浅谈商务英语词汇教学

词汇教学是商务英语教学的重要组成部分,也是教学成败的关键。教师应不断加强词汇教学,采取有效的方法和手段培养学生记忆、理解和运用专业词汇的能力,迅速扩大他们的词汇量,从而使教学达到事半功倍的效果。     

商务英语专业学生英语词典使用调查研究

我们对大学商务英语专业学生英语词典使用行为进行了调查,内容包括所用词典数量、常用词典类别、词典使用目的、词典使用技能等四个方面。调查结果显示,学生商务英语学习中英语词典参与度不够高,词典类别和使用目的比较单一,词典使用技能比较薄弱,英语词典的重要性和使用技能培训亟待加强。     

商务英语专业英美文学教学改革初探

英美文学课程是英语语言文学专业本科生的专业必修课,在英语专业教学中具有举足轻重的地位。但是商务英语专业却没有给予该门学科足够的重视,给该专业学生的英语学习带来诸多障碍。本文探讨了英美文学课程对商务英语专业学生英语学习的重要性,进而提出商务英语专业英美文学教学改革的几点建议。     

概念隐喻理论对学生商务英语词汇水平的影响研究

运用实证研究的方法探讨了概念隐喻与商务英语词汇教学的关系。结果表明,概念隐喻与商务英语词汇学习存在着显著的正相关关系,将概念隐喻理论引入商务英语词汇教学中有助于学生词汇的学习和英语能力的提高。     

高职商务英语专业建设探讨

国际间贸易的频繁交往使得商务英语备受重视,商务英语专业成为热门专业。调查结果表明,高职商务英语专业在其建设过程中存在着专业定位不明确、课程设置不合理、师资建设薄弱等问题。笔者拟以ESP需求分析为理论依托,结合高职教育特色和商务英语特点,从人才培养目标、课程设置、教学团队建设等方面入手提出高职商务英语专业建设策略,以期为高职商务英语专业建设抛砖引玉。     

建构主义下的高职商务英语专业项目课程设计

发展学生职业能力的项目课程模式是当前高职课程改革的基本取向,建构主义理论认为"情境"、"协作"、"会话"和"意义建构"是学习环境中的四大要素,为商务英语专业项目课程改革提供了理论依据.根据建构主义理论,按照项目课程的改革目标和原理设计了商务英语专业项目课程体系,旨在提高高职商务英语专业毕业生的职业能力,服务于商务英语专业建设.     

基于工作过程导向的商务英语专业企业化的专业文化建设

商务英语专业是高职院校比较普通的专业之一,商务英语专业要在普通中突出特色,显现优势,就必须创建有特色的专业文化。本文从企业化的商务英语专业文化的内涵出发,分析了企业化商务英语专业文化建设的必要性,讨论了企业工作任务和岗位知识能力要求,就建设企业化的商务英语专业文化的策略提出了粗浅的看法。     

商务英语词汇隐喻使用及映射机制

商务英语词汇的解读需要依赖不同的商务情景,不能通过简单的字面意思进行猜测。本文拟从认知语言学角度,从不同情景和不同机制对商务英语词汇的隐喻进行分析。通过归纳隐喻的映射机制,来更好地理解和应用隐喻,以期提高学生商务英语词汇学习的趣味性,增加商务英语词汇的储存量。     

认识商务英语专业内涵,制定复合型人才培养策略

目前,国内各院校对开设商务英语专业积极性颇高,然而,英语专业(包括商务英语)毕业生的失业率却连续3年位列三甲。文中从剖析商务英语专业和复合型人才的内涵出发,论证了商务英语专业制定复合型人才培养的策略。     

商务英语词汇的文体色彩

商务英语文体在其长期的使用过程中,其词汇方面形成了明显的文体色彩。本文从商务英语中所使用的专业术语、缩略词、书卷词语、新词语等方面,论述了商务英语词汇的文体特征,并指出商务英语词汇追求的是思维上的准确严密以及逻辑上的清晰和条理性。     

商务英语专业教师外派国外学习培养探讨

我国现阶段商务英语专业主要设置在外国语学院等外语教学单位,商务英语专业的教师主要以语言类和文学 类毕业的硕士和博士为主,缺乏商务类和经贸类等专业知识。外派国外学习是培养商务英语专业教师的有效途径,外派国外 学习可以使商务英语教师快速掌握国外最新的商务和经贸类等学科知识,了解国外的文化背景,了解国内外的文化差异,快速 提升商务英语教师的专业素养,加快我国商校商务英语专业的师资力量建设。     

商务英语信函的词块特征分析及其在教学中的应用

词块是集功能和形式于一体,兼具词汇和语法特征的词汇组块,它是人类语言交际的最小单位。商务英语信函中使用大量的专业行话和套话,具有鲜明的词块特征。对商务英语信函的词块特征进行分析,可发现商务英语词块具有专业性特征,词块在语篇中具有高占有率的特点。把词块理论应用于商务英语信函写作教学,可以提高学习者的学习效率,从而达到良好的教学效果。     

商务英语教学中的元认知策略培训

近年来，有一些学者对元认知理论与英语教学的相关性及重要性进行过探讨，而关于元认知策略培训的实验和研究分析并不多见；有关商务英语教学中的元认知策略培训则少之又少。本文根据商务英语的特点，从元认知和元认知策略角度探讨商务英语教学，在对MBA学生做元认知策略问卷调查的基础上对目前的商务英语教学做一些试探性的实验和研究，进而在如何激发学生学习主动性、帮助学生树立学习目标、制订学习计划和如何实施学习过程指导等方面为商务英语的教学提供一些有效的解决方案。     

商务英语专业专门用途英语课程教学方法探讨

专门用途英语是应用语言学的分支。专门用途英语课程是商务英语专业的核心课程,在商务英语专业进行专门用途英语教学是培养学生专业英语应用能力的重要途径。商务英语的特点决定了专门用途英语教学应遵循“以学生为中心”的教学原则和教学方法。     

谈商务英语专业的跨文化交际教学

伴随着经济全球化的进一步发展,国际间的商务活动更为频繁,这为跨文化交际课程在高等院校的开设提供了客观环境和必要性。商务英语专业作为一个特殊的专业,在实践课堂教学中,教师除了向学生传授基本的商务英语知识之外,还应注重培养学生的跨文化交际能力。通过自己的亲身教学经历对跨文化交际课程的特点、课程内容的宽泛性、课程教学的趣味性进行了陈述。同时,文章也对提高跨文化交际教学效果的策略进行了初步探讨。     

高校商务英语专业八级测试体系开发方案

截至2011年,全国共有32所高校经由教育部批准设置了商务英语本科专业。商务英语专业作为全新的人才培养模式,已经招收了四年本科生。《高等学校商务英语专业教学要求》对商务英语专业的测试与评价都提出了具体的要求。以本科商务英语专业教学指导和大纲内容为中心,以英语专业考试为蓝本,以社会对于商务英语专业学生的能力要求为参照,就商务英语专业八级测试体系的开发进行了初步探讨,以此为大规模推行商务英语专业八级考试提供一定的借鉴。     

词汇记忆策略与词汇成绩的关系——对西南交通大学新生词汇记忆的调查

以文秋芳的学习策略理论为基础,运用词汇测试卷和词汇学习情况问卷对西南交通大学大一新生的词汇水平和词汇记忆策略的使用进行调查,结果表明：（1）大学新生支持“背单词”,而不太赞同“自然习得单词”的观点;（2）词汇分数高、低两组学生在单词记忆策略使用方面无明显差并,但高分组学生整体策略的使用明显多于低分组;（3）大一新生在记忆词汇时运用多种记忆策略,其中使用频率较高的是重复策略和管理策略,使用频率较低的是活用、上下文和单词表策略;（4）大一学生的词汇成绩和策略使用具有显著相关性。其中．管理策略与学生词汇成绩显著相关,并有预测力。     

苏州商务英语专业毕业生的就业岗位调研与分析

全国市场的需求和苏州经济发展带来的人才本土化,使得商务英语专业具有巨大的市场潜力。社会对应用型商务英语人才需求的广泛性以及商务英语人才素质的通识性、复合性,使得商务英语专业招生、就业形势良好,各高校纷纷开办商务英语专业,特别是高职高专院校,商务英语专业已成为学生的热门专业。开设商务英语专业适应了这一新形势,新变化,具有广阔的市场需求和旺盛的生命力。文章采用调查分析法,探讨了商务英语专业毕业生的就业岗位,并且对本专业毕业生具备的素质和能力,以及企业对于本专业人才需要技能作了具体的分析。     

基于CDIO模式的商务英语专业真实性评价体系的构建

随着教学测量的发展,传统的以考试为中心的学生评价模式难以满足商务英语专业教学的需要,无法对商务英语专业学生的实用英语能力进行科学全面的评价。而国际创新型工程教育模式的CDIO是"做中学"和"基于项目教育和学习"的集中概括和抽象表达。本文将在CDIO模式的基础上,构建商务英语专业真实性评价体系,体现更加多样化的评价方式、更加全面的评价内容,更加多元化的评价主体,发挥评价为专业教学服务、促进学生发展的功能。     

学案导学法在高职高专商务英语翻译课程中的应用

商务英语翻译课程是高职高专商务英语专业非常重要的一门专业基础课,其教学目标是培养学生熟练使用各种翻译技巧对商务语言进行翻译的技能,最终提高学生准确规范地翻译各类商务英语语篇的实际操作能力。笔者通过理论学习和教学实践的尝试,对学案导学法在高职高专商务英语翻译课程中的操作方式及应该注意的问题进行了研究,其结果对教学效果有很大促进作用。