“以学生为中心”——牛津大学本科生导师制的一个质量保障因素

"以学生为中心"本科教育理论为当前各国旨在提升高等教育质量的改革提供了重要的理论支撑。牛津大学本科生导师制在实施目标定位、教学过程组织以及师生关系建构上都充分地体现出了"以学生为中心"的本科教育理念。这一理念成为牛津大学本科生导师制教学质量得以保障的关键。从学生的角度解读牛津大学本科生导师制的教育理念,有助于为我国高校本科生导师制的有效实施提供有益的启示和借鉴。     

美国“以学生为中心”教育理念的启示——兼论从“以教师为中心”到“以学生为中心”的转变

自古以来,对于教育理念有着许多不同的理解,但大致可分为两类:一是以教师为中心,片面强调教师和教材的作用;二是以学生为中心,强调激发学生内心向学的积极性。不同的教育理念带来不同的教育后果。目前我国以教师为中心的应试教育备受人们的批评。而美国以学生为中心的独特教育理念,在美国的人才培养方面起到了不可忽视的主导作用。我国要成为科技强国,就应当尽快转变传统的教育理念,实现向以学生为中心的教育模式的转变。     

习近平“以人民为中心”思想的内在价值与逻辑

习近平以人民为中心思想源于马克思主义唯物史观、中国共产党执政为民思想和中国传统文化民本思想,蕴含着人民至上的价值理念、执政为民的价值信守、民生为本的价值取向、实践人民利益的价值追求;在其内在逻辑上,人民至上是基本立场,是习近平以人民为中心思想的根本政治立场和基本遵循,执政为民和民生为本是践行以人民为中心思想的根本要求和重要基础,实现人民根本利益是坚持以人民为中心思想的目标和归宿。四位一体构成了以人民为中心思想严密的逻辑体系。     

以“人”为中心：马克思主义哲学与儒学的共同旨趣

马克思主义哲学通过对黑格尔哲学的批判所确立的关注人及其现世生活的哲思意趣,与儒学自孔子以来的哲思基调是一致的。马克思主义哲学与儒家均以社会关系规定人的存在,并分别以人的自由而全面的发展与完美人格培育共同将哲学归属于人本身。二者的上述共通性是马克思主义哲学思辨属性与儒学包容气性的自然表现,为新时代的马克思主义理论中国化与中华优秀传统文化现代化确立哲学根基,更为中国式现代化“以人民中心”的实践实施确证根据。     

“最多跑一次”改革:新时代“以人民为中心”的公共行政创新运动

“最多跑一次”改革是我国“放管服”改革的一大创新，但是其在公共行政领域的价值并没有被充分认知。步入新时代，“以人民为中心”成为政府改革的指导原则。在公共行政实践创新领域，“最多跑一次”改革实现了公共服务“供给侧”和“需求侧”的双向沟通，表征了政府对人民服务效能的数量和质量的双重承诺，克服了政府本身的“索取”欲望。在公共行政理论创新领域，“最多跑一次”改革试图融合新公共管理和新公共服务理论的长期争论，兼顾政治与行政、公平与效率、私利与公利的二元价值。要巩固和升华改革成果，让“中国话语”在公共行政领域落地生根，仍需探索“以人民为中心”与“以领导为中心”、依法治理与柔性治理、简政放权与加强监管之间恰当的平衡点。     

浅谈“以学生为中心”的英语教学策略

我们在教案中都强调以学生为中心,而不是以教师为中心,那么,在教学中应采用什么样的策略呢?当然,可以采用的教学策略种类很多,笔者认为有两条指导思想最主要,一是充分激发学生的学习动机,二是引导学生培养     

“四个全面” 战略布局中以人民为中心的思想意蕴

从整体架构上看,以人民为中心是贯穿"四个全面"战略布局的一条主线,继而成为其出发点和落脚点。从内部结构看,每一个"全面"都彰显着以人民为中心的基本逻辑,每一个"全面"都指向着人民群众的利益实现与维护。全面建成小康社会蕴含着以人民为中心的目标旨归、坚持以人民为中心倒逼着全面深化改革、全面依法治国构成以人民为中心的重要保障、全面从严治党夯实着以人民为中心的政治根基。     

“以病人为中心”的深层次思考

“以病人为中心”是医院管理道德和医患关系道德的核心话语,其基本理念是“以人为本”。在医患关系道德建设过程中贯彻“以人为本”理念,一是要“以病人为中心”,这是医患关系道德“以人为本”的核心,二是要“以医务人员为主体”,这是实现“以病人为中心”的关键,而且要将这两者结合起来,共同指导医患关系道德建设。“以人为本”理念的贯彻,对于我们建立良好的医患关系,促进医疗卫生事业的健康发展具有重要的现实意义。     

运用“以学习者为中心”教学法的作法与体会

随着社会、科学技术发展，传统的教学法需要改革。本文论述以学习者为中心的教学法的主要内容及在我国怎样借鉴，并谈谈在临床医学见习带教中运用该教学法的体会。     

“需求分析”与“以学生为中心”——英语阅读课个案分析

介绍了“五年制专科班”英语专业阅读课从“需求分析”到教材、教学内容、教法等整个课程的设计与教学过程 ,并以“需求分析”与“以学生为中心”为指导思想 ,分析了该课程课堂教学的优点及不足 ,指出了其在英语阅读教学中的必要性和重要性。“需求分析”对教学大纲的制定 ,教学内容、方法以及教学评估都具有指导性意义。“以学生为中心”的教学理论遵循学习规律 ,有利于素质教育深入发展     

“以学习为中心”的心理学解读与启示

现代教学的发展愈来愈重视学习者的个体差异和个性发展。传统的以教师为中心、以书本为中心、以知识为中心的教学模式,正快速地转变为以学生为中心、以生活为中心、以能力为中心的新形式。以学习者的学习为中心构建新的教学模式和体系成为当前教学改革的核心内容之一。诸多学者已经从认知与元认知、动机与情感、发展与社会交往以及个别差异等方面对学习进行了大量研究,归纳出了影响学习者和学习的诸多原理和因素。本文从心理学的视觉解读“以学习为中心”的含义并提供了有益的启示。     

“以过程为中心”的教学方法改革——以美国会计教育为例

介绍美国一些商学院开展的"以过程为中心"的会计教育方法.大学本科商务核心课程的六个过程模块及会计在每个模块中的作用,可为国内会计教育教学改革提供有益参考.     

习近平“以人民为中心”经济发展思想探微

习近平“以人民为中心”的经济发展思想是其对唯物史观人民主体地位、党的宗旨思想的继承与发展；是早期基层工作经历、主持福建和中央工作经验的实践养成；其核心内容体现在“以人民为中心”的新发展理念和全面深化改革思想之中。其价值意蕴在于顺应了新时代社会主要矛盾的变化，彰显了我国传统“民本”思想，具有一定的民族性与世界性。     

网格划细服务做精——“网”情深好“格”局

“阿姨,您出来散步啊,孙子上学去啦？”“小朋友,跟妈妈一起出来玩啊”……一位大姐身背写有“为人民服务”五个大字的蓝色背包,自进小区大门就一路与居民打着招呼,这位大姐就是广西柳州市银山街道新翔社区的网格责任人。自从实行网格化管理以来．新翔社区的居民与网格责任人之间的关系就更加亲密了,现在最常见到这些责任人的地方就是小区里和居民家中。     

“两点论”与“重点论”的内在统一 ——可持续发展与“以经济建设为中心”关系之辩证

当前我国社会发展进程中采取“以经济建设为中心”,走可持续发展之路两项决策无疑是正确的。“以经济建设为中心”突出经济建设在社会发展中的特殊地位;可持续发展强调发展的全局性、整体性和协调性。二者存有明显差异,但二者的本质是一致的,其关系的实质是发展中的“两点论”和“重点论”的内在统一。把握好协调二者关系的原则,正确处理和协调好二者的关系,具有十分重要的现实意义     

精准扶贫视域下民族地区扶贫模式导向转换的实践逻辑——从“需求为本”到“资产为本”

民族地区是我国贫困人口相对比较集中、贫困程度最深、扶贫难度最大的区域,脱贫攻坚的难度也越来越大,目前仍是全国扶贫开发的重点和硬骨头。采取何种精准扶贫模式,切实提高民族地区扶贫实效,已成为当前我国民族地区扶贫工作的重中之重。传统"需求为本"导向的扶贫模式逐渐暴露出其局限性,急需进行转换。"资产为本"导向的扶贫开发模式克服了"需求"导向的不足,以社区"资产""优势""能力"为核心,正逐渐显示其优越性,是我国民族地区扶贫开发的现实需要和选择。     

高校辅导员工作中的“为”与“不为”

辅导员是高校思想政治教育队伍的重要力量。在实际工作中,辅导员在积极而＂为＂的同时,也要＂有所不为＂,这是适应大学生身心发展特点的必然选择,是提高辅导员工作效率的客观需要,也是促进大学生自主发展的重要途径。积极而＂为＂和＂有所不为＂是辅导员工作理念不可缺少的两个方面,必须有机地结合起来。     

“以审判为中心”的若干问题研究

党的十八届四中全会提出推进以审判为中心的诉讼制度改革。刑事诉讼以审判为中心,要求诉讼活动符合司法规律,理顺侦查、检察和审判功能的关系,确立无罪推定的原则,法庭依法独立审判,强化审判功能。在法庭审判中贯彻直接言词原则和证据裁判原则,保障被告人的辩护权、对质权等一系列合法权利。以审判为中心并不意味着侦查和检察干警的职责有所减少,也不意味着三机关的地位高低。以审判为中心应当有许多配套措施才能实现,包括案件分流、简易审判和快速处理机制;以审判为中心并不意味着所有的刑事案件都必须经过完备的审判程序。刑事案件审前分流以及简易审判等快速处理的方式正是以审判为中心的改革得以实现的条件之一。     

浅谈听说课教学中“以学生为中心”与“合作学习”

本文旨在讨论听、说教学中"以教师为中心"向"以学生为中心"转变过程中对教师的要求, 剖析了阻碍语言交流的"差异"因素及"合作学习"产生的良好效果.