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1.
科学发展观重要思想是对马克思列宁主义,毛泽东思想、邓小平理论和三个代表重要思想的继承和发展,是加强和改进党的建设和发展的强大理论武器,是我们工作必须长期坚持的指导思想。确立科学发展观重要思想的重要指导地位,是十八大的一个历史性贡献。十八大报告指出:采取对口支援等多种形式,加大对革命老区、民族地区、边疆地... 相似文献
2.
吴仕良 《陕西青年管理干部学院学报》2008,(2):14-15,23
科学发展观是对邓小平理论和“三个代表”重要思想关于发展重要思想的坚持与继承，它们在哲学基础、发展根据、发展动力、发展条件和发展目标等方面是一脉相承的。 相似文献
3.
从科学发展观的理论之根、发展之本、活力之源和创新之基等方面，全面而深入地论述了科学发展观是马克思主义中国化的最新理论成果，是毛泽东思想和邓小平理论的必然发展，是“三个代表”重要思想的逻辑引申，是马克思主义发展观发展的新阶段。 相似文献
4.
<南巡讲话>被喻为"把改革开放和现代化建设推进到新阶段的又一个解放思想,实事求是的宣言书",解决了社会主义理论的几个关键问题,把改革开放推向了一个新的历史阶段,为党的十四大胜利召开奠定了重要的思想理论基础."三个代表"重要思想是在邓小平理论基础上,全面推进建设有中国特色社会主义伟大事业的实践中形成的,是对邓小平理论的直接继承和发展. 相似文献
5.
深刻理解贯彻落实科学发展观的意义,认识科学发展观的历史地位是关键.科学发展观是对党的三代领导集体关于发展的重要思想的继承与发展;科学发展观是马克思主义关于发展的世界观和方法论的集中体现;科学发展观是同马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和"三个代表"重要思想既一脉相承又与时俱进的科学理论;科学发展观是我国经济社会发展的重要指导方针;科学发展观是发展中国特色社会主义必须坚持和贯彻的重大战略思想. 相似文献
6.
韩瑞华 《内蒙古工业大学学报》2003,12(2):5-7,12
“三个代表”重要思想具有与时俱进的理论品质 ,是马克思主义中国化的新丰碑 ;是中国共产党对执政规律进行科学探索的新成果 ;是推进社会主义制度自我完善和发展的新旗帜 ;标志着中共的执政能力和领导水平达到了新高度 相似文献
7.
刘保国 《北京化工大学学报(社会科学版)》2007,(3):68-72
在《毛泽东思想、邓小平理论和"三个代表"重要思想概论》课程中开展实践教学,具有重要意义。要遵循实践教学的基本原则,构建包括课堂教学、校园文化、基地教育和社会实践在内的实践教学新模式,保证实践教学的顺利实施。 相似文献
8.
刘维芳 《中国石油大学学报(社会科学版)》2003,(6)
"三个代表"重要思想是毛泽东思想在新时期的继承和发展。首先,"三个代表"重要思想坚持了毛泽东"实事求是"的思想路线,在新的实践基础上继承和发展了马克思主义;其次,"三个代表"重要思想在"生产力的发展"、"文化建设"、"为人民服务"以及"党的建设"方面,都继承和发展了毛泽东思想,是与毛泽东思想一脉相承的理论体系。 相似文献
9.
岳顺之 《山东理工大学学报(社会科学版)》2005,21(1):44-48
发展是中国特色社会主义的主题,发展是党执政兴国的第一要务,科学发展观是我们党执政理念的一次飞跃。以发展为线索,来研究科学发展观、“三个代表”重要思想和邓小平理论的关系,对于我们党深刻认识社会主义市场经济条件下经济社会发展规律,对于指导新的实践,具有重要的现实意义和深远的历史意义。 相似文献
10.
“三个代表”重要思想的形成与发展 ,是从一个重要论断到思想体系的发展过程。“三个代表”重要思想是在科学判断党的历史方位的基础上提出来的 ,是对党的全部历史经验和基本经验的科学总结 ,是党建理论创新的成果 ,反映了当代世界和中国的发展变化对党和国家工作的新要求。 相似文献
11.
论中国特色社会主义理论体系的几个重要问题 总被引：1，自引：0，他引：1
胡锦涛总书记在党的十七大报告中,创造性地提出并深刻阐述了中国特色社会主义理论体系。全面、正确、认识和把握中国特色社会主义理论体系的形成过程、科学内涵、特色、精神实质等,对于深刻认识党的十七大提出的一系列新思想、新观点,把智慧和力量凝聚到实现党的十七大确定的各项任务上来,至关重要。 相似文献
12.
张菊香 《江苏工业学院学报(社会科学版)》2004,5(4):63-65
在<毛泽东思想概论>教学中,必须充分认识贯彻"三个代表"重要思想的重要性,正确认识毛泽东思想与"三个代表"重要思想的关系,在教学中体现全面贯彻"三个代表"重要思想的精神. 相似文献
13.
刘维芳 《中国石油大学学报(社会科学版)》2003,19(6):47-51
"三个代表"重要思想是毛泽东思想在新时期的继承和发展.首先,"三个代表"重要思想坚持了毛泽东"实事求是"的思想路线,在新的实践基础上继承和发展了马克思主义;其次,"三个代表"重要思想在"生产力的发展"、"文化建设"、"为人民服务"以及"党的建设"方面,都继承和发展了毛泽东思想,是与毛泽东思想一脉相承的理论体系. 相似文献
14.
张云 《江汉石油学院学报》2003,5(2):10-12,19
以毛泽东、邓小平、江泽民为代表的三代领导集体,在领导中国革命、建设的征程中,在将马列主义原理中国化的过程中,出现了两次历史性的飞跃,形成了毛泽东思想、邓小平理论和江泽民"三个代表"重要思想.三代领导人的思想理论从产生到形成,无一不体现着创新.深入研究他们的创新思想,不仅有助于我们对这些理论精髓的理解,对我们进行新的建设更具指导意义. 相似文献
15.
张迎利 《吉林师范大学学报》2007,35(3):94-97
“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”课,是一门以中国化的马克思主义为主题,系统、完整地阐述马克思主义中国化的历史进程,又把这一进程中形成的重大埋论成果作为完整的理论体系进行全面分析的政治理论谦。要上好这门课,必须坚持理论联系实际,深化教学改革,使学生把握中国特色社会主义的发展规律,自觉地为建设中国特色的社会主义而奋斗。 相似文献
16.
张清华 《赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)》2004,(6)
高校《邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》课教学是高校学生思想政治教育的组成部分 ,培养社会主义跨世纪人才 ,必须把学习这门课放在首位 ,以使学生端正正确的政治方向 ,引导他们树立正确的“三观” ,做到解放思想 ,实事求是 ,与时俱进。 相似文献
17.
张炜 《西昌学院学报(社会科学版)》2006,18(2):79-82
邓小平理论和"三个代表"重要思想都是马克思主义与当代中国实际和时代特征相结合的产物,是党和人民实践经验和集体智慧的结晶.国家教育部要求高校《邓小平理论和"三个代表"重要思想概论》要"进教材、进课堂、进头脑",落实"三进"工作的核心和宗旨是"进头脑",为了适应新世纪、新阶段面临的新形势、新情况,进一步增强《邓小平理论和"三个代表"重要思想概论》的针对性、实效性,我们在日常教学工作中,从高校教学实际出发,改革教学内容,创新教学方法,改革考试方法,运用现代教育技术,提高教学质量和效率. 相似文献
18.
孔祥云 《清华大学学报(哲学社会科学版)》2006,(Z2)
清华大学将于2008年春季学期开设“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”课。为了开设好这门课,需要明确课程的性质与定位,确立课程的主题与主线,构建科学教学内容体系,创新教学方法。本文拟对以上问题进行初步探讨。 相似文献
19.
“三个代表”重要思想与唯物史观的理论创新 总被引：1，自引：0，他引：1
冯景源 《中国人民大学学报》2003,(5)
胡锦涛同志在"三个代表"重要思想理论研讨会上的讲话中着重指出,"三个代表"重要思想的形成,表明我们党对社会主义建设规律和人类社会发展规律的认识达到了新的理论高度,开辟了马克思主义发展的新境界。"三个代表"重要思想的提出是又一次理论创新,它要求我们在建设中国特色社会主义这一前无古人的伟大实践中继续创造新的辉煌。社会主义建设规律和人类社会发展规律属于唯物史观的范畴。所谓理论创新,主要是指唯物史观的理论创新。唯物史观理论创新与创造性思维具有内在联系。 相似文献
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