在小学数学教学中激发学生创造性思维

思维创造是思维活动的高级过程,是人在已有知识和经验的基础上从客观事实中找出新问题,得出新答案的思维过程.思维创造不但能提示客观事物的本质属性和事物的内在联系,还能在此基础上产生新颖的前所未有的思维成果.苏联著名科学家卡皮查认为数学课是培养学生造创造思维最合适的学科.因为数学知识具有高度的抽象性,严密的逻辑性,完整的理论性和运用的广泛性.它能为学生提供丰富的思维素质和广阔的思维空间.数学课完全可能成为诱发学生创造性思维的皋地.在小学数学课常教学中,如何启迪和培养学生创造性心维在有专家和同仁研究,我有点微妙尝试.     

中学生数学思维障碍的形成与诊疗

思维是人脑对客观现实的概括和间接的反映,反映的是事物的本质及内部的规律性.所谓中学生数学思维,是指学生在对中学数学感性认识的基础上,运用比较、分析、综合、归纳、演绎等思维的基本方法,理解并掌握中学数学内容而且能对具体的数学问题进行推论与判断,从而获得对中学数学知识本质和规律的认识能力.中学数学的数学思维虽然并非总等于解题,但我们可以这样讲,中学生的数学思维的形成是建立在对中学数学基本概念、定理、公式理解的基础上的；发展中学生数学思维最有效的方法是通过解决问题来实现的.然而,在学习中学数学过程中,我们经常听到学生反映上课听老师讲课,听得很“明白”,但到自己解题时,总感到困难重重,无从入手.因此,研究中学生的数学思维障碍对于增强中学生数学教学的针对性和实效性有十分重要的意义.     

创造思维拓商路

<正> 国内外有名的企业家,都具有独道超群的创造思维能力。破解其奥秘,我国兵书中有瑰宝36计,创造思维也有精华36式。如果我们也能掌握运用这36种思维方式,在瞬思万变的激烈市场竞争中,就会屡出新招,战胜对手。     

问渠哪得清如许 为有源头活水来——浅论美术教学中如何培养学的创造思维能力

生命在于创造。美术教学作为素质教育的突破口,在培养学生的审美文化素质方面起到了十分重要的作用。但是,美术课并非只让学生依葫芦画瓢,画出几张画这样简单,培养学生创造性思维是美术课程的重要组成部分。本文以美术课中如何培养学生的创造思维,并提出一些关于解决问题的看法和观点。     

高校教师改变教学思维和教学方法 培养创新思维

改变教学思维的首要问题是高校教师要有终身学习的思维,与时俱进才能改变教学思维;才能衍生出好的教学方法,才能培养多方面的创造思维的大学生。     

问渠哪得清如许为有源头活水来--浅论美术教学中如何培养学的创造思维能力

生命在于创造。美术教学作为素质教育的突破口,在培养学生的审美文化素质方面起到了十分重要的作用。但是,美术课并非只让学生依葫芦画瓢,画出几张画这样简单,培养学生创造性思维是美术课程的重要组成部分。本文以美术课中如何培养学生的创造思维,并提出一些关于解决问题的看法和观点。     

小学数学教学中如何培养学生的发散思维

《课程标准》指出:培养学生的创新思维和创造能力.发散思维是创新思维的起点,是创造力的重要测量指标.发散思维是根据已知的信息,从不同角度,向不同方向思考,从多角度去寻求问题的多种解答或提出新的见解,不受常规和旧的习惯的束缚,解答问题别具一格.在教学中教师应重视发散思维的培养,发展学生的数学思维.教师在教学中做到深研教材,挖掘教材中“发散”因素,精心设计开放性问题,注重发散性提问,精心设计练习,多种形式训练发散思维.培养学生的创造能力     

人工智能思维的领导学价值

人工智能时代的来临,在领导学领域,包括赋能思维、大数据思维、进化思维和底线思维等在内的人工智能典型思维方式对传统理论及其思维方式形成冲击和挑战,具有重要的启发性价值。赋能思维的领导学价值在于领导者应善于运用赋能思维,能够保证组织运行活力,提升系统运行效率;大数据思维的领导学价值在于领导者应该具备全样本思维意识、容错意识、非因果性思维;进化思维的领导学价值在于领导者需要用辩证、动态、发展的观点看待自身及追随者,必须走出彼得困境适应新的组织环境,进化的动力必须是内生的;底线思维的领导学价值在于领导者必须警惕坏的制度,必须掌握关键权力,必须在底线与极限中保持张力。     

谈计算机教学中学生思维培养的实施与策略

教学的使命是在传递基础知识和基本技能的同时,关注学生思维和创造能力的提升。如何在教学中培养学生的思维能力呢?笔者就"Flash动画制作"教学中学生思维的培养,阐述了个人的一些体会和做法。     

浅谈小学美术创新思维的培养

科学技术迅速发展的当下和日新月异的教育改革,对现在的小学生来说具有创新思维能力无疑是极为重要的。在培养学生过程中,要打破思维定势,教学主导,以学生为主体主动的在课堂上激发和发掘学生的创造思维能力。     

在物理习题中培养学生的发散思维能力

发散思维,亦称分散思维、辐射思维、求异思维等.指在解决问题的过程中,从已有的信息出发,沿不同方向去思考,寻求多种符合答案要求的思维过程.发散思维是构成创造力的重要成份,美国心理学家吉尔福特说:"人的创造力主要依靠发散思维,它是创造思维的主要成分".     

数学教学中逆向思维的培养

数学是注意思维的科学。根据思维过程的指向性,可将思维分为:常规思维(正向思维)和逆向思维.在中学数学教材中,逆运算、逆否命题、反正法、分析法等很多地方都涉及到思维的逆向性,在数学解题中主要运用从已知到结论的思维方式.然而有时正向思维比较困难,甚至无法解决。就要多注意定理、公式等的逆用。正难则反,往往可以使问题简化,经常注意逆向思维的训练可以培养思维的敏捷性、灵活性.加强从正向思维转向逆向思维的培养,能有效地提高学生思维能力和创新意识.     

思维导向的数据挖掘方法

思维导向数据挖掘的时象是管理过程中的历史决策数据.思维导向数据挖掘所依赖的拓扑结构是心智概念图.思维导向数据挖掘分为两个阶段:计算关联主题簇群和计算最频繁思维路径.本文在心智图和概念图的基础上构造了心智概念图,并根据心智概念图提出了思维导向数据挖掘的算法.     

在高中数学教学中培养学生的创造性思维

正"数学是思维的体操"。在高中数学教学中,数学创造活动总是和思维,特别是和创造性思维联系在一起的,要培养学生创造能力,首先必须研究如何培养学生数学创造性思维。1过硬的知识合理的知识结构有利于对知识的同化,有利于数学创造性思维的形成和发展,培养学生完备与合理的数学知识结构应注意以下几个发方面。1.1要特别注重整体教学数学充满了整体性,它是由代数,几何,应用数学等知识组成的有机统一的整体。数学为培养学生多角度,全方位的创造性整体思维提供了良好的材料。整体教学是从教学出发,按数学体系的整体性和阶段性,把整个数学教学系统分成若干子系统,综合考虑教学过程的若干因素,将教学进行整体安排,     

如何在英语教学中培养创造性思维

创造性思维是一种具有创新意识的高智能的思维活动。英语教学中,对学生进行创造性思维能力的培养,尤为重要。本文从分析高中学生创造思维的特征入手,着重论述了怎样培养学生创造性思维,提高教学质量。     

提高课堂教学质量与思维能力

创新思维是个体创新活动的核心,是创新人才的必备条件。在《电工基础》学科教学中培养学生的创新思维要有适合自身的方法和策略。文章结合自身专业教学实践体会,从创设情景、开发学生创造潜能、优化实验教学等几方面谈了一些具体策略。     

艺术设计教育中创新思维与创造能力培养

艺术设计人才创新思维与创造能力培养模式是适应新时代的要求,培养创新型艺术设计人才所制定的培养模式,与传统艺术设计人才培养模式有本质的区别,创新思维与创造能力艺术设计人才的培养通过知识教育、能力培养、综合素质塑造,达到创新精神和创新能力的培养.     

元宇宙思维的领导学价值

尽管元宇宙与领导学在本质上是完全不同的东西,但元宇宙思维对领导学有独特而重要的启发。领导者应牢牢掌握“增强现实”工具使用的主动权和使用时机,理解沉浸、运用沉浸、适度沉浸、超越沉浸,充分发挥沉浸思维的领导学价值;应正确理解叠加思维,在保持个体独立思考的基础上,打开思维空间,整合、运用各方资源以实现领导目标,但同时要警惕外部反思;应提升分身思维能力,具备系统思维习惯,警惕分身乏术,防止分身干扰本身;应使感觉思维在理性思维占主导的传统领导实践中发挥效用。领导者要注意,绝对不能脱离作为第一性的原初现实的领导实践去看待元宇宙思维的价值。     

如何在英语教学中培养创造性思维

创造性思维是一种具有创新意识的高智能的思维活动.英语教学中,对学生进行创造性思维能力的培养,尤为重要.本文从分析高中学生创造思维的特征入手,着重论述了怎样培养学生创造性思维,提高教学质量.     

进行续写训练 点燃创造火花

现代教育观念认为:创造是现代人的本质。创造教育是现代教育的显著标志之一。人的创造力,其核心是创造性的思维能力。培养学生的创造思维,发展创造能力,是现代教育的出发点和归宿。因此,我们广大教育工作者在教育教学工作中应注重培养学生的创造思维,发展创造能力,以适应现代社会发展的需要。在小学语文教学实践中,我们觉得“续写”能培养学生的创造思维,发展创