大学生领悟社会支持、心理资本与学业成就的关系研究 ——以杭州市为例

研究以杭州市391名大学生为对象,考察领悟社会支持、心理资本和学业成就的关系.研究发现:(1)杭州市大学生领悟社会支持在是否独生、是否学生干部上存在显著差异,心理资本在不同生源地、是否学生干部上存在显著差异,学业成就在不同生源地、是否独生、是否学生干部上存在显著差异;(2)领悟社会支持正向影响心理资本和学业成就,心理资本对学业成就也具有正向预测作用;(3)心理资本在领悟社会支持对学业成就的影响中起到完全中介作用.     

教育补习真的有效吗?——基于学业表现和非认知发展的视角

基于2016年对北京市功能拓展区40所学校小学四年级学生的调查数据,运用二元Logistic模型探讨了教育补习的影响因素,并通过倾向得分匹配法(PSM)对教育补习的效果进行评价.结果表明,功能拓展区四年级学生教育补习总体参与率为42.57％,其中英语补习比例最高,语文最低;家庭文化资本显著正向影响个体的补习决策,教育补习一定程度上承载了文化资本代际传递职能;参与数学和英语补习可以显著改善学生的学业表现和非认知能力.参与语文补习对学习成绩无显著影响,仅能提高学生的人际交往能力;教育补习加剧了因家庭背景不同而导致的学业成绩不平等,且对不同学习基础学生的影响存在异质性.     

理工科院校学生在线学习满意度现状及提升对策研究

为帮助理工科院校学生更好地适应在线学习模式,对理工科院校学生在线学习满意度进行评估.采用问卷调查法,对314名理工科院校学生的在线学习满意度进行研究.人口学因素在线学习满意度上差异无统计学意义,但计算机相关专业学生在线学习满意度得分均高于其他专业;在线学习日均时长1-2小时的理工科院校学生对课程设计(F=3.84,P<0.05)和课程环境(F=8.71,P<0.01)满意度明显高于在线学习时长超过2小时以上群体,且差异显著;在线学习日均时长越少,学生对课程设计的满意度得分越高,在线学习日均时长超过3-5小时后,学生对课程环境的满意度得分越低.理工科院校学生在线学习满意度水平较低.     

高职生学业拖延与自我控制的相关研究

该研究探讨了高职生学业拖延与自我控制之间的关系.采用一般拖延量表(PASS)和大学生自我控制量表(SCS),以随机整群选取C市和H市两所地方综合类高职院校三年制高职生,发放496份问卷,收回有效问卷472份.结果显示:高职生的学业拖延现象比本科生严重;男生的学业拖延行为比女生严重;低自我控制的高职生学业拖延更严重;高职生的自我控制能力与学业拖延呈负相关,且自我控制中的冲动控制、节制娱乐,抵制诱惑三个维度对学业拖延有着显著的负向预测作用.     

中学教师的职业满意度与流动意愿及其影响因素研究——来自中国教育追踪调查数据(CEPS)的经验证据

基于CEPS初中教师样本数据,描述了不同性别和受教育水平教师的工作满意度和转换职业意愿,考察了其影响因素,并对满意度及流动意愿的性别和城乡差异进行了比较分析.研究表明,中学教师工作满意度较低、压力较大.在影响教师总体满意度的各因素中,薪酬待遇、学校管理、学生素质是重要因素.学校管理、学生成绩带来的压力也对教师总体及各维度的满意度构成了不利影响,同时也消极地影响着教师的职业选择意愿.此外,男性教师的职业满意度总体低于女性,在控制了个人特征等因素后,农村教师的工作满意度较低,压力较大,对薪酬的不满更为严重.     

浅谈高中英语课堂教学中情境教学法的应用措施

伴随教育改革的不断深入，教育部门针对有效的教学方法进行研究，情境教学法就是研究中的一种极其有效的教学方法，这种教学方法非常适合对高中生的英语教学。高中阶段学生面临的压力远比初中阶段学生大，既有学业自身所存在的压力，又有高考压力，这些压力给高中的英语学习带来较大的影响。因此高中英语教师选取适宜的英语教学方法就显得格外重要了，不能为学生减轻压力的同时，又能够帮助学生获取到英语知识。所以，任课教师应该舍弃以往传统落后的教学理念和教学方法，用新的教育理念和教学方法来武装自己，为学生缔造出乐于接受的情境来，正确引导学生投身于英语知识的获取中，指导学生去进行积极的思考与探究，全面提高高中生英语学习的效果。     

“三全育人”视角下高校学业指导体系的构建

学生学业水平是衡量高校办学水平和人才培养质量的重要指标,为此,有必要在“三全育人”视角下围绕高校学业指导体系建设展开研究,为学生学业水平的提升提供指导和帮助。对此,该文从“三全育人”视角下高校学业指导的内涵出发,针对现阶段高校学业指导体系存在的问题进行探讨,对于如何完善学业指导体系提出相关建议,希望可以为高等院校学业指导体系建设提供参考,助力学生的全面发展。     

经济型酒店顾客满意度测量模型及实证研究

本次研究采用专题组座谈和深度访谈相结合的方式,提出了经济型酒店顾客满意度4维度测量模型,它包括:(1)无形服务满意度、(2)设施设备满意度、(3)环境交通满意度、(4)总体满意度.然后,本次研究开发并验证了用于测度经济型酒店顾客满意度的量表.实证分析结果表明:笔者开发的量表具有较好的信度水平、整体拟合度、收敛效度、判别效度.     

基于POA理论的大学英语读写课教学模式探析

大学英语课程作为一门公共基础课,其重要性不言而喻.然而,一直以来存在着大班教学、学生重视程度不够、学习兴趣不大、师生普遍重视输入轻视输出等问题.基于此,该研究开展教学改革,旨在解决以上问题,以期达到较好的教学效果.该文主要阐述了基于POA(产出导向)理论的大学英语读写课改革实践,通过教学案例分析其可行性以及对提高大学公共英语教学效率的作用.通过教学案例分析,说明基于POA的大学英语读写课教学可解决学生学习兴趣低下、重入轻出等问题.     

试论如何改善大专学生的英语学习

本文试图通过一些具体的调查来分析大专院校学生的英语学习状况,指出其存在的问题,揭示其在英语学习的过程中,要注重培养学生的学习兴趣,通过多种形式的教学方法,努力让学生对英语的学习充满信心,改善英语的教学质量,提升学生的英语水平.     

浅谈初中英语如何进行阅读教学

阅读能力是初中英语教学中听说读写能力培养的组成部分.在新课程理念下,根据初中学生的特点,激发学生的阅读兴趣、提高学生的阅读水平对激发学生的英语学习兴趣、提高学生的英语水平有着积极的现实意义.围绕课堂教学主阵地,开展形式多样的阅读训练,有助于进一步提高学生阅读荚语的积极性.     

迷你临床演练结合CBL在本科护生护理学基础实验教学中的应用

目的 探讨社会主义核心价值观引领下本科护生护理学基础实验教学中应用迷你临床演练评估结合CBL教学模式的临床价值,并提出实训教学策略.方法 抽取某大学护理学院本科护生200例,研究项目开展时间为2020年9月至2021年3月.按学号奇偶数分设对照组(n=100名,开展传统教学模式)、研究组(n=100名,在对照组基础上融入社会主义核心价值观引领下的CBL教学模式联合迷你临床演练评估).比对两组自我导向学习能力、课程满意度水平.结果 测评后,研究组自我导向学习能力总分为(233.91±7.23)分,高于对照组的(202.97±9.15)分,课程满意度水平为97％(97/100),高于对照组的85％(85/100);研究组迷你临床演练评估各维度指标均优于对照组,差异具备统计学价值(均P<0.05).结论 社会主义核心价值观引领下本科护生护理学基础技术教学中融入迷你临床演练评估结合CBL教学模式,可提升多维度护理能力,于学生自我导向学习能力及课程满意水平提升有益.     

高中生英语自主学习阅读指导策略元

高中英语阅读教学的根本任务是培养学生的英语自主阅读能力。本文旨在研究培养学生英语自主阅读能力的有效方法，从而促进学生自主学习意识发展。基于以下三个问题展开：(1)目前高中生英语自主阅读现状。(2)高中生英语自主阅读存在问题的原因。(3)如何指导学生提高自主阅读能力。     

初、中级教师职业价值观与职业承诺相关研究

目的 探讨初、中级教师职业价值观与职业承诺的相关关系.方法 采用金盛华等人编制的《职业价值观问卷》和李霞编制的《初、中级教师职业承诺问卷》,对153名初、中级教师进行数据调查分析.结果 从各维度来看,手段性职业价值观与职业承诺在各个维度上存在着显著的正相关,且目的性职业价值观与职业承诺各个维度都存在显著正相关.结论 初、中级教师的职业价值观和职业承诺总体呈显著正相关性.     

如何提高学生口语能力

进入高中后学业负担加重,学习科目增多,英语课难度加大,对学生要求高,但英语课课时不多,一般一周五至六节英语课,教师在课堂中给予学生讲英语的时间极少,从而导致学生不重视英语口语.此外,很多学生存在着害怕说英语的心理,主要原因是他们羞于开口,害怕出错怕丢面子,造成了一种心理障碍,不敢大胆说英语.     

康复医学微课程教学系统的应用及评价

目的 分析评价康复医学微课程教学系统在教学中的应用价值.方法 选取80名2019级康复医学专业学生,采用随机数字表法将其分为研究组和对照组,各40名.对照组采用传统方式进行教学,研究组采用康复医学微课程教学系统教学,比较两组教学效果.结果 研究组学生的理论考核成绩(90.82±3.45)分,实践操作考核成绩(86.76±4.16)分,总成绩(87.83±3.94)分,与对照组的(81.94±2.87)分、(75.83±3.98)分和(78.64±3.52)分比较,差异有统计学意义(P<0.05).研究组满意度95.00％,对照组满意度为75.00％,研究组满意度显著较高(P<0.05).结论 在康复医学教学中应用康复医学微课程教学系统,能够有效提升学生理论知识,增强学生实践能力,且更容易被学生接受,可推广应用.     

大学英语教学改革中教师角色的定位与把握

在新的以学生为中心和基于计算机和课堂的教学模式下作为实施主体的大学英语教师应该明确其定位并加以准确把握.新的教学模式下大学英语教师定位于学生自主学习的引导者和促进者、整个教学活动的参与者和组织者、语言知识的传授者和教学主导者,这是顺应当今国际教育理论教学理念发展和中国大学英语教学改革实践要求的.当然,在这一过程中,教师也面临着过度弱化教师作用和否定教师职业价值的巨大挑战.因此,我们必须重视教师与学生"主导--主体"作用的和谐发展,提高大学英语教师的专业化水平,使其成为未来大学英语教学所需要的"专业化教师".     

高三英语写作技巧的指导

英语的写作教学一直是英语教学内容中极为重要的一部分.对高三学生有计划有针对写作技巧指导更是对学生提高英语成绩有十分显著地帮助.文中提到高三学生在写作方面存在的问题及提高写作的可行性策略.     

竞争与博弈：课外补习的学业回报与心理健康代价

在中国激烈的学业竞争和博弈背景下,课外补习的学业回报是否以心理健康作为代价？该议题牵涉对课外补习双重效应的考察和辨析。本研究通过分析中国教育追踪调查(CEPS)2014年和2015年的数据发现,尽管投入课外补习的时间能够促进学业成就,却以心理健康受影响作为代价。随着班级课外补习参与水平的提升,学生投入课外补习的时间对学业成绩的正向影响被逐渐削弱,而对心理健康的负向作用不断增强。心理健康代价增大的诱因主要是“社会比较效应”的减弱,以及“角色压力效应”和“睡眠剥夺效应”的增强。     

分层教学在高职英语教学中的实践与探索

高职高专学生英语水平差异很大,为使不同层次的学生都能在各自原有的基础上发展提高,在各专业实行分层教学是保障高职公共英语教学质量的关键;按照学生入学的英语基础水平,在高职中实施A级、B级教学设计,并辅之于相适应的教育教学方法,对于缩小高职学生群体差异,根据学生需求培养英语学习的兴趣,进而推动高职学生大面积的平衡进步具有良好的效果。