马克思主义思想教育的科学方法

第一,阶级分析方法。阶级分析方法是马克思主义观察、解决社会问题的根本办法。在我国的现阶段,运用阶级分析方法进行马克主义思想教育具有特殊意义:1.进一步使学生认识到社会主义同资本主义斗争的实质;2.提高学生自觉地抵制资产阶思想、思潮的侵袭,坚定社会主义的信念;3.增强学生辨别五花八门的非马克思主义流派和真假社会主义的能力。     

浅谈思想教育的科学原则

思想政治工作是我们党一贯倡导的并加以实行的。在前些年，由于整个思想政治工作的弱化，学校的思想政治工作相应地也淡化了，表现是组织领导不力、体制不健全、政工人员素质不高、思想教育工作不齐、不力。当学生思想和心理受到冲击时，没有能够给予及时地、科学地指导和教育，思想教育、理论繁育滞后于学生的思想变化，没有给学生以科学化的解释，简单的说教并不能解决学生思想中存在的深层次问题，有一些青年学生习惯于用一点代替全面，用非此即彼的思维定式去认识复杂的社会，这些问题看起来是一个认识问题，要解决这一认识问题并不是一…     

邓小平教育思想与教育的科学发展

邓小平教育思想是建设有中国特色的社会主义理论的重要组成部分 ,其核心内涵是把教育纳入国民经济的总体发展中去认识 ,具有全局性和战略性的特点 ,强调教育要优先发展 ,指明“三个面向”的办学方向 ,突出改革发展的主线 ,倡导素质教育并提出“四有”人才的目标     

论任鸿隽的科学教育思想

任鸿隽一生致力于中国的科学事业和科学教育事业。他针砭时弊,探讨中国无科学的原因;主张科学与教育联系,倡导科学教育为近代社会生产及生活服务。与前人相比,任鸿隽更加重视科学精神的养成和科学方法的运用,在中国近代科学教育思潮形成的过程中发挥了重要作用。     

试论胡适的科学教育思想

在大力提倡"科教兴国"的今天,科学教育被赋予了重大的社会责任。胡适是中国19世纪20年代前后颇具影响的人物,他在五四时期与陈独秀等人提倡的民主与科学,在当时的中国具有启蒙作用,促进了中国社会的现代化转型。他注重科学精神的培养,主张确立科学的人生观,强调科学研究要以大学为中心,并提出"大胆的假设,小心的求证"的科学研究方法。从历史角度对胡适的科学教育思想进行分析,将会对当前科学教育的意义和作用有更深刻的理解。     

赫胥黎的科学教育和审美教育思想

托·亨·赫胥黎(Thomas Henzy Huxley,1825—1895)是英国著名的科学家和教育改革家。他以“科学界权威”的身份经常参与英国政府制定有关科学和教育的政策、法案等活动,对于推动初等学校、公学和文法学校、大学的改革起了积极作用。1870年议会通过英国第一个初等教育法案,赫胥黎作为皇家伦敦学位委员会成员参加了这个法案的起草工作,并且是“初等教育体制委员会”的负责人。这个法案为英国国民教育制度奠定了基础。赫胥黎参加了10个以上的学术团体(包括专业学会、科学家协会、科学家俱乐部和文学、艺术协会等)和科学技术知识促进会,从事广泛的学术活动和普及文化科学知识的活动,对促进科学、技术、教育的发展,产生了广泛影响。     

坚持科学的教育发展观 树立以人为本教育思想

党的十六届三中全会第一次提出了科学发展观.当前,高等教育应如何落实科学发展观,如何更新教育思想,以适应新时期高校的办学发展和人才培养要求,这是摆在高校教育思想讨论和教学改革中的主要内容.本文提出应如何理解、把握和应用科学教育发展观,来审视我们的教育及教学工作,树立以人为本的教育思想,不断提高教学质量,实现学生的"知识、能力、人格"的协调发展.     

钱伟长的科学教育思想与实践

钱伟长教授是著名物理学家、教育家,在半个多世纪的科学教育实践中,为祖国和人民作出了卓越的贡献,并形成了系统而深邃的科学教育思想。研究他的科学教育思想,对我们的科学教育大业必有裨益。     

论乌申斯基教育思想的科学基础

乌申斯基是俄国19世纪具有进步思想和渊博学识的教育家,被称为教师的教师,是俄国国民学校和教育科学的奠基人。本文论述了乌申斯基著名的以民族性为基础的教育思想和以心理学为基础的教学思想,这一教育教学理论丰富和发展了教育科学,在世界教育科学发展历程中占有重要地位,直到今天,它对世界各国发展各自的教育事业仍然具有现实意义。     

谈谈思想政治教育的科学方法

思想政治教育应采用科学的方法以收到实效。讨论了系统科学法和激励法在思想政治教育工作中的运用     

论邓小平教育思想的科学体系

邓小平教育思想是邓小平理论的重要组成部分，是新时期我国社会主义教育事业发展的根本指南。研究和把握邓小平教育思想的科学体系，不仅具有深刻的理论意义，而且具有重要的现实意义。为此，笔者不揣浅陋，从教育的战略地位、教育的指导思想和战略方向、我国教育事业的基...     

邓小平教育科学发展思想探析

邓小平同志始终把教育看作关系社会主义现代化建设全局和中华民族历史命运的战略问题,给予高度重视和特别关注,并有一系列精辟的论述和创造性的伟大实践.他科学地回答了"为什么要大力发展教育事业"、"社会主义教育为谁服务"、"如何发展教育事业"等一系列重大问题,确立了我国教育在社会主义现代化建设中的基础性、全局性、先导性地位,指明了我国教育发展的方向,明确了我国教育的性质,确定了教育的任务和责任.     

科学精神教育:思想教育的新发展点

文中提出把科学精神教育作为思想教育新发展点的理据,提出把科学精神教育作为思想教育新发展点的对策;充分发挥学校思想教育课在学生科学精神教育中的主课堂作用;充分发挥科研机构和学术团体党组织在科技工作者科学精神教育中的主阵地作用;充分发挥公共媒体在科学精神教育氛围营造中的主渠道作用。     

斯宾塞教育思想的产生及其科学教育课程观

19世纪,完成工业革命的英国成了世界上经济最为发达的国家。但相比较之下,教育特别是高等教育却仍以宗教神学和古典人文主义课程为主导。实证主义哲学家、教育家斯宾塞呼吁和倡导科学教育,并提出了科学教育的课程观、教学原则、教学方法。     

新时期高校思想政治教育的科学定位

新时期高校思想政治教育的科学定位应包括功能、价值、目标和观念定位。功能的科学定位,包括政治功能、经济功能和文化功能的定位;价值的科学定位,包括社会性价值定位和个体性价值定位;目标的科学定位,主要有根本性目标定位和具体性目标定位;观念的科学定位,包括高校思想政治教育新的发展观、质量观、资源观、任务观和德育观的定位。     

试论蔡元培科学教育的思想与实践

蔡元培先生(1868——1940)是中国近代著名的思想家、教育家和资产阶级民主主义者。他的思想涉及到政治、历史、教育、文化和科学技术等许多领域。他为我国教育事业的发展作出过杰出的贡献。对他的教育思想进行深入的探讨和公允的评价不仅具有理论意义,而且具有实践意义。本文拟从教育哲学的角度对其科学教育思想进行考察,以寻求其价值与启示。     

经济科学与政治思想教育工作

培养和教育新人是建设共产主义社会的一个重要方面。它与社会各个方面的进步、与经济制度的发展密切相关,但新人不会自动成长,而与经济的变化或物质生活条件的改善有着直接的联系。与此同时,新人的成长过程也直接影响到整个社会生活形态。国家的经济、社会政治及文化的发展进程、实现发达社会主义的可能性,这一切越来越依赖于思想政治教育工作的成果。     

谈思想政治教育中的科学思维

思想政治工作作为素质教育的一个重要组成部分,其科学性和重要性是勿容置疑的.但是在具体工作方法上,如何运用科学的思维方式,提高思想政治工作的科学水平,使其工作成效更富有时代特征和长远意义.长期以来,思想政治工作中那些凭经验、重说教,甚至个人意见为主的工作方式,是一种严重的科学缺位现象,忽略了思想政治工作的科学性一面.本文拟从两方面谈谈如何在思想政治工作中加强工作方式方法的科学性,以培养具有全面素质人才的需要.     

Gaston·Bachelard科学教育思想述评

巴什拉是是法国新科学认识论的代表人物.巴什拉将科学辩证法思想融入到教育中去,认为传统教育存在一个普遍性障碍.为此,巴什拉认为人们需要从新审视教育者与受教育者的辩证关系,并提出了科学教育的根本原则:受教育者应从事教育.     

西方科学文化与钱学森的教育思想

钱学森从小接受西方式教育,深受西方科学文化的影响。对于教育问题,他从自己当学生、教师及科学家的经历中感悟出了许多富有哲理的见解。钱学森致力于培养学生的科学精神,注重传授科学方法,倡导技术科学思想。他晚年以辩证唯物主义为指导,提出了大成智慧教育。作者运用逻辑推理、案例分析、求异比较等研究方法,剖析西方科学文化与钱学森教育思想的内在联系,并揭示后者的核心理念和现实意义。