数学过程教学的实践与思考

在新课程标准下数学教学不仅要教给学生数学知识,而且更应重视数学过程教学,让学生在探索和运用知识的学习过程中提高智力、发展能力,从而提高学生的学习成绩。数学过程的具体内容表现为:数学概念的发展和形成过程,数学公式、定理和结论的推导证     

数学教学与健全人格的培养

数学教学作为一门重要的基础学科,首先必须让学生掌握数学的基础知识和数学思想的基本方法,培养良好的逻辑思维能力.同时,在数学教学中还要渗透和融合思想品德教育,注重健全人格的培养.数学教学既是一个认知过程,也是人格塑造的过程,二者相辅相成,构成数学教学过程的有机整体.数学教师作为数学教学的组织者和引导者,要在数学教学中有效地培养和提高学生健全的人格,必须注意以下三个方面.     

如何加强数学语言的教学

在新课标下,教师教学过程中必须正确使用教学语言,在探究式的学习过程中引导学生理解数学语言中的字义、词意,并从学生实际出发,注意数学语言本身的科学性,注意数学符号、图形与文字语言间的互换教学和运用,加强学生对数学语言的口语表达训练,才能更好地提高课堂教学效率.     

浅谈数学课堂教学情境的创设

本论文探讨了创设富有情感色彩的课堂教学情境有助于调动学生学习数学的积极性,提高学生学习数学的兴趣,从而提高了教学效率。在教学过程中,我们要创设哪些有效的教学情境,才能激发、唤醒、鼓励学生去积极思考、主动学习。     

浅谈数学中的思维能力培养

数学思维,是人们对数学对象的理性认识过程,也是应用数学工具解决各种实际问题的思考过程.学生数学思维能力的高低,直接影响到数学学习的效果.因此,加强学生思维能力培养,能更好地提高学生的数学成绩.在教学实践中,我做了以下探索.     

浅谈数学中的思维能力培养

数学思维,是人们对数学对象的理性认识过程,也是应用数学工具解决各种实际问题的思考过程。学生数学思维能力的高低,直接影响到数学学习的效果。因此,加强学生思维能力培养,能更好地提高学生的数学成绩。在教学实践中,我做了以下探索。     

关注实践操作优化数学课堂提高教学质量

新课程改革后,教学时在关注学习结果的同时,也要求关注学生的学习过程和学生方式,要求教给学生学习数学的方法,让学生在操作中体验数学.所以,在教学中应关注学生的实践操作过程,确保教学质量的提高.     

数学课中的情景创设

数学课的教学过程是学生发展数学思维的过程,具有较强的逻辑性和抽象性.而数学本身又是一门与生活密切联系的学科.为了使学生更好地掌握知识,提高能力,更好地调动学生积极性,在数学教学中若能给学生创设一个发现知识、解决问题的情景,无疑是非常重要的.     

夯实数学生活化提高学习素养

数学课程标准明确指出：“数学活动经验的积累是提高学生数学素养的重要标志，帮助学生积累数学活动经验是数学教学的重要目标，是学生不断经历各种数学活动过程的结果，是学生积累数学活动经验的重要途径。”在数学教学中，从学生的生活经验和已有生活背景出发，联系生活讲数学，把生活问题数学化，数学问题生活化，体现“数学源于生活，寓于生活，为生活服务”的思想。以此激发学生的学习兴趣，学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中的问题。可见，正确处理数学学习与生活经验的关系能使教学收到事半功倍的效果。下面结合我的教学实践简要谈谈如何“利用数学生活化教学，提高学生的数学学习素养”。     

数学教学过程量“思”而行

现代教育理论认为：数学的过程是思维的过程，即是数学教育活动的过程，要充分展现思维的过程。数学教学的核心是引导学生的思考，思考的目的是提高思维的含量。提高数学思维能力，也就发展了学生的学习能力。     

如何在初中数学教学中培养学生的解题反思能力

新的数学课程标准对学生的数学能力提出了新的要求,而数学能力的提高只有在学习和解决数学问题的过程中才能实现,因此,我们在教学过程中,要培养学生对典型题型问题进行反思的习惯,认真反思,可以把解决问题的数学思想方法及对问题的再认识转化为一个学习过程,能提高学生分析问题、解决问题的能力,优化学生的数学思想,达到数学知识和方法的融会贯通.     

浅谈如何提高小学数学课堂教学的有效性

新课标指出数学教学的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。课堂教学是学生学习知识的过程，课堂教学效果的优劣主要取决于教学过程是否有效。那怎样提高小学数学课堂教学的有效性呢？我谈谈近几年在课堂教学中从重视情境创设、重视教学过程、重视数学活动、重视学习方式、重视学习情感五方面探寻的有效教学途径。     

数学教学情感化的作用浅析

新课程标准把情感、态度、价值观作为数学三维目标。情感教学可以使学生的认知过程更完善,认识活动更生动,在数学教学中关注学生的情感,解决学生的情感问题,不仅有利于提高学习效果,而且有利于促进学生的全面发展。     

让科学评价为高效的数学课堂保驾护航

有效提高小学数学教学质量的主要阵地是课堂,与其他课外活动相比,在小学数学课堂上开展高效教学更有助于强化学生的数学学习能力,培养学生的综合能力。在小学数学课堂教学中,运用科学的评价可以为高效教学提供保障,该文主要从采用多维度、过程性、多元化的评价方式方面,探讨提高小学数学课堂教学效率的方法。     

初中数学教学“离教现象”的分析与对策

数学是科学发展、人类文化发展的灯塔,在学生终身的航行中起着工具的作用。初中数学教学提高教学质量,重视教学中的"离教现象"的分析和采取有效的对策是十分必要的。数学教学的质量,应当是学生良好的学习结果,也就是知识与技能、过程     

浅谈小学数学教学中的提问艺术

教学过程是一种提出问题和解决问题的过程，在小学数学课堂教学中，教师应当根据教学内容的特点和学生实际学习的基础与能力，把握好提问的有效性原则，科学得当地运用好课堂提问艺术，提高数学教学效率，保证数学教学效果，在数学教学的过程中激发小学生学习数学的兴趣、积淀数学素养、训练数学思维、培养创新意识和实践能力。     

在"引探"中减负增效

美国著名心理学家布鲁纳十分强调教学中引导学生探究问题的重要性.引导学生探究问题的核心是在教学过程中教师的"引"启发学生去"探".当前,在由应试教育向素质教育转变的课堂教学改革中,减轻学生课业负担,提高课堂教学效率,势在必行.数学教学尤其需要积极引导学生探究数学问题.     

数学解题教学中学生思维能力的发展

在数学教学过程中,如何发展学生的思维是一个非常重要的课题。现代数学教学理论认为,数学是思维活动的过程,数学教学主要就是思维活动的教学,数学知识只是进行思维训练的结构材料。因此,通过数学教学发展学生思维能力是数学教学中的一个重要目标。而如何通过数学教学来发展学生的思维能力?数学教学中最能有效地发展学生思维能力的方式是什么?本文将通过解题教学的方式来解决这一问题。     

中学数学教学中的反例

目前,在中学数学的教学过程中,教师和学生对反例的作用认识不够,但是从多种教学手段和提高学生发散思维能力的角度出发,应该在数学教学中有所体现。     

让数学文化“润物有声有色”

农村中小学数学教师的应试教育思想仍然普遍,教学设计缺乏趣味性和文化性。数学教师应采取灵活多样的教学方法,让学生在数学的学习过程中受到数学文化的熏陶,帮助学生了解数学在人类文明发展中的作用,提高学生主动学习数学的积极性,提高课堂效率。笔者在数学文化教育中作了一些尝试研究,以便为广大数学教育工作者提供一些借鉴和思考。