理性与经验之辩:高校人文教育与专业教育的分歧与互补

高等教育的目标在于将人培养成适应社会发展的合格历史主体.人文教育同专业教育的分歧不在于教育目标上的差异,而是达成目标的路径不同.前者,以理性主义为哲学基础的人文教育主张以"个人发展"为导向,培养人的理性能力;后者,以经验主义为哲学基础的专业教育主张以"社会需求"为导向,培养人的专业技能.两者分歧的实质是高等教育中"个人本位论"同"社会本位论"的对立.教育目标的同一性为两者的优势互补提供了可能,理性实践者是其融合的最终结果.理性实践者的要义在于:高等教育应当以专业教育为核心,人文教育为基础展开教学,力求开拓出一条以借助专业教育的提升,实现受育者全面发展,成为"适格"人才的教育进阶之路.     

助产学专业课程中思想教育元素的融入分析

在当前思想教育建设工作开展过程中,要求思想教育要有效地融入课程中来,在专业课程中要重视思想教育,强调思想教育的价值导向作用.在助产业专业课程中融入思想教育元素,通过人文思想、医学先驱及课外活动等做好学生的引领和培育工作,培养助产学专业学生的"大医精诚"情怀.文中从助产学专业课程中融入思想教育元素概述入手,分析了助产学专...     

"三举措"推进"两学一做"学习教育深入发展

以"两学一做"学习教育为契机,始终站在推动"全面从严治党"的高度,深入探索党员教育管理方法和经验,通过建设"先锋"战队、夯实"领头"机制,筑牢"向心"工程,充分发挥党支部战斗堡垒作用,持续提升党员党性意识、责任意识,形成党员干部真干事、干实事,员工"人心齐、干劲足"的良好局面.     

教育学从"艺术"到"实用价值"再到"科学发展"的追求——兼论教育学的历史、现状与未来

以赫尔巴特为代表的传统教育学派和以杜威为代表的现代教育学派都以"为谁教"、"教什么"、"如何教"为研究主题,前者以追求教育的"艺术"为目标,后者以追求教育的"实用价值"为目标.当今世界与中国的教育学仍然没有真正走出以"为谁教"、"教什么"、"如何教"为主题和以追求教育的"艺术"和"实用价值"为目标的历史围栏.未来教育学将以"为谁发展教育"、"发展什么教育"、"如何发展教育"为主题,以追求教育的"科学发展"为目标.教育学将通过主题与目标的转换而走向科学化,我国教育学将可能率先通过主题与目标的转换而走向世界.     

“一主三学”教学模式在课堂教学中的操作程序及应用策略

"一主三学"教学模式是以学习者的自主学习为中心,并围绕学生自主学习开展全面便捷的导学、助学、促学支持服务的教育教学模型。从理论基点来看,"一主三学"教学模式的构建基于建构主义学习理论、主体性教育理论、综合性学习理论以及教育信息技术理论。其操作程序为目标导学、主动自学、小组互学、选择助学、评价促学五个环节。其应用策略包含"学"与"教"的策略,各有侧重,互为补充。     

高校思想政治理论课困境的多维透视及“四化”诉求

高校思想政治教育在理论和有关政策导向上受到高度重视与实际上受到学生冷遇形成悖论,实际效果与预期目标存在较大差距。文章从多方面探析思想政治理论课陷入困境的原因,提出了加强高校思想政治教育实效性要全员化参与、终身化学习、通俗化解释、社会化普及的"四化"措施,旨在开创新时期高校思想政治教育工作的新局面。     

落实民主施教 创设和谐课堂氛围

教育发展到今天,以教师为中心,教师讲学生听,这种说教式、注入试、高压低效的教学现象依然存在.其实,教学活动是教师与学生的双边活动、教是为"学"而存在的,教学所追求的目标和结果,一定要从学中体现出来.     

二战前在日“福州帮”的社会网络及其特点——以华侨团体组织为中心

以福清华侨为主体的在日"福州帮"是日本华侨社会的重要组成部分.本文以二战前在日福州帮成立的华侨团体为中心,以福州帮的演变为线索,对其社会网络及其特点进行论述.文章认为,华侨社会网络可以分为社会团体组织与华侨个人结成的结合体两大类.而它的形成、发展与变化主要体现在其构成主体的变迁上.二战前日本的华侨政策及中日关系的变化,给福州帮带来极大影响,从而使在日福州帮的社会网络在不同的历史时期呈现不同的特征.     

当代思想政治教育发展新趋势:科学与人文的融合

科学与人文在内容、方法、精神方面相互影响和制约,形成了全新的实践和教育理念,成为新阶段思想政治教育价值取向、本质属性、功能发挥、开展方法的新视野和语境,决定了思想政治教育的发展应该以科学和人文作为实体内容,以科学精神的求"真"和人文精神的求"善"作为价值取向,以实现科学与人文融合的人的全面发展的超越功能为目标,以创新科学方法和人文方法为手段,全面提高思想政治教育的效果.     

党校教学改革的思考与建议

提高领导干部执政能力,是历史赋予党校教学工作的新目标.紧紧围绕这一目标,必须全面推进党校教学改革.本文认为,应该以能力建设为核心,确立教学目标,以干部需求为导向,设计教学内容,以研究式教学为主线,创新教学方法,以培训交流为手段,提高师资水平.     

西部地区新建多科性本科院校开展通识教育之我见

通识教育作为一种理念逐渐为我国教育界所认同,并成为高等教育改革的一个重要方向.通识教育从广义上说是培养道德高尚、身心健康、通融识见的和谐发展的人,这是一种"全人"的培养,是一种崇高理想的追求和美好愿望的向往.从狭义上说,通识教育是导向实践教育思想和教育理念的课程,它仅仅指以通识教育课程为主体,不直接为学生未来职业作准备的非专业教育.通识教育为我国西部地区新建的多科性本科院校办学提供了新的理念,有助于形成办学特色,为地方经济培养各类合格的本科层次的应用型高级人才,走出一条办学新路.     

塑造“四有”新人与高校德育

培养"有理想,有道德,有文化,有纪律"的"四有"新人是我们教育的出发点和落脚点;学校德育在实现培养"四有"新人,的目标过程中起着导向、动力和保证作用;加强教书育人、管理育人、服务育人工作是培养"四有"新人的有效途径.     

创新育人渠道打造德育品牌

德育工作是学校提高教育教学质量的前提.电海中学采用"目标导向,系统管理,综合测评,整体推进"的德育管理模式,管理效果显著.     

当前高校师生关系的社会文化心理分析

师生关系是社会人际关系在学校的具体体现,是教师与学生在学校生活中,通过师生交往而形成、并影响师生进一步交往的一种特殊的社会关系.高校师生关系贯穿整个高等教育过程,它以“教”与“学”的需要为基础,以师生交往为条件,既是教育手段又是教育目的的重要方面.当前高校师生关系是以“尊师爱生”为基本特征的,二者互相促进,互为因果,对高等教育目标的实现有重要影响.     

专业设置和就业指导对高校毕业生就业的影响

随着高等教育大众化的推进,专业设置和就业指导对大学毕业生的就业的关系日益紧密.供过于求和供不应求的专业直接影响到就业,传统的就业指导存在着生涯规划和择业价值观导向不力、难以缩减从学校到工作的心理落差、岗前培训缺位、影响对岗位的适应能力等妨碍就业工作的因素.为解决此问题,应从战略高度调整专业设置,加强职业生涯教育,增强面向现实生活的体验教育活动,帮毕业生实现学校和就业的无缝对接.     

“四讲四有”:高校合格党员应具有的新模样论析

高校贯彻落实党的"两学一做"学习教育方案,聚焦"四讲四有"合格党员标准。以科学的态度和党性责任感,站在政治高度和学理深度,以问题为导向,把加强党的思想政治建设摆在首位,深化理解"四讲四有"的科学依据、政治内涵和标准要求,边学边做边改,才能全面打造高校合格党员发挥先锋带头作用应具有的新模样。     

公民思想道德建设的模式结构及其运行机理

公民思想道德建设的模式建构,是形成其长效机制的重大理论难题.必须立足现代教育平台,运用伦理学、教育学和思政学的原理与方法,加强“治道”内化,增强实践外化,打造道德品牌,系统建立“‘治道’内化·实践外化·品牌升华”三位一体的思想道德提升模式,形成“以内化为主导·外化为常态·品牌为导向”的内、外化互动运行机理.     

基于就业需求的高校大学生英语微课教学实践思路

素质教育环境下,高校教育工作与就业基础储备之间的衔接程度在不断加深,尤其在英语这一门职场应用性较强的学科当中,以就业需求为导向的教学模式已逐渐成为主流.基于就业需求下的教学目标,微课这一具有先进性、高效性的教学形式开始被广泛应用于高校英语教学过程当中,为高校英语的教学实践提供了全新的路径.文章立足于实际就业需求及高校英语教学现状,探讨了如何利用微课形式促进就业目标与英语教学的双向融合,以期为今后的教学工作提供相应的实践思路.     

目标导向的高校教学数字化转型策略设计与实践推进

高校教学数字化转型是推进教育现代化与高质量发展的重要引擎,其作为一个系统性工程,既需要宏观性的理论指导,也需要具象化的目标导向。在高校教学领域推进教学数字化转型的过程中,以目标管理理论的目标导向开展顶层设计,借鉴成果导向教育反向设计机制细化内容的要求,可构建围绕教学培养体系的可量化、可评价的数字化目标体系。基于这一目标体系,以目标导向开展组织、管理、评价的数字化转型,构建双闭环评价质量管理机制,是防止转型过程背离教育规律、促进教学质量提升的重要手段。     

中等职业教育《广告策划》教学改革实践

中等职业教育的人才培养目标"以就业为导向"决定了实践性教学在职业学校教育教学中的重要地位和作用。现在的教学是改革的教学。《广告策划》课程的目标是培养中等职业学校的市场营销专业学生的广告策划职业能力,是一门实践性和应用性极强的专业课程。因此,采用传统的显性课程和灌输式的教学方法很难进行有效地传授。笔者在《广告策划》课程教学中进行改革。笔者从