南疆农村双语幼儿园园长课程领导力现状调查与分析

幼儿园课程改革的深化,课程质量的提高与园长课程领导力的提升具有密切的关系。然而,农村双语幼儿园园长课程领导力的发挥程度不容乐观,这将严重制约幼儿的健康快乐成长。通过对南疆喀什地区1市11县的30名农村双语幼儿园园长的问卷调查发现：园长在课程领导力的具体实践过程中,如幼儿园课程愿景的形成、课程发展团队的组建、幼儿园课程方案的编制等方面都存在一定的问题。为此,可从三方面着手：幼儿园园长提升自身素质,幼儿园建立课程领导共同体;教育行政部门转变管理方式。     

我国农村幼儿园园长专业素质现状调查

为了解我国农村幼儿园园长的专业素质水平现状,找出农村园长亟需提升与改进的关键问题,采用自编的《幼儿园园长专业素质调查问卷》对全国386名农村园长进行调查,发现我国农村园长的专业素质目前存在以下问题：农村园长的学历基本达标、专业背景状况良好、任职前的幼儿园工作经验不足以及培训层次有待提高;农村园长专业素质在不同维度上的发展不均衡,在“优化内部管理”维度得分最高,在“规划幼儿园发展”维度得分最低;中、西部地区农村园长的专业素质显著低于东部地区农村园长的专业素质。最后,针对存在的问题,提出五项提升农村园长专业素质的建议。     

河南省幼儿园园长主观幸福感调查研究

为了解幼儿园园长的心理健康状况,对116名来自河南省18个地市的幼儿园园长进行了主观幸福感的问卷调查,结果表明：幼儿园园长的主观幸福感水平中等偏上;年龄、婚姻状况、收入、任职年限、任教园所性质、级别、规模、地理位置主效应显著。     

民办园园长心理健康现状、成因与促进策略

园长的职业特征要求园长具有良好的心理健康状态。园长心理素质的优劣直接影响到园长的领导效能,更关乎幼儿园的发展。现阶段民办幼儿园发展迅速,但是民办园发展中存在不少问题,面临各种困难。民办园园长相对也承担了更大压力,面对更多挑战。因此,关注民办园园长心理健康的现状,深入从个体、园所、社会等方面剖析成因,探索心理保健自助与他助的促进策略,对于提升民办园园长的心理素质,增强民办幼儿园管理的有效性,具有重要的现实意义。     

幼儿园心理健康课程现状调查

在幼儿心理健康被高度重视的背景下,通过对河北省幼儿园心理健康课程的问卷调查,发现幼儿园心理健康课程实施中存在三大突出问题,课程地位边缘化、内容设置混乱化和责任主体模糊化。针对现状中暴露出的问题,应抓住教育主体的综合素质、配套资源的系统开发和主体责任的评价机制等关键因素提出建设性对策,以期对幼儿园心理健康课程实施提供指导。     

西藏自治区幼儿园园长培训需求及满意度的调查分析——以“粤藏同心幼教培训工程”第一期幼儿园园长培训项目为例

对于进一步做好西藏自治区幼儿园园长的培训工作而言,充分了解西藏自治区幼儿园园长培训需求是前提,本文以2017年4月“粤藏同心幼教培训工程”第一期幼儿园园长培训项目为例,对参与此次培训的西藏自治区幼儿园园长的培训需求及实效以问卷和访谈方式进行了调查。分析发现,培训参与者对培训需求十分强烈,并且参与培训的动机以内部动机为主,幼儿园园长大多都希望通过培训提高自身专业水平,促进专业发展。从对培训实效的满意度调查结果来看,此次培训的课程设置与安排总体上符合学员自身的培训需求,但在培训内容、形式、方法等方面还有待完善。     

幼儿园园长课程领导力的结构与测量

通过文献分析及对幼儿园园长进行开放式调查问卷和访谈,编制《幼儿园园长课程领导力问卷》,对浙江省、福建省470名园长进行问卷调查。利用探索性因素分析方法建构幼儿园园长课程领导力的结构要素,并通过结构方程模型中的验证性因素分析探讨理论模型建构的合理性。结果发现：幼儿园园长课程领导力是四因素结构,即愿景激励、领导魅力、智力激发、个性化关怀;问卷的克伦巴赫α系数、分半信度以及题项与各因子得分相关显著,表明问卷具有较好的信效度。     

幼儿园教师教学效能感与园长保教领导力的关系

为考察幼儿园教师教学效能感与园长保教领导力的关系,对X省6市共784名幼儿园教师进行问卷调查。研究结果表明：幼儿园教师教学效能感总体处于中等偏上水平,其中教师自我效能信念水平最低;幼儿园教师对园长保教领导力有着较高水平的感知,园长保教领导力水平越高,幼儿园教师教学效能感越强;园长保教价值领导力与组织领导力能显著正向预测幼儿园教师教学效能感。应多主体协同提升教师的自我效能信念,聚焦提升园长保教价值领导力和关注发展园长保教组织领导力,以此促进教师教学效能感水平的提升。     

幼儿园园长家园合作理念现状及其领导力提升

园长的家园合作领导力是实现幼儿园良性家园互动合作的关键,也是幼儿园管理走向现代化的决定性要素。本研究基于《幼儿园园长专业标准》,聚焦园长的家园合作理念,随机抽取来自全国各地区的98名园长进行问卷调查,发现园长家园合作的理念不同程度上存在着理解片面、意识缺失等问题。因此,园长要提升家园合作领导力。从价值领导出发,强化公共服务意识,建立家园合作共同愿景,营造互动合作氛围;从结构领导出发,完善园内家园合作的体制机制,指引幼儿园由家园互动走向家园社联动;同时,园长还应促进教师家园合作能力的提升。     

幼儿园新任园长岗位任职资格培训改进对策研究

当下幼儿园新任园长任职资格培训工作中存在新园长自身专业发展能力有限、培训组织管理机制不健全、培训制度不完善等问题。以西安市幼儿园园长岗位任职资格培训项目为例,从新任园长自身专业发展、培训组织管理、培训制度建设三方面提出一套适合西安市学前教育发展需要、满足幼儿教师专业发展需求、符合《幼儿园园长专业标准》要求的培训经验,最终实现培训的针对性与实效性的统一。     

农村中小学教师心理健康状况的调查研究

目的旨在探讨农村中小学教师的心理健康状况及影响心理健康的因素。方法采用了SCL-90(精神症状自评量表)测试和调查了476名农村中小学教师。结果(1)农村中小学教师心理健康的总体状况不容乐观;(2)农村中学教师和小学教师之间的心理健康水平不存在显著性差异;(3)农村中小学教师心理健康水平在性别上不存在显著性差异;(4)农村中小学教师心理健康水平因年龄不同而存在显著性差异;(5)不同教龄的农村教师在SCL-90中的焦虑、敌对、恐怖方面存在显著性差异;(6)不同学历层次的农村教师在SCL-90中的强迫、人际关系方面存在显著性差异。根据研究结果,进行了分析和讨论,并提出了相应的建议。     

论苏北农村中小学数字化教育资源建设

数字化教育资源建设是农村中小学实现教育现代化的关键.苏北农村中小学数字化资源建设由于多方面的原因,离教育现代化还有很大的差距,在信息化设备、优质教育教学资源建设等方面,存在着布局不平衡、标准化程度偏低、优质资源共享不足等问题.苏北农村中小学应当把数字化教育资源建设工作作为一项长期建设的常规性工作来抓,并把此作为缩小苏北城乡教育差距的工作重点,推进信息技术与学科课程教学的整合,将数字化教育资源作为促进学生自主学习和创新的手段,以适应新的教育教学发展的要求.     

管理自我效能感与主观幸福感的关系研究——以民办幼儿园园长为例

对164名民办幼儿园园长进行了测试,探讨她们的管理自我效能感与主观幸福感之间的关系。结果表明：民办幼儿园园长的管理自我效能感普遍较低,人际协调、信息处理和计划三个方面尤为突出;主现幸福感总体较高,在任职年限、专业和学历方面差异显著;管理自我效能感与主观幸福感之间有密切关系,管理自我效能感各雏度与主观幸福感各因子之间呈现出较强的相关。     

幼儿园园长专业知识测验工具的开发

幼儿园园长专业知识是幼儿园园长专业素养的重要组成部分。考察幼儿园园长专业知识现状需要开发科学有效的测验工具。经过初始测验试题的编制、预测、检验、修订和完善等步骤,最终形成了难度适中、区分度较高、信度和效度都良好的正式测验工具。然而,在工具开发过程中,由于原创性题目较多等原因尚存在不足,需要在未来的研究中进一步探讨与反思。?更多还原     

农村校办幼儿园生存状况调查研究——以吉林省为例

通过对吉林省24所农村校办园的调查研究发现,在农村校办幼儿园发展的过程中,存在以下主要问题：师资质量差、管理自主权缺乏、标准化建设不达标。为了促进农村校办园的健康发展,最大限度发挥其正向功能,农村校办园需要明确园长与校长的责权关系,加强自主管理;多渠道拓展师资来源,提升教师质量;注重资源优化统筹,加强标准化建设。     

关于苏北县域镇村幼教发展现状的调查研究

发展中的苏北县域镇村幼儿教育存在着诸多前进中的困难。要强化发展意识,健全幼教督查指导管理机制,裁员定编,建立高素质的教师队伍。     

幼儿园绘本教学现状的调查研究——以济南市S幼儿园为例

近年来,很多幼儿园教师将绘本运用到日常教学活动中。为了解我国幼儿园绘本教学现状,本研究采用质的研究方法,综合运用文献法、问卷法、访谈法、观察法和教学活动实录等多种方法进行研究,发现幼儿园绘本教学存在以下问题：绘本教学内容的选择具有局限性;绘本教学方法种类单一性;绘本教学延伸活动缺乏多样性。针对调查发现的问题,提出深入贯彻《纲要》精神,绘本融入园所课程;综合运用多种方式,丰富绘本教学方法;激发教师绘本热情,精心设计延伸活动等解决方案。     

农村幼儿园师幼互动质量观念调查及提升策略 ——以浙江省杭州市农村幼儿园为例

师幼互动质量是幼儿园教育质量的核心组成部分,也是影响幼儿发展的重要内容。农村幼儿园师幼互动质量观念直接决定着农村幼儿教育的质量。本研究以提高农村幼儿园师幼互动质量为目标,采用简单随机抽样抽取浙江省杭州市十所农村幼儿园的450名幼儿教师,运用问卷调查法进行农村幼儿园师幼互动质量观念的调查,并提出提高农村幼儿教师师幼互动质量观念的具体对策。