创新方法(TRIZ)平台建设与运行机制研究——以福建省为例

依托创新方法平台,聚集创新要素资源是创新型国家建设的重要途径。TRIZ理论作为创新方法,其推广模式和实施策略已得到学术界广泛关注。本文在借鉴吸收其他行业和领域平台建设经验的基础上,结合福建TRIZ理论推广应用的实际情况,从公共服务理念的角度出发,沿着创新方法推广应用的这一主线,设计福建省创新方法平台理论框架模型,阐述平台建设动机及其功能定位,探讨平台的组织架构、运行机制及制度体系,提出福建省建设创新方法平台的对策建议,旨在为福建增强自主创新能力,推进产业结构升级提供系统的理论和方法工具。     

浅谈英语教学中TRIZ创新思维方法的运用

前苏联发明家根里奇.阿奇舒勒（Genrich Altshuller）的TRIZ（Theory of Inventive Problem Solving）即＂发明问题解决理论＂诠释了一种全新的创新思维方法,本论文主要从两个方面探讨TRIZ创新思维方法在英语教学中的运用。并倡议每一位高校教师认真学习TRIZ理论并积极地运用到课堂教学中,以培养学生的创新能力。     

基于TRIZ理论的财经类专业课程教学改革探索

新财经的教育改革要求培养财经技能和职业素养相结合的复合型人才,需要多路径深化财经类专业课程教学改革。TRIZ理论作为创新方法为教师打破原有教学思维模式提供了全新的思路。该研究结合TRIZ理论的创新思维方式,探索了动态创新教学模式下的教学理念,基于最终理想解(IFR)的理论,优化教学目标;基于物-场模型理论,营造教学环境;结合39个工程参数及阿奇舒勒矛盾矩阵理论,创新教学方法。根据研究结果提出了采用基于TRIZ理论的动态教学创新理念,重构课程知识体系;基于理想解(IFR)的模式来设定精细化的教学目标;通过物-场分析法来构建教学环境;利用阿奇舒勒矛盾矩阵研发多种教学方法等财经类专业课程教学改革的对策。     

简析社会科学理论创新机理

在社会科学理论创新中,深刻把握事物发展规律及人的思维规律,在有效探索经济、政治、社会、文化实践新领域的基础上,形成新原理、新体系的原创性理论成果具有特别重大的意义。理论创新的物质基础是实践,因此理论创新是有阶段性和主体性的。理论创新也具有价值属性,创新主体的认识与判断都不可能是价值中立的。以马克思主义基本理论为指导是价值选择的基础,为人民服务,为社会主义服务是理论创新的价值取向。     

大学生创新实验平台与师生学习共同体的构建

高校作为实施素质教育的主体,应思考如何把创新创业元素融入专业教育的全过程.大学生创新实验平台应以解决实际问题为纲,有效容纳专业知识,广泛预留创新空间,并提供创新成果测试.可持续的学生创新实验平台,应成为构建师生学习共同体的有力工具,最终为专业教育提供支撑.在总结国内外学习共同体理论的基础上,描述高校师生学习共同体的作用,并讨论大学生创新实验平台在高校师生学习共同体构建中的作用.     

新世纪中国儿童文学研究的主要趋向

进入新世纪的中国儿童文学研究,不断开拓新的学术空间,提出新的理论话语,选择新的研究方法,打造新的学科平台,有力地激活与促进了当下儿童文学创作与理论建设.     

路径依赖与马克思主义哲学创新

在马克思主义哲学创新的过程中初始路径选择非常重要 ,路径依赖性对达成理论目标既有积极作用 ,也有消极作用。如何判断马克思主义哲学革命的意义和马克思主义哲学的特质是马克思主义哲学理论创新初始路径选择的关键 ,从具体的现实的社会关系出发是解读人的生存状况的正确路径     

关于理论创新的几点认识论思考

实践的直接现实性品格能自发地产生盲目性,要使实践的普遍性品格发生作用,就要使理论能不断地把握实践在发展过程中所遇到的新情况,即不断地创新.解放思想是理论创新的前提,当实践检验主观与客观不相符合时,强调实践对于理论的权威,就要破除被信仰和意志强化了的凝固不变的教条.理论创新必须经过实践检验的积淀,由于实践检验是一个过程,因而理论创新的积淀也呈现为一个过程.实践与理论创新之间的双向互动是现实展开的根据.为要有一个美好的未来,就要使理论在反映不断发展的实践中自觉地创新,使不断创新的理论自觉地指导实践.     

基于资本边际收益的不同假定——经济增长理论分析框架评述

新古典增长理论以资本边际收益无限递减为基本分析框架,在解释经济增长事实方面遇到了困难.新增长理论认为其根源在于假定资本边际收益无限递减,并开始修改这种假定,形成了自身的分析框架,一是假定资本边际收益为一常数而非无限递减;二是将技术因子内生于经济系统,隐含假定资本边际递减地趋于一正数.资本边际收益的不同假定,使经济增长理论的逻辑性达到了内在统一,有利于人们更好地理解和掌握经济增长理论.     

学习与协作——基于建构主义学习理论的网络教学平台教学模式探究

社会分工和网络技术的不断发展对高等教育教学模式提出了新的要求和目标,要求我们进行以着力培养和提高教育对象学习和协作能力和水平的教学模式的创新.建构主义学习理论与网络教学平台在培养和提高学生乃至教师的学习和协作能力的现实要求不谋而合,成为构建当前创新性教学模式的重要理论支点.如何在该理论的支撑下,充分利用网络教学平台的优势和特点,整合教学过程诸要素,突出教学模式当中的学习与协作,使教育主体（教师和学生）、社会发展、网络技术、教学模式有机整合成为四位一体,是当前教学模式发展的重要内容.     

现代经济增长理论的错误及其修正

经济增长的核心内涵是技术进步.技术进步在事实上只能表现为资本技术性能以及劳动者技术素质的提高,在物质外观上则是人均资本数量的增长.但经济增长中的这些真实情况全部被现代经济增长理论以假设或者外生因素的名义予以排除.在此基础上,它以一种空想和扭曲的形式表示着技术进步以及经济增长过程中的投入产出关系.资本边际产量递减的结论根本不能成立,而用资本边际产量的递减来解释经济增长也是错误的.     

边际效用价值论转向的理论旨趣

边际效用价值论的理论转向具有特定的经济政治背景、理论传统和一定的专业技术条件.所谓边际效用论引致收入均等化和平均主义的论断具有荒谬性、虚伪性和欺骗性.效用论与功利主义是对孪生子,边际效用原则的引入,进一步加剧了主观效用论的功利主义指向.     

从理性选择理论视角看罗尔斯原初状态方法的困难

现代经济学中的理性选择理论和罗尔斯的原初状态方法,都运用了移情方法进行人际比较。在理性选择理论视角下,罗尔斯将无法具体化的事态纳入人际比较的移情视角中进行考量,错误运用了最大最小值标准,因此造成其正义理论的困难。     

改革实验教学模式,推进创新型人才培养

传统的实验教学体制存在着许多弊病.为创新实验教学,全面开放实验室,针对实验内容、实验模式、考核体系的不足,提出了改进实验教学的新思路和方法.对实施三级教学平台、提高实验教学质量、培养创新人才的综合措施进行了探讨.     

论邓小平的创新精神

邓小平的创新精神首先表现在敢于独立思考 ,不怕闯“禁区” ,勇于进行理论创新 ,即社会主义初级阶段定位 ;社会主义市场经济架构 ;社会主义本质的理论创新。其次表现在实践创新 ,敢闯、敢走前人没有走过的、也不敢走的新路 ,即大胆试验 ;敢闯、敢冒 ;尊重群众的首创精神。再次表现在方法创新 ,提出解决新矛盾和新问题的新方法 ,即补充主体、两手同抓、争论与不争论的方法     

集体行动、发展伦理与社会发展理论的基础创新

推进社会发展理论的基础创新,是人们应对复杂发展问题的重要选择.奥尔森的集体行动理论对发展伦理及当代社会发展理论的基础创新具有重要借鉴意义.确认社会发展理论的深层视域,厘清社会发展理论的深层构架,确认社会发展理论的变现方式,是社会发展理论创新中的三个前提性问题.对这些问题的自觉与深化研究,将深层推动当代社会发展理论的基础创新.     

我国党建理论研究方法的发展与创新

以党建理论为主题,探讨研究方法的发展与创新问题。结合当前的时代发展精神和创新需要,对其进行了简要概述;主要从学科原理分析、比较研究、历史演进分析、实证主义研究几大方法展开具体论述,重点阐述了在原有理论基础上的发展与创新。通过本文初步分析,可以为党建理论研究工作、指导实践工作,提供一些有价值的信息,以供参考。     

论理论创新

马克思主义的生命力就在于它在实践中能够"不断推进理论创新”.本文以江泽民总书记关于理论创新的重要论述为指导,就不断进行理论创新是马克思主义发展的动力之源、是时代对我们提出的必然要求以及稳步推进理论创新需要正确处理的多种关系等问题,作了深入的探讨.     

坚持理论创新的方法与意义

中国共产党八十年的历史,是一个不断理论创新的过程。党在不断的理论创新中发展和完善着自己。21世纪,是又一个机遇与挑战共存的伟大时代,我们要继续以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导,坚持解放思想,实事求是,将马克思主义的基本原理同中国具体的实践结合起来,在实践中不断地创新,将有中国特色的社会主义伟业继续推向前进。     

试论理论创新的思想方法

理论创新是科技创新和体制创新的先导,理论创新不仅要具有勇于创新的思想意识,还必须要有科学的思想方法.只有坚持在继承中求创新,在比较中求创新,在综合中求创新,在实践中求创新,才能使理论创新既有坚实的基础,又能与时俱进.