电子信息工程应用型人才实践教学体系的构建

针对电子信息工程专业实践教学体系存在的主要问题,明确实践教学的改革应坚持以应用型人才工程素质与能力培养为主线,树立科学的指导思想,将实践教学体系分为技能基础层、提高设计层、综合应用开发层和科技创新四个层次,且整个系统呈金字塔结构,构建一个多元实践教学体系。     

以就业为导向的地方性大学文科类本科生实践教学探索——以上海政法学院国际政治专业为例

高校实践教学改革至今尚处于飞速发展的成长阶段,文科专业的实践教学改革尤为如此。在此探讨了地方性大学文科类本科生实践教学对于大学生就业的重要意义,并指出地方性大学应更多地将精力放在应用型、创新型人才的培养方面,着眼于提高学生的动手能力和实际应用能力,从而与985、211等重点高校形成错位竞争的格局。笔者通过列举实践教学改革的实例,指出地方性大学文科类本科生培养目标、问题与对策,提出除应大力加强对实践教学理论和实例的研究之外,还要在借鉴发达国家成功经验的基础上探讨适合我国国情的实践教学体系和制度。     

卓越法律人才培养课程体系改革探析——以广东石油化工学院法学专业为例

当前,国内有关"卓越法律人才培养"课程体系的讨论正在如荼如火的进行中。广东石油化工学院并非"卓越法律人才教育培养基地"建设入选高校,但如果法学专业想有所作为,就必须按照培养"应用型、复合型法律人才"的目标,改革教学课程体系,着力培养创新实践能力强、综合素质高、能为区域地方法治服务的法律人才。为实现这一目标,必须按照"专业—课程—课堂"的逻辑思路进行教学内容的改革,开展多样态的实践教学探索,构建"师生互动—在线交流—协同育人"三大教学平台体系,以回应卓越法律人才培养的现实诉求。     

应用技术类课程“无线通信技术与应用”的改革实践

为培养无线通信方面的高级应用型人才,以浙江树人大学的应用型课程标准为目标,研究和建设"无线通信技术与应用"课程.以课程理念的重构、课程教学设计的优化、课程内容的重组、面向实践能力的学业评价体系设计和校企合作教学团队的建设五个方面建设该课程,提出各自的改革内容.该课程在通信工程专业的实验选修课上实践,不仅能提高学生的学习...     

转型发展背景下地方本科高校应用型人才培养的改革与实践

培养应用型人才是地方本科高校转型发展的首要目标,构建应用型人才培养体系是改革的关键.地方本科高校应用型人才培养模式的改革要将地方经济发展与高校人才培养的实际情况结合起来,进行专业结构优化与动态调整,加强课程建设和实践基地建设,进行考试考核方式改革,改革人才培养的教学模式与方法.     

独立学院大学英语教学改革路径探究

以教育部《大学英语课程教学要求》,独立学院应用型人才培养目标,学生英语水平特点和大学英语课程的教学的定位为讨论的基点,围绕独立学院大学英语课程体系改革、课堂教学模式改革、课程的实践教学体系构建、课程教学的考核与评估以及教学支撑条件建设五个方面展开探究,旨在为独立学院的大学英语教学改革,探索可以借鉴的路径.     

高校实践教学体系的建设与完善

实践教学在大学课程教学体系中具有重要地位。长期以来,在大学教育中比较普遍地存在着片面重视专业理论知识教学而轻视实践教学环节的现象。当前大学实践教学环节的薄弱是由多方面原因造成的,必须采取多种措施,以培养创新型应用型人才为基本出发点,不断调整和完善大学实践教学体系。     

依托学科建设 构建创新型实践教学体系

学科建设是高校一项具有战略意义的基础工作,是高校可持续发展的动力。根据地方院校的实践教学现状和学科建设的内涵,探讨了学科建设与实践教学体系改革的关系,提出了地方院校化工类实践教学体系的设计思路和原则,构建了基于“三平台”的创新型实践教学体系。实践证明,该体系对于学生的实践能力、创新精神、综合素质的培养,效果显著,符合地方高校应用型人才培养目标的要求。     

基于OBE教学理念的环境设计专业实践教学研究——以3D Max课程为教学范例

培养应用型人才是地方应用型本科院校的职责使命,根据环境设计专业的培养目标和行业市场对人才的要求,本文以滁州学院环境设计专业教学实践现状入手,以3 D Max课程为教学范例,在科学分析教学现状的基础上,将OBE教学理念融入3 D Max课程教学,旨在探索通过改变教学方法提高学生的专业综合素养,培养出适应社会发展和行业市场需求的创新型、应用型人才.     

“厚基础、强能力”工程人才培养的思考

培养工程应用型本科教育的目标是,培养面向生产、建设、管理、服务一线的高级应用型人才,其规格是,既有"厚基础、宽专业、强能力、高素质"的本科人才一般要求,又突出"能设计、会施工、懂管理"的应用型人才特点。本文就土木工程专业课的多年实践教学探索了从人才定位;科学构建理论基础教学体系和实践教学体系;建立高水平教学平台、高水平师资队伍;从课内实践能力训练与课外实践活动相结合、校内实习与校外实习相结合、实践能力训练与综合素质培养相结合等经验出发,提出了土木工程人才更要注重厚基础、强能力方面的培养。     

基于产学研合作的统计学实训教学体系构建

实训教学环节是应用型人才目标实现的重要支撑,建立科学的基于产学研合作的实训教学体系是应用型人才培养的一个重要举措,是应用型高校为地方经济社会发展服务必然要走的道路.本文以SZ学院统计学专业为例,从实训师资队伍体系建设、实训教学体系建设、校地合作服务地方经济等方面对统计学专业产学研合作实训教学体系建设进行了探索.     

地方本科院校复合应用型人才培养模式的研究

在我国高等教育的格局中,地方本科院校承担着重要的人才培养任务。地方本科院校要积极推动人才培养模式改革,构建复合应用型人才培养模式。应从优化专业结构、改革课程体系、强化实践教学、完善学分制、建立人才培养机制入手培养适合地方经济社会发展所需要的复合应用型人才。     

国际视野下独立学院工业设计专业创新实践教学体系的探索

独立学院是一种新兴办学形式,旨在培养具有创新实践能力的应用型人才,独立学院开办的工业设计专业人才教学体系更应强调该能力的培养。通过立足于国际化视野,创造性的提出了"三个课程模块、三个平台、四种途径"的创新实践教学体系的构建方法,全面深入地阐述了一种全方位、多点渗入式的办学思路,对独立学院的工业设计专业朝着具有国际化特色的创新设计实践教育方向的改革进行了有益的探索。     

论地方综合性大学金融工程人才培养——以广西大学为例

广西大学金融工程人才培养不但应坚持区域性、综合性原则,以充分发挥地方综合性大学的特点和优势,还应坚持国际化、目标多元化原则,以培养多层次的面向中国-东盟的国际化人才.根据培养原则及广西大学现状,并结合金融工程的学科特点,广西大学金融工程人才培养思路应分两步走,其培养方案包括实行联合培养的弹性教学计划、满足"四性"的课程体系、借鉴企业全面质量管理理念的全程性人才评价系统,培养途径则包括全方位的师资队伍建设、"精引进、重整合、鼓励自编"式的教材建设及相对独立的立体化的实践教学体系等.     

历史学教育专业应用型人才培养的实践教学

历史学教育专业应用型人才是知识、能力、素质和谐发展的人才,实践教学对实现应用型人才培养,为社会输送专业能力更强、综合素质更高的人才具有重要作用。历史实践教学,是由理论课内实践教学、课外实践教学和校外实践教学组成的一系列实践教学内容。     

以"项目"为导向CDIO模式的室内设计实践课程改革研究

传统室内设计实践课程面临教学方法封闭单一、人才培养目标模糊、考核内容过于片面等问题,为此以"项目"为导向、基于CDIO模式对室内设计实践课程进行创新改革,以培养建筑装饰工程技术人才的实践应用能力、创新设计能力.研究主要从以下方面推进实践课程改革:以室内设计案例为载体,设计以项目为驱动的实践课程流程,丰富实践教学形式;基于CDIO设计专业教学目标明确人才培养方向,完善实践课程体系的细节信息;此外,基于项目教学的过程性特征创新实践教学评价体系,构建多元化的过程性实践教学评价机制,综合评价建筑装饰工程技术人才的实践能力,以实现建筑装饰工程技术专业人才综合素质培养目标.     

地方本科院校提高工程实践教学质量途径探索

地方性本科院校着力培养与当地工业经济紧密相连的应用能力强、适应面宽的应用型人才。应用型人才的培养必须提高实验实践动手能力,注重理论和实践有机结合,强化实验实践过程训练。工程实验实践教学质量的提高,对于培养应用型人才具有重要的意义。论文以蚌埠学院应用化学与环境工程系实验实践教学为例,从转变实验教学方式、优化实验教学项目、加强综合型设计性实验、开放实验室、加大工程实验教学等方面阐述了提高实验实践教学质量的途径。这些途径的实施,有效提升了教学质量,实现了教学目标。     

论地方高校人才培养的转型发展及其师资队伍建设——评《应用型人才培养的理论与实践》

<正>近年来,高校掀起了转型发展大讨论,讨论的主要参与者为地方院校,内容集中在地方院校的定位是应用性大学还是研究性大学,应用型大学的办学模式、教学模式、产教研融合方式等。从地方院校发展趋势看,发展应用型大学势在必行,而地方院校的转型发展过程中师资队伍的建设是关键,师资队伍的水平在很大程度上决定了转型发展是否成功。潘懋元的《应用型人才培养的理论与实践》一书对应用型高等教育的发展历史、发展理论、应用型人才的培养以及应用型本科院校的教学模式、教     

法学专业人才培养目标与培养模式的互动研究——以广东石油化工学院人才培养方案调研为视角

为了深入了解社会对法学专业人才的需求状况,尤其是用人单位对法学专业人才在知识、能力和素质结构等方面的具体要求,提炼法学专业人才培养目标培养模式之间的内在关联,实现培养应用型复合型法律人才的诉求,我校法学专业开展了有针对性的人才培养方案调研。论文在对调研报告进行逻辑认知与数据分析的基础上,提出建构基于结果导向(OBE)的人才培养体系,为形成法学专业理论教学体系、实践教学体系以及素质拓展体系"三位一体"的应用型人才培养模式提供理论支撑与实践素材。     

专业认证牵引产教融合赋能应用人才培养体系构建与实践

针对复合型应用人才培养面临的问题,河北工程大学以专业认证牵引、产教融合赋能,坚持立德树人,贯彻OBE理念,构建并实践“‘1-3-14’人才培养体系”。面向产业需求,坚持产出导向,以“学科专业—课程体系—课堂教学—实践培养—对接产业”为教学主线,以“师资队伍—资源建设”为根本,以“课赛一体—‘五育’并举—创新创业”为依托,以“管理制度—质量监控—评价反馈—质量文化”为重点,全面塑造复合型应用人才,服务产业和地方经济。实践表明,改革后的人才培养体系更合理,人才培养质量稳步提升,逐步形成"五度"不断优化的态势,为相关高校高质量内涵式发展和全面提高人才培养质量提供参考。