远程开放教育中电大教师的角色定位

结合远程教育理念及电大开放教育特点,对电大开放教育教师的角色给予了重新定位,并对定位途径做了进行一步阐明。     

大学英语教学中教师角色定位的重新思考

鉴于目前大学英语教师的角色困惑,文章旨在重新讨论大学英语教学改革中教师的角色定位问题。文章阐述了大学英语教学中“以教师为主导”的教学理念的历史性和现实性。并探讨了在培养学生自主学习能力的过程中,在以学生为中心,基于计算机、多媒体、网络的英语教学模式中教师的主导作用及其多重角色。     

论新型大学英语教学模式中的教师角色定位

“基于计算机和课堂的大学英语多媒体教学模式”的使用改变了多年来传统课堂上外语教师的角色定位。该教学模式中外语教师的角色定位已不再是传统的“权威”角色、“控制者”角色和“知识传授者”角色,而应是一个积极的课程学习者、教学研究者、学生知识体系的建构者以及合作者。     

大学教师在教学中的角色定位

有效发挥大学教学的功能,必须明确教师在教学中的角色定位及其相应的师生关系的性质.在大学教学系统中,教师应该是学生发展的引导者、促进者,是教学过程的组织者、调节者,是教学活动的反思者、创造者;教师与学生之间是传承关系、导学关系、合作关系和相长关系.     

自主学习模式中教师的角色定位与功能转换

从自主学习的内涵入手,分析了自主学习模式在中北大学的试点情况.指出自主学习教学模式要求老师在教学过程中要进行角色定位与功能转换.学生是自主学习的主体,但自主学习决不是没有教师参与的学习,教师在学生自主学习能力培养过程中是不可或缺的.教师肩负着"组织"、"控制"、"指导"、"评估"和"提供咨询"等职责,在促进学生自我实现并定期向他们提供帮助方面起着至关重要的作用.     

大学英语教师的角色定位对学生自主学习的影响

在自主学习模式下,大学英语教师的角色已经发生了根本性转变,他们是学习者自主学习的促进者、辅导者和资料源,积极倡导自主学习,积极参与学习者的学习活动,并为学习者提供充足的资源;而在教师角色转变的影响下,学习者也会由被动接受知识变为主动学习知识,由对教师的依赖变为主动参与教学活动,深刻认识自主学习的必要性和重要性,自觉承担学习责任,充分发扬团结合作精神,逐步培养自主学习的能力.     

网络教学中大学英语教师的角色定位

网络教学为教育带来了新的机遇和挑战.传统的教师角色已不再适应教育发展的新特点.大学英语教师要以建构主义理论为基础,积极转变观念,扮演好在新的教学模式下大学英语教师应扮演的角色,即教学过程的组织者、启发者、引导者,课程教学的设计者、开发者和研究者,交互式学习中的合作者,以及个性化教学的执行者.     

论外语教师在学习者自主学习中的角色转型

培养学习者自主学习已经成为外语教学界的一个共识.在发展学习者自主性的过程中,教师不再是传统模式中的单一权威,角色发生了转型,开始多样化.教师要通过教师自主积极应对角色转型,促进学习者自主.     

大学英语听力网络自主学习环境中教师的角色定位——基于学生期望与教师实际课堂教学行为差异比较

通过对基于网络的大学英语自主学习环境中教师角色定位的实证研究,结果发现：在网络自主学习中,学生希望自己的老师担任“倡导者、指导者、监控者、评估者和心理协调者”的角色.虽然教师和学生的信念一致,但学生的期望和教师的实际课堂教学行为之间存在显著性差异.造成差异的主要原因在于传统的教学观念、模式、方法、评估方式以及教师的素质.有鉴于此,从树立信念、提高素质、传授策略、监控和评估过程、重视学生心理情感因素等5个方面,对学校和教师提出了建议.     

论个性化自主学习模式下的大学英语教师角色定位

个性化自主学习是以学生的个性差异为依据,以自主、自治为基本策略的学习.为适应这种新型模式,大学英语教师要转交观念,全面了解英语自主学习学生的需求,对自己在该模式下应扮演的角色进行反思,以明确定位,为自主学习学生提供针对性的帮助,为他们提供发展个性的土壤,促进个性化自主学习顺利进行.     

网络教学模式下大学英语教师的角色定位

研究采用问卷调查和师生访谈相结合的方法探讨网络教学模式下,大学英语教师在学生学习尤其是培养其英语自主学习能力过程中的角色问题.在网络教学模式下,大学英语教师角色应定位为课程学习的领路者、教学环境的创造者、教学过程的组织者和策划者、学习过程的参与者和合作者、学习效果的监控者和评估者、学生情绪的调整者.教师履行好自身的角色能够有效地发挥网络教学的优势,培养学生的自主学习能力,提高大学英语教学效果     

论高校英语口语教师的角色定位

造成我国大学生英语口语交际能力普遍偏低的原因是多方面的.而高校英语口语教师的角色应当是其中一个重要原因.长期以来,我国高校英语口语教学是以教师为中心的,学生处于口语教学的"边缘".由此,如何根据学生的"主体地位",来重新界定英语口语教师的角色地位,是一项具有重要意义的研究课题.本文认为,高校英语口语教师应该是口语表达能力的促进者,学生非智力因素的激发者和学生主动学习的引导者.     

论大学图书馆学科馆员的角色定位

拥有高素质的"学科馆员",是提高大学图书馆服务水平、促进资源利用、架起图书馆与院系教学科研沟通的桥梁、适应现代高等教育发展趋势、创建高水平大学图书馆的一项新举措.     

浅论器乐教学中教师的角色定位

为了对学生负责,器乐教师应当认清自己在教学中所处的位置。本文分析了在器乐教学中教师的角色定位问题。     

大学的开放与开放的大学

随着世纪之交知识社会的来临,大学的开放成为一股汹涌澎湃的国际潮流。大学开放的动因、开放的条件、不同类型的大学实施开放的战略是21世纪高等教育发展研究的重要课题。大学开放源于教育开放,教育媒介的开放性促进了大学的进一步开放,不同类型的大学应在不同的层面上实施开放。     

大学英语网络教学中教师角色定位

将尝试对网络教学中教师的角色进行定位,教师角色由传统的课堂核心转变为课堂的引导者、组织者、设计者、监督者和学习者.     

大学英语多媒体自主学习模式中教师角色研究

本文结合建构主义理论和自主学习理论,对大学生自主学习中的一个非常重要的要素--教师进行了研究.并对传统教学模式和多媒体自主学习模式中的教师角色进行了对比,得出结论:教师在新的模式中应具备多种角色,如策划者、控制者、督促者、促进者、评估者和研究者等等.     

大学教学中学生的角色定位

在大学教学系统中,大学生作为其中的主体要素,应该努力成为自主发展、自我建构的主体,在教学过程中充当积极参与者和推动者的角色,作为具有独立性、探究性的学习者在教学活动中发挥作用.根据大学生的这种角色定位,在与教师的教学交往中,大学生的角色行为主要表现为自主学习、合作求知和参与研究.     

基于社会建构主义学习理念的教师角色定位

社会建构主义学习理念主张知识源于社会的意义建构，学习是在社会情境中积极的相互作用，是知识的社会协商，是个体在合作中获得知识的建构。社会建构主义学习理念的形成势必对教师角色的定位带来新的思考：教师的角色应从传统的信息提供者变为获取信息的指导者，从传统教学的中心、权威转变成学生学习的辅助者、支持者。