学前教育专业“双师型”科学教师队伍建设

学前教育专业科学课教师的实践包括理化生地等自然科学知识来自于生产、生活的实践,及幼儿园的科学游戏等相关课程的教学实践。学前教育专业“双师型”科学教师队伍建设,通过依托“实践基地”、“学研结合”、“访问学者”等模式,实现学前教育专业与幼儿园之间专业技术人才的合作互融;通过“专家作坊”、“双师待遇”等政策鼓励鞭策,推动学前教育师资队伍的高端发展。     

高职院校“双师型”教师队伍建设探讨

高职院校＂双师型＂教师队伍存在数量不足、引进困难、资格认证制度缺失、培训力度不够等问题,应通过深化校企合作,扩大兼职教师比例,重视＂双师型＂教师的培养培训,完善＂双师型＂教师的职务（职称）评聘等途径,不断提高＂双师型＂教师队伍整体素质,提升高职教育教学质量。     

西安高职院校“双师型”教师队伍建设的思考

高职院校是培养大量高素质技能型实用人才的摇篮。“双师型”教师的培养是我市高职教育改革的重要内容和方向。文章在对西安市高职院校教育师资现状分析的基础上,提出了“双师型”教师队伍建设的具体措施,以促进高职教育健康发展。     

浅谈“双师型”教师队伍建设

随着社会主义市场经济的发展,市场竞争越来越激烈,各行各业对高素质人才的需求越来越迫切,如何培养出高素质复合型人才,成为目前职业学校的首要任务。为提高教学质量,需要打造一支技术过硬“双师型”的教师队伍,本文就“双师型”教师队伍的建设的意义和措施进行了探讨。     

浅析高等职业教育“双师型”教师队伍建设

培养一线高技能应用型人才需要高素质“双师型”教师队伍。通过对“双师型”教师的内涵及重要性的诠释,分析了影响我国高等职业教育“双师型”教师队伍建设的因素,探讨了发展高等职业教育、加强“双师型”教师队伍建设的有效途径。     

试论高职院校“双师型”教师队伍的培养

要实现高职院校高素质智慧型技能人才的培养目标，建设一支精干、合理、高素质的“双师型”教师队伍是关键。为此，必须树立正确的办学理念，调整陈旧的课程设置，打破陈旧的管理体制，建立有效的激励机制，加强对教师的“双向培养”。     

地方综合性大学“双师型”教师培养机制的完善

为培养适应区域经济发展的应用型本科人才,地方综合性大学"双师型"教师培养机制的完善迫在眉睫。但从现有"双师型"教师培养机制来看,仍存在不少问题和困难。因此,完善培养机制有着现实要求和意义。从提高各主体对"双师型"教师培养的认识,推动"双师型"教师队伍结构的合理化,增强"双师型"教师自我完善和主动参与意识,建立健全"双师型"教师培养相关配套制度等着手,以此推动"双师型"培养机制的完善。     

高职院校“双师型”教师队伍现状分析与对策研究

"双师型"教师是高职院校教育质量提高和教育目标实现的基本保证,但目前我国的高职院校"双师型"教师队伍建设存在着诸多问题,如师资力量不足、职称结构不合理且学历偏低、兼职教师所占比例偏低、教师培训环节薄弱、师资流出现象严重等。为此,国家必须制定相应的政策法规,高职院校也要建立和完善相应的机制,从而保证"双师型"教师队伍的建设。     

民族地区高职院校“双师型”教师队伍现状及建设途径

本文对民族地区高职院校“双师型”教师队伍建设现状进行了分析,主要指出了民族地区高职院校“双师型”教师队伍建设中存在的问题,针对民族地区的特殊性,提出了适合民族高职院校“双师型”教师队伍建设的意见和途径。     

“双师型”教师队伍建设政策研究——基于麦克唐纳尔和埃尔莫尔政策工具的分析

“：双师型”教师是推动职业教育高质量发展的重要基础,也是职业教育公共政策密切关注并积极解决的重要议题。以麦克唐纳尔和埃尔莫尔政策工具为依据,分析我国教育公共政策中关于“双师型”教师队伍建设的相关政策规定,可以看出,多年来,政策主体综合运用指令命令、报酬荣誉、职能拓展、权威重组等工具来推动预期目标的实现。深入认识并正确把握职业教育公共政策在“双师型”教师队伍建设中对政策工具的具体运用,可深化人们对这些政策的理解,有利于确立这些政策在落地落实时的现实路径选择。     

高职院校“双师型”教师培养策略

高等职业教育迅速发展的同时现代科技使生产、服务、管理等应用型工作岗位的科技含量不断提高,许多专业理论与实践技术愈来愈紧密地结合在一起,这就要求有一批既有专业理论素质,又有技师(工程师)的实践技能的“双师型”教师。通过能力要求、培养策略促进专业理论教师技能化、学习指导教师理论化,都是保证职教培养目标实现的重要方面。     

独立学院“双师型”教师队伍建设的思考

根据独立学院人才培养目标,建设一支稳定的＂双师型＂教师队伍越来越成为独立学院在民办教育中制胜的关键。文章参考南京大学金陵学院现有＂双师型＂教师队伍的建设情况,指出了以培养应用型人才为目标的独立学院建设＂双师型＂教师队伍的必要性,分析了现有＂双师型＂教师队伍存在的问题,并提出了建设＂双师型＂教师队伍的几点举措。     

对高职"双师型"教师队伍建设的思考

本文通过对当前高职教育的功能特点进行分析,讨论了双师型教师的含义,提出了"双师型"教师队伍的建设应采取的措施.     

应用型大学“双师型”教师队伍建设问题研究

应用型大学＂双师型＂教师队伍建设是关系到应用型人才培养目标能否实现的关键。以应用型大学＂双师型＂教师的内涵为切入点,分析了＂双师型＂教师队伍建设中存在的问题,对＂双师型＂教师的培养途径、资格认定、考核和激励机制等问题进行了阐述。     

高职高专院校“双师型”教师建设探析

为了实现高职高专院校高等技术应用型人才培养的目标,高职高专院校应该加强"双师型"教师建设。当前,由于高职高专院校对"双师型"教师培养的认识仍然不足、保障机制不健全和培养渠道不畅通,高职高专院校"双师型"教师仍然缺乏。因此,高职高专院校应该针对原因,采取相应措施努力培养"双师型"教师,以促进高职高专院校健康快速发展。     

浅谈中等职业学校的“双师型”教师培养制度

职业教育的培养目标对职业学校教师的素质提出了特殊要求.“双师型”教师的培养是职业学校师资队伍建设的重点,也是体现职业教育特色、提高教学质量的关键”.随着我国经济的发展和对职业教育要求的不断提高,“双师型”教师的培养己成为当前困扰职业学校发展的一个难题,并成为阻碍职业教育质量提高的瓶颈.     

基层电大“双师型”教师培养方案探讨

电大教育的特征决定了未来电大师资的主流应是＂双师型＂教师。本文在确定基层电大＂双师型＂教师内涵的基础上,以奉化电大为例,阐述了培养＂双师型＂教师的重要性和必要性,并提出了基层电大＂双师型＂教师队伍的培养方案。     

对高职院校建立“双师型”教师队伍的思考

对于高职院校来说,建设一支高素质的“双师型”队伍是学校建设发展的关键.立足对当前高职院校的师资队伍现状和存在问题分析,就加强“双师型”教师队伍建设的对策进行探讨,提出应将派遣教师到企业挂职锻炼、开展校企合作和加强校外实习基地建设、积极引进专门人才、依托专业办产业、完善考核激励机制作为主要措施进行强化.     

高职院校“双师型”教师教学能力发展的若干思考

高职教育人才培养质量提升,离不开高水平教师教学能力的支撑。高职院校"双师型"教师教学能力发展是一项系统工程,需要各个层面协调配合方能取得实效。政府及教育行政部门完善和落实相关政策制度是前提;教师教育机构努力推动课程与教学改革创新是基础;高职院校优化"双师型"教师教学能力发展的平台是关键;高职院校"双师型"教师加强自身修炼是根本。     

再议高校“双师型”教师队伍建设

高校"双师型"教师队伍建设是现代高等教育教学基本建设的重要任务,本文就"双师型"队伍建设的现实要求、本质内涵和实现途径提出一些新的认识和建议.