之一，１９７９年荣获原苏联对外俄语教学的最高奖级──Ａ．Ｃ．普希金奖章。她的对外俄语语法教学的思想体系，集中反映...     

论大学俄语语篇教学的重要性

传统的俄语教学通常把教学重点放在词法和句法上 ,教师只注重词的讲解及疑难句子结构的分析 ,忽视文章的篇章结构及其所反映的信息 ,忽略语言是交际工具的重要功能。为了满足现代俄语教学的要求 ,必须将俄语教学从传统的教学模式中解放出来 ,在教学实践中把语篇分析作为一个重要环节 ,将培养学生运用俄语进行交际的能力作为主要目的。只有这样才能提高学生综合运用语言的能力 ,俄语教学才能达到预期的目的。     

"管理学"课程案例教学应注意的问题

案例教学在“管理学”课程教学中占有重要地位,它具有传统教学法不可比拟的优势。该教学方法要取得理想的效果,教师在教学过程中不应忽视学生学习观念的更新、案例的选择、教师的角色定位等。     

“管理学”课程案例教学应注意的问题

案例教学在“管理学”课程教学中占有重要地位，它具有传统教学法不可比拟的优势。该教学方法要取得理想的效果。教师在教学过程中不应忽视学生学习观念的更新、案例的选择、教师的角色定位等。     

对外语直接教学法的评述

直接教学法是外语教学法的一种。它以“幼儿学语论”作为教学的基本理论,主张“用外语来教外语”, 强调对于句子的学习,重视口语的训练,但却忽视了母语在外语教学中的作用,不能解决一些教学中的实际问题,存 在一定的不足。     

“互动式”教学模式论析

为了培养出更多的创新型人才，我国的高等教育有必要进行“以学生为中心”的一系列教学模式改革。这种改革的关键在于通过构建以“抛石琢玉”教学法、“多媒体”教学法、“学生自主完成式”教学法、“讨论式”教学法、“游戏式”教学法、“第二课堂”教学法等为主的互动式教学模式，实现传统的“一元单向式”平面教学模式向现代的“二元双向式”立体教学模式的转变。     

"比赛教学法"与"传统教学法"的对比分析

1　“比赛教学法”与“传统教学法”的概念“比赛教学法”是指 :在教学过程中 ,为了达到一定的教学目的、完成教学任务 ,在教师的主导控制下 ,对学生采用“比赛”游戏形式进行教学的方法。这里“比赛的概念不是传统竞技运动的比赛 ,它具有广泛的涵义 ,是让学生在对抗、游戏、娱乐的气氛中领悟篮球技、战术 ,感受篮球给他们带来乐趣的一种比赛形式。“传统教学法”指 :使学生掌握基本技术、战术为主要教学任务 ,教师采用讲解示范动作要领 ,学生再练习或边讲解边练习为主的教学法。传统教学主要是教会学生“三基”就完成教学任务 ,以教师为中…     

任务型教学法在大学俄语教学中的应用

通过介绍任务型教学法,并根据自己的教学实践举例说明任务型教学法在大学俄语教学中的应用,进一步论证任务型教学法对于提高学生综合运用语言能力的促进作用。     

从外语教学法论课堂教学中的师生地位问题

教学中师生所处的地位问题是外语教学的基本问题,根据对这个基本问题的回答可以把林林总总的外语教学法划分为三大阵营:传统教学法、交际教学法和折中教学法。传统教学法强调以教师为中心,学生处于从属的地位;交际教学法强调以学生为中心,教师是教学的辅助者;折中教学法作为传统教学法、交际教学法的混合模式,相应地,教学中教师和学生的地位并非一成不变,而是随着“教”与“学”活动的更迭而交替地处于中心地位。     

大学英语"传统写作教学法"与"写长法"之比较

“传统写作教学”法对我国高校英语写作教学影响深远。“写长法”是对“传统写作教学法”的改革和一种新的写作教学尝试。本文通过调查分析和对两种写作教学法的对比研究,从如何提高学生的英语写作能力,阐述了对目前英语写作教学法进行改革的必要性。     

“景—情—景”模式教学法初探——关于职业技术教育的思考

本文着眼于市场经济和知识经济对职业技术学院毕业生的基本要求,提出了替代传统“满堂灌”和“散沙式”教学法的“景—情—景”模式教学法。     

英语十字教学法

“英语十字教学法”是一种“透明”教学法 ,其十字模式既是“教法” ,又是“学法” ,是传统的“语法—翻译法”和新潮的“情景—交际法”的折中产物。实践证明 :该模式符合中国国情、符合中国人的英语学习规律 ,是一种“费时较少 ,收效较高”的英语教学法     

贯彻“大学俄语教学大纲”的实践探索

本文根据多年的教学实践和经验,论述了笔者在贯彻执行“大纲”过程中的几点体会和具体做法.认为,认真贯彻执行“大学俄语教学大纲”是大学俄语教学能够顺利进行的重要保证.在教学实践中,只有认真贯彻和执行“大学俄语教学大纲”,才能提高教学质量,培养出真正的俄语人才.     

谈基础俄语教学

为贯彻国家教委颁发的《大学俄语教学大纲》精神,落实“大纲”要求,在普通高等学校公共俄语教学中,加强基础俄语教学,是提高学生俄语水平的关键。“基础俄语”的任务是打基础。所谓打基础,就是要打好阅读所必需的语音词汇和语法知识及其运用能力的基础。因此,基础俄语的教学应以综合教学为主,单项(语音、词汇、     

活动教学法与俄语写作教学

外语写作教学具有鲜明的特点,而传统写作教学方法存在着一定的局限性.只有构建以活动教学法为指导的写信、读写结合、作文等写作教学模式,才能切实提高俄语写作课教学效度,培养学生的交际能力和创新能力.