吴正有:加强民族职业教育均衡发展

正【代表简介】吴正有,男,苗族,十二届全国人大代表,湘西民族职业技术学院党委书记。作为工作在教育战线的一名同志,全国人大代表、湘西民族职业技术学院党委书记吴正有最关注的还是教育事业如何同社会主义现代化建设相同步,民族职业教育与其他各类教育均衡发展。他建议,要加强民族地区、贫困地区职业教育的基础能力建设,对民族地区、贫困地区实行差别化政策,实现国家教育在区域发展上的平衡发展、公平发展。吴正有认为,民族地区职业教育存在的突出问题就是民族地区职业教     

民族贫困地区计算机辅助教学浅谈

<正>计算机辅助教学既是教学手段发展演进的必然,也是计算机科学与教育科学相互影响产生的结果。计算机应用于教学,对教学工作产生了极大的促进作用,推动了教育技术的革新和进步,对民族贫困地区实现教育跨越式发展提供了良好的机遇。民族贫困地区也正努力追赶时代潮流,积极将计算机辅助教学这种新的教学手段运用到教学实践中。但是由于各种因素的制     

武陵山片区务工者家庭教育需求——基于湖南湘西州古丈县的调研数据

教育与经济的悖论源于贫困地区人才逆向流动的现实,然而从国家第一个连片开发的武陵山片区外出务工者的调研表明,务工是短期、直接、表面收益,教育是长期、间接、根本收益;优先发展教育甚至是教育第一发展是贫困地区根本改变落后状态的必然选择,现在是,将来也是。教育与经济相互促进,导致理论上出现教育与经济的悖论可能的原因是过分注重短期效益、直接效益、表面效益。     

民族地区义务教育发展概况

民族地区义务教育取得的成就●民族教育认真贯彻落实《义务教育法》,民族地区义务教育经费投入不断增加,义务教育阶段办学条件进一步得到改善。1990年国家设立“民族教育专项补助经费”,加大了对民族教育的扶持力度,“国家贫困地区义务教育助学金”向民族地区投入了1.3亿元,资助因家境困难的各民族儿童上学。此外,师范教育、职业技术教育等专项经费的分配,也继续向民族地区倾斜。国家安排的四期世行贫困地区基础教育发展项目贷款中,投入2亿美元重点支持西部民族地区200个县发展教育事业。几年来,国家利用国债和其它专项经费,通过实施国家扶…     

试论民族贫困地区县域工业的发展

<正> 县级行政区域内各种工业形式的总和就构成了一定地区的县域工业。民族贫困地区的县域工业,是我国整个工业发展中的一个不可缺少的组成部分。由于民族贫困地区县域工业在我国整个工业体系及在县域国民经济结构中所占比例过低,因此选择正确的途径和措施来发展民族贫困地区的县域工业,不但有助于促进民族贫困地区县域经济健康的发展,而且还对促进我国工业布局与发展的平衡性有着重要作用。本文从民族贫困地区的实际出发,结合现     

湘桂黔民族地区16个县市医疗卫生状况的调查与思考

<正> 随着农村家庭联产承包责任制在全国的普遍实施,农村人口增长过快,再加上农村医疗卫生事业改革与农村经济改革的不配套,使得农村医疗卫生事业,特别是少数民族贫困地区农村医疗卫生事业出现了严重的滑坡。少数民族农民看病就医难作为一个社会性问题,又逐     

试论广西贫困地区教师队伍的建设

发展贫困地区的经济，教育是根本。发展贫困地区的教育，必须有一支数量充足、质量优良和相对稳定的教师队伍。本文对广西贫困地区教师队伍的现状、制约教师队伍的建设与发展的原因进行了分析，提出了在新形势下加强贫困地区教师队伍建设的对策。     

关于民族地区的智力投资问题

<正> 少数民族地区贫穷落后,有历史的、地理的和经济的多种原因,但穷根究底,主要还是智力开发缓慢,教育事业落后。发展民族地区的教育事业、开发智力是一个急待解决的重要问题。本文拟从这方面作一探讨。     

大力培养适应新农村建设要求的村干部队伍

<正>村干部处于我国干部的最底层,是党的农村政策的具体执行者,是农村改革和发展第一线的战斗指挥员。少数民族贫困地区建设社会主义新农村,必须突出抓好村干部队伍的能力建设,培育一支适应发     

把你的苹果切下一片来……

陈小明：一个苹果的故事生于香港、长于香港的陈小明女士1995年应聘作为香港乐施会昆明代表来到云南。在此期间,她跑遍了许多民族贫困地区,与云南省民委合作在民族贫困地区实施助贫帮困项目,投入无偿资金2千多万元人民币,项目涉及农业发展、教育、水利、输电、民房重建等。从香港乐施会离任后,她继续留在云南,不断汲纳香港资金为民族贫困地区服务,她自己也多次解囊资助贫困民族学生上学。她说,我到过云南许多贫困地区,我厂解他们的贫困,也知道他们的需要,就想尽力;;帮助他们,但我自己的力量很有限。在香港,有许多机构和市民…     

民族贫困地区实施素质教育的对策

民族贫困地区实施素质教育面临着应试教育的强大惯性阻力:对考试分数的片面追求;优质教育资源的稀缺;人才结构、社会舆论、德育工作、学校教育等方面的扭曲。民族贫困地区实施素质教育的对策是加大教育投入力度,改造薄弱学校,增加优质教育资源是少数民族贫困地区实施素质教育的关键;运用现代教育技术是推进少数民族贫困地区实施素质教育的捷径;学校端正教育思想,克服功利主义,寻找素质教育的有效方法和途径是民族贫困地区实施素质教育的保障。     

贫困地区转变经济增长方式的难点和对策

<正> 党的十四届五中全会指出,今后15年经济和社会发展必须贯彻执行的重要方针,就是积极推进经济增长方式从粗放经营向集约经营转变,努力提高经济效益。实现经济增长方式转变,是贫困地区提高经济素质的需要,是跳出贫困怪圈的需要,是促使贫困地区与发达地区经济对接的需要。但由于贫困地区内在素质低劣,机体发育不良,在转变经济增长方式的过程中遇到了前所未有的困难和问题。只有及时认真地研究解决这些难题,才能为贫困地区经济增长方式的转变铺平坦途大道。     

发展民族地区教育事业为本地社会经济建设服务

<正> “教育必须为社会主义建设服务,社会主义建设必须依靠教育”,这是《中共中央关于教育体制改革的决定》中提出的战略方针。当前,民族地区的教育事业还相当落后,这直接影响着民族地区社会经济的发展。怎样发展民族地区的教育事业,为本地社会经济建设服务呢?笔者从湖南江华瑶族自治县的实际情况出发,谈两点不成熟的意见。     

贫困地区农村全面建设小康社会浅论

“三农问题”日益提上全国各地各相关部门的工作议程,我国的农村事业获得了长足发展。但是,巩固农村改革的发展成果,推进农村各项工作,促进农业特色化、产业化的顺利运行,是一项非常复杂的系统工程,也是全面建设小康社会的难点。现在,这个难点在贫困地区农村表现得尤为突出。一方面,城乡典型的“二元经济”在短期内难以改变,城镇逐渐繁荣而农村更加贫困的现象,随着城市化进程的不断加快越来越明显;另一方面,贫困地区农村各项基础设施薄弱,人才匮乏,祖祖辈辈沿袭传统的耕作方式,农民难以找到自己的发展特色与生财之道,这种情况在日益激烈市场…     

提高民族整体素质 必须强化女子教育——青海少数民族女子教育探微

我省是一个多民族的省份,少数民族女子教育与全省民族教育事业的发展和少数民族整体素质的提高有着密切的联系。本文试就我省少数民族女子教育存在的问题及其原因进行探讨,旨在引起全社会对女子教育的重视,进一步推动我省少数民族女子教育事业的发展。 一、青海少数民族教育存在的几个问题 经过建国后四十多年的努力,青海少数民族女子教育事业从无到有,不断发展壮大,取得了历史性的巨大成就。但是,女子教育的落后性还未得到根本的改变,在当前还存在不少问题,这里仅从以下三个方面论及。     

加强高校公民教育的意义及路径探究

随着教育事业的不断发展与进步,现阶段我国政府部门越发重视高校公民教育的发展情况。从现实的角度来讲,只有将公民教育落实到实际高校教育工作当中才能够准确有效地提升当代大学生的公民意识。本文主要从三个方面对加强高校公民教育进行了具体阐述:其一为加强高校公民教育的意义;其二为高校公民教育所面临的困境;其三为加强高校公民教育的路径。本文的研究目的在于通过加强高校公民教育,使其发挥出应有的教育作用,进而提升当代大学生的综合素质。     

实践师德,重在献身教育

当今社会是知识经济社会,是信息加速更新的时代,推动社会日新月异前进发展的动力源泉则是教育事业,而教育的发展又取决于教师.要适应当前社会教育事业的发展,教师除了具备一定的专业知识、技能和一定的教育教学能力以外,还应献身教育,具备较高的职业道德.唯有如此,才能更好地推动教育事业的发展.     

云南省民族教育政策考察报告

云南是一个多民族的省,为了发展民族教育,云南省制定和实施了十五项帮助少数民族和民族地区发展民族教育事业的政策和措施,取得了可喜的成绩,同时也存在着发展不平衡,师资短缺等问题.为此,提出了民族教育继续向边境民族贫困地区倾斜,加大房改造的投入,改善办学条件,切实做好双语教学工作等对策建议.     

声音·数字

<正>百年大计,教育为本;教育大计,教师为本。长期以来,我国广大教师特别是广大农村和边远贫困地区的教师,在艰苦清贫的条件下恪尽职守、默默耕耘,为祖国的教育事业无私奉献,涌现出了许多可歌可泣的先进人物,充分体现了陶行知先生当年倡导的"捧出一颗心来,不带半根草去"的崇高精神。这种平凡而伟大的精神,永远值得我们学习和发扬。——9月9日上午,中共中央政治局常委、国务院总理温家宝邀请8位来自基层的中小学教师参观中南海并进行座谈,对教师工作给予充分肯定。     

对口支援民族地区教育

为了支持和帮助贫困地区、民族地区发展教育事业，1992年，原国家教委、国家民委开始组织内地发达省、市教育对口支援民族贫困地区工作。1992年10月下发了《关于对全国 14 3个少数民族贫困县实施教育扶贫的意见》，确定了互相帮扶的对口省份。1993年和1996年 ，在银川市和深圳市先后两次召开了“全国教育对口支援协作工作会议”，具体明确和部署了教育对口支援工作的目的、任务、实施方式及内容等。1997年4月，根据中央扶贫工作会议精神，为便于统一组织协调，原国家教委、国家民委决定将教育对口支援工作纳入地方政府经济、科技扶贫计划，…