委托代理关系中激励机制的设计

通过分析委托代理关系中存在的委托人与代理人之间信息不对称、责任不对称、目标函数不一致等弊端, 揭示了委托代理关系的核心问题是代理人的道德风险问题。由于代理人道德风险问题的解决主要依赖于设计合适有效的激励机制, 文章在回顾信息经济学中显性激励机制理论、隐性激励机制理论、锦标制度理论和自我强迫实现机制理论的基础上, 提出了委托代理关系中激励机制设计的基本思路。     

自组织与企业技术联盟绩效激励机制的设计

在企业技术联盟中,有效的激励机制是成员企业间隐性知识流动、共享和转化的动力。从自组织理论出发,企业技术联盟绩效激励机制的关键要素包括激励主体和客体、激励目标和激励方式。企业技术联盟绩效激励机制遵循公平、效率和适度的设计原则。     

情境式中小学校长培训模式的情境创设

从情境出发，注重校长个体的隐性知识的作用，立足于真实情境让校长去学习，去主动获知，这正是情境式中小学校长培训模式的核心所在。依据“真实性”创设情境，就是为了能将学习的内容更好地镶嵌到情境中去而设计的策略，然而，基于真实情境学习是有限的，需要将情境进行再现和扩充。因此，依据内容镶嵌到情境中的方式，情境式小学校长培训模式把情境创设的基本类型分为“真实的情境”、“再现的情境”、“扩充的情境”。     

农村中小学校长培训课程建设的策略——以吉林省为例

课程是实施农村校长培训内容的主要途径和体现校长培训质效的重要载体.农村校长培训课程的建设和优化,应该基于农村中小学校长的实际问题和现实需求切实有效地开展.基于对吉林省农村校长培训的整体认知,建设和优化农村校长培训课程的主要策略是:以人为本设计培训课程目标;构建模块设置培训课程内容;灵活多样运用培训课程方式和科学有效开展培训课程评价.     

国家本科教学评估的校长报告多媒体设计刍议

本科教学评估中校长利用多媒体向评估专家组汇报本校本科教学工作是一项必备内容。结合本校校长多媒体报告的设计经验,对本科教学评估校长多媒体报告设计在人员选配与组织、文字稿和素材创作、设计流程及多媒体报告测试、运行和评价等方面进行了探讨,并对设计时应注意的问题进行了分析。     

职业教育创新的律动：校长职业化

校长职业化是校长角色发展的必然趋势,同时也是我国教育改革的必然结果,进而将进一步推进教育事业的发展。校长职业化强调校长是一个独立的社会职业,校长职业化的产生有其深刻的历史必然性。在职业教育发展的新时期,校长职业化是职业教育创新的新动力。     

学校校长的认知新视角

21世纪是领导观念亟须转变的世纪,隐性领导的出现成为这场转变中最主要的新方向。面对新形势、新任务、新课改的不断推进,对校长领导理念方面的认知变革势在必行。这种变革不仅体现在领导环境、领导关系、领导方式、领导任务方面,而且更重要的是体现在领导观念、领导体制、领导职能和领导艺术等诸多方面。     

提升校长信任度要理顺五种关系

校长信任度是影响校长与学校教职工合作共事的一个重要的关系维度。当前,在一些学校里教职工对校长的信任成了稀缺资源,以致严重阻碍了学校工作的正常运行和教育事业的发展。调查表明,校长自身的素质是影响校长信任度最根本的因素。要赢得教职工的信任,校长必须努力改变自己在教职工心目中的形象,特别要注意理顺“权力运用与以德服人”等五种关系。     

校长个人教育哲学：意义与建构

校长个人教育哲学是校长专业素养的重要内容,校长形成理性、创造性、个性化的教育哲学,对于促进校长的专业发展,推动学校的可持续特色化发展有着重要的意义.建构个体的教育哲学是校长在专业成长过程中必须不断省视和反思的日常活动,主要通过文化沉淀、实践观照、观摩学习以及反思对话等途径来实现.     

教育生活史视域下校长元认知能力培养策略研究

校长的专业发展离不开校长元认知能力的提升。以往有关校长能力的研究多集中在宏观、中观层面,忽略了校长个体的感受,这种研究取向存在着可替代性和缺乏时代感的问题。教育生活史注重微观和个体的研究,在教育生活史视域下培养校长的能力,有利于校长元认知能力的提升。教育叙事研究方法既是教育生活史研究的重要表现形式,也是培养校长元认知能力的有效方法。     

校长职业化的系统整体观

校长职业化是一个系统、整体的概念 ,单纯地从某一视角来认识是有片面性的。校长职业化是学校教育改革的必然选择。它体现了校长管理职能与经营职能的一体化。推进校长职业化应实施全方位的策略。     

浅谈校长的教育思想

校长是学校的管理者、领导者,在学校教育和改革中具有特殊重要的作用。校长应该有自己的教育思想,应该有正确的教育思想,校长的教育思想是学校的灵魂。校长教育思想深厚的基础源于对教育的热爱,对马克思主义教育思想和古今中外一切优秀教育理论的学习和对教育工作的深深思考和不懈探索,校长还应勇敢而脚踏实地实践自己的教育思想,唯此,校长才可担负起领导学校的重任。     

校长职业化与大教育观

校长职业化是我国当代大教育发展趋势催生的结果。职业化校长必须确立科学的大教育观,努力培养自己与新的时代要求相适应的素质和能力;校长培训要把培养各级各类校长的大教育观念以及相关方面的能力作为教育培训的重要内容和目标。     

校长培训基本理念探讨

校长培训基本理念对校长培训的范式与效果等具有重要的影响,我国校长培训政策、培训实践和学术研究对校长培训基本理念进行了不断的探索。校长培训应当以培育校长的教育家品质为目标,以校长专业标准为依据。     

试论校长的法律意识

加强教育法制建设 ,推进素质教育制度化、法制化 ,必须重视增强校长的法律意识。本文从校长的治校观、权力观、平等观、民主观、竞争观等方面分析了校长的法律行为 ,揭示了校长的法律价值观     

试论名校长成功的内在因素--江苏省首批名校长的个案研究

名校长是广大校长所追求的理想目标,是校长发展的最高境界.名校长首先应具备当前一般校长所具备的共性因素,但名校长的成功还有很多特殊内在因素,这些特殊的内在因素是他们走向成功的主要原因.本研究以江苏省首批名校长为个案,探寻名校长成功的内在因素和一般规律,以期对江苏乃至全国的名校长群体的崛起起到推动作用.     

江苏省首批“名校长”成功的内在因素研究

校长作为一个职业群体 ,必然呈现出水平意义上的层次性。名校长是广大校长所追求的理想目标 ,是校长发展的最高境界。名校长首先应具备一般校长所具备的共性因素 ,但名校长的成功还有很多特殊的内在因素 ,这些特殊的内在因素是他们走向成功的主要原因。探寻江苏省首批名校长成功的内在因素和一般规律 ,对于江苏乃至全国的名校长群体的崛起具有推动和指导作用 ,对加强新世纪校长队伍建设和校长培训工作具有借鉴与参考价值     

跨国并购中隐性知识转移的运行机制与影响因素

基于企业知识理论的研究视角,研究跨国并购中企业隐性知识有效转移的运行机制及影响因素。结果表明,并购双方良好的网络互动机制、健全的学习与创新机制、有效的激励机制以及完善的关系协调机制为隐性知识有效转移提供了制度保障;而知识的隐默性与情境嵌入程度、企业知识整合能力、组织间文化相容性,以及转移渠道的多寡和通畅性等因素共同影响隐性知识的转移效果。     

学校组织的多元矛盾及对校长负责制实施的影响

校长负责制是我国学校组织管理不断追求的目标 ,校长负责制的确立经历了曲折的路程 ,由于学校组织结构存在的固有矛盾 ,校长负责制在实施过程中会产生许多问题 ,实施校长负责制必须分析我国学校组织结构的多元矛盾 ,才能明确并解决校长负责制实施中遇到的问题。     

浅议校长问责制的动因及内涵

校长问责制是校长未履行自己的职责或者在履行自己职责的过程中滥用职权、违反法定职责和义务时,由特定主体追究其责任,令其承担某种后果的一种监督与责任追究相结合的制度。委托代理模型是建构校长问责制的理论依据。消除校长权与责不协调、优化校长负责制及深化教育行政制度改革是推行校长问责制的动因。