模糊限制语与母语迁移

模糊限制语(hedges)这个术语最早出现在Lakoff(1972)的论文"语义标准和模糊概念逻辑的研究"中,用来指那些"有意把事情弄得模模糊糊的词语"。通过对45篇科技文章实证性和描述性相结合的分析,研究者发现中国人写的英语科技文章和以英语为母语者写的英语科技文章在模糊限制语的出现频率及使用的种类上都存在着差别,母语迁移是导致这种差别的一个重要原因。     

非英语专业大学生英语语法学习策略实证研究

我国英语语法研究较少从"学"的角度出发,探讨学习者如何使用语法学习策略获取语法知识,因此开展这方面的研究十分必要。以443名来自五所高校大一年级的非英语专业大学生为有效受试,运用测试、问卷调查与访谈相结合的方法,调查他们使用英语语法学习策略的情况。研究表明,受试运用语法学习策略的总体意识不强;女生使用语法策略的频率明显高于男生,差异显著;英语语法成绩与语法学习策略呈显著正相关关系;低语法水平组与高语法水平组在情感、社交和认知策略的运用上存在显著差异。     

论改善英语写作文笔之可选策略

目前中国学生英语写作的基本现状是:用词模糊笼统、表达生拼硬凑、修辞平铺直叙。我们可从英语写作文笔的"准入"作为施展平台,适时地找准改善中国学生英语写作文笔的策略,这些策略包括:(一)避免过"直"过"露",适时使用修辞手段;(二)避免使用笼统词汇,尽量使用精确词汇;(三)避免单调重复,造就斑斓多姿表达方式,把英语写作过程作为"对一整套潜在的逻辑和心理原则进行意识开发的过程"。     

论汪奠基对中国逻辑学研究的贡献

汪奠基主要研究传统逻辑和现代逻辑、西洋逻辑史和中国逻辑史,成果最多的学科是现代逻辑和中国逻辑史.在现代逻辑领域,他指出了传统逻辑的局限性,比如使用含混有歧义的自然语言,无法对命题和推理作出精细的分析,不能把一些正确推理形式包括进来,因此无法胜任全面而透彻研究推理的任务.而要想突破传统逻辑的局限,对命题和推理作出透彻的科学分析和阐述,就需要制定人工语言,深入研究命题的联结词和量词,准确了解多种命题的推理规律,把推理归结为规范的简单步骤,而这就是数理逻辑产生的根本原因;在中国逻辑思想史方面,他提出对中国逻辑史的对象研究是"为了尽量吸取历史上的逻辑遗产",因而有意把中国逻辑史的"对象和范围放宽一些"是合理的和有意义的.作为学者,他一向重视科学的思维方法.尽管他研究的领域很广,但他一直把对科学方法和逻辑方法的研究放在突出位置,写出了多种有关逻辑和科学方法的著作.     

英语语法否定方式中的逻辑问题

从逻辑角度看英语语法中的否定方式有合乎逻辑,不尽合理和违反逻辑三种情况.     

体系完备,方法新颖,注重实用──评黎千驹《模糊语义学导论》

任何事物都有模糊性,模糊性是语言的本质特征之一.模糊语言现象广泛存在于人们的语言运用之中,然而研究却起步较晚.1965年美国科学家查德(L.A.Zadeh)提出"模糊集"理论,诱发有关模糊问题的新学科,如模糊逻辑、模糊数学、模糊语言学等.     

英语语法自主学习模式构建

重显性语法规则的灌输、轻隐性语法能力培养是当前英语语法教学中普遍存在的问题.如何帮助学生内化显性语法知识、提高隐性语法能力已成为语法教学面临的一大难点.近年来,虽然关于英语语法学习方面的研究成果不少,但专门对大学生英语语法自主学习方面的研究还不多见.结合自主学习的相关知识,对"英语语法自主学习"进行了界定,并以强调句型为例,就大学生英语语法自主学习模式的构建进行了初步探讨.     

科学发展的梯度理论与我国改革开放30年的发展战略

科学发展的梯度理论是科学发展观的一个新领域。研究这个新领域,有助于对我国改革开放30年来经济社会的发展作一全景式观照。坚持科学发展的梯度性,是改革开放30年来我党的一个重要战略。坚持在科学发展观指导下研究我国不同发展阶段的个性化特征以及这些特征的影响,揭示我国经济社会发展的梯度性规律,是时代的选择。科学发展的梯度理论在于从发展梯度的角度阐述科学发展观,研究科学发展的规律,研究科学发展过程中人与自然、人与社会、人与人、人与自身的问题,关注科学发展的中间过程状态,论证我国经济社会发展的合规律性与必然逻辑,探索科学发展过程的创造性和谐,为科学发展的未来阶段提供理论支持。我国梯度发展的战略决策是"三步走"与"台阶式",其划分阶段的方法论指导是借鉴非线性过程理论;其划分阶段的量化参照是借鉴经济发展短周期理论。科学发展的梯度理论把改革开放以来我国经济社会的发展划分为三个阶段:以"反贫困"为特征的经济社会发展初级阶段;以"重效益"为特征的经济社会发展跨越阶段;以"讲和谐"为特征的经济社会发展逐步完善阶段。     

关于词项的种类

词项是指传统逻辑中直言命题的主项或谓项。它是逻辑分析的基本单元。要构成命题,进行推理或论证,都少不了使用词项。词项的种类就是传统逻辑从不同角度出发对可作为直言命题的主、谓项的概念所作的划分。人们通常把概念按其明确程度的不同,分为明确概念和模糊概念,明...     

试论模糊概念

模糊逻辑是一个新的逻辑分支。本文试图对模糊逻辑的一部分——模糊概念作一具体的分析研究,从以下几方面展开了论述:从哲学认识论、语义和语用等方面对“模糊概念”作了界定;运用模糊数学集合论方法对模糊概念的内涵和外延作了具体的描述研究;对模糊概念的论域和系统作了区分,并研究了二者之间的关系;对模糊概念在种类上不同于一般概念的特殊性作了具体描述。     

对符合我国教学环境的英语语法教学策略的探索

近年来,围绕着"怎样在中国教英语语法,教授什么样的英语语法"的问题,英语语法教学被再次推到了我国外语教学改革的前沿地位.本文在全面回顾英语语法教学在我国的发展历程的同时,力图构建符合我国教学环境的英语语法教学策略,以此来推动我国英语语法教学的改革和创新.     

试论“不很好”和“不很坏”的多层次意义及其定位

本文从静态分析出发，运用科学的逻辑手段，对"不很好"和"不很坏"两个短语所包含的权为模糊的意义进行剖析，分离出清晰而互相独立的意义层次，进而从语言使用的动态角度，设定评述者和语言情境，运用各种类别的句子模型，对"不很好"和"不很坏"所包含的各层次意义进行定位，发现并总结了一些规律。中国语言独具风格的趣味和完美的表现力，从某些方面讲，依靠了像"不很好"和"不很坏"这样的模糊语汇。本文对模糊语言的研究会有一些启迪。     

自然语言中语义模糊逻辑解读的回顾

自然语言的模糊性对经典二值逻辑的“排中律”提出了挑战，逻辑学家引进了三值逻辑，即在二值逻辑的基础上引入第三值——不定值。但三值逻辑引发的高阶模糊问题是其本身无法克服的，因而逻辑学家又引入了模糊逻辑——即用一个无穷多值的取值范围反映出事物变化的连续性和渐次性。逻辑法对语义模糊的研究目的是建立一个能合理解释或者描述语义模糊的语义模型而非追求一个具体的逻辑真值，所以逻辑研究法的价值是不该被否定的。     

浅谈交际法与大学英语语法教学

当前大学工科英语语法教学随意性大、课时、教材毫无保障必须改进。把英语语法教学和当代流行的交际思想有机结合，是可行的教学模式。     

英语语法"课程思政"的理据、资源与路径

作为英语专业的技能课、核心课程之一,英语语法课程具有基础性、人文性和国际性的课程属性,该课程属性为英语语法"课程思政"资源的挖掘提供了理论依据.可以从三个视角挖掘英语语法"课程思政"资源,即挖掘教材亮点培育核心价值观、引入时事热点坚定"四个自信"和中西文化比较弘扬民族精神;又可以从语法知识、语法运用和语法实践三个层面提出英语语法"课程思政"的实施路径.     

模糊概念间的逻辑关系

传统逻辑研究思维形式,首先要求概念要明确。这一要求恰恰从另一方面反映了这样的事实,即在现实世界中存在着大量的不确定现象,而在自然语言中所使用的概念往往是不明确的。模糊概念在我们日常的思维与语言中是带有普遍性的。与传统逻辑的概念间的逻辑关系相比,模糊概念间的逻辑关系更加复杂,它主要有全异关系、相似关系、交叉关系、真包含于关系、真包含关系和分离关系。     

逻辑实证主义“反形而上学”的信条评析

逻辑实证主义把实证主义"反形而上学"的信条推向了极端,他们从语言的意义理论入手,把传统哲学研究的问题统统归入不可用经验证实的、无意义的形而上学加以拒斥,把哲学的任务归结为对科学语言的逻辑分析与语义分析.从总体上和根本上来看,逻辑实证主义"反形而上学"是不成功的.但是也应看到,他们也留下了值得我们珍视的、具有启示意义的理论遗产.     

胡塞尔对“表达”与“含义”概念群的澄清及其意义

胡塞尔的《逻辑研究》诸研究以探讨语言分析的"第一研究"为开始,而"第一研究"又以胡塞尔对"表达"、"含义"、"符号"、"指号"、"意指"、"指示"等一系列概念的澄清和区分为基础,因此胡塞尔的这个区分对理解"第一研究",乃至于整个《逻辑研究》有关键性的作用。然而对这个区分的认识在学界中尚有一些模糊甚至于偏差之处。对此试图进行一个清晰的梳理和澄清,并揭示出胡塞尔这一工作的理论意义。     

英语疑问词 不定式结构作直接宾语时的逻辑主语问题——兼与章振邦教授商榷

【l】英语疑问词 不定式作双宾语动词的直接宾语,是一种常见句法结构。正确判断这种不定式的逻辑主语,对于理解和使用这种句法结构具有重要意义。章振邦主编的《新编英语语法》第23.4B节讲述动词 带 to 不定式结构时写道: “有些双宾语及物动词,也能用疑问词 带 to 不定式结构作直接宾语。例如:     

英语语法教材编著模式新探

理想的英语语法教材应以"综合语法共性"、"理顺语法头绪"、"化解语法难点"、"提高学习效率"为宗旨,着力借助"词首组块记忆法"、"词义组块记忆法"、"分析组块记忆法"、"分类冠名记忆法"和"分析归纳记忆法"去化解词法和句法中的重点和难点,克服目前高校英语语法教材中的不足或缺陷,为学生在短期内突破英语语法大关提供前提条件。