乐学宝山——民间社团自主发展基地建设纪实

正"乐学宝山",是上海市宝山区社区教育的核心理念。在这一理念的引领下,今年年初,经教育部审批,宝山区被评为第三批"全国社区教育示范区"。4月底,由宝山区教育局积极筹建的跨行业和跨领域、基于多样性和差异性的"乐学宝山"教育协作联盟正式启动,这意味着宝山区现有的乐学团队、乐学驿站、乐学讲堂、乐学     

试论乐学教育

乐学是种愉快认知、学习的心态和行为,在从中国古代教育特别是西方教育学、心理学梳理的基础上,探讨了突出学生主体、培养乐学心理、实施乐学教育的途径和方法.     

《左传》中的古代音乐美学思想浅探

《左传》中的音乐美学思想与当时的时代思想相互印证,反映出鲜明的时代特征。以阴阳五行思想为其乐学之源;中和思想为其乐学之体;礼乐合一则是其乐学之用。《左传》的音乐美学思想以其深刻的音乐品格对后世的音乐美学思想影响极为深远。     

建设MBA特色班级文化的探索与实践——以安徽工商管理学院创业团队模式培养班为例

文章围绕MBA特色班级建设战略地图,提出了"乐学、分享、拓展、和谐"的班级工作理念,结合"班委轮流制、班级建章立制、班级日常管理规范、班级拓展活动、班级协同管理"和"班级宣传"等方面阐述了创业班级文化建设的内涵,并从"提高班级出勤率"和"实现MBA教育教学与工商管理本科教育教学工作一体化"等角度阐述了MBA特色班级建设的凝聚功能和辐射效应。     

建立“乐学”的高中文言文课堂教学

《语文课程标准》提高了对文言文的要求，福建省的高考试卷也加大了文言文的分值。但经常听到学生抱怨文言文枯燥乏味难学，教师在课堂上讲得口干舌燥，学生在下面听得昏昏欲睡。要改变文言文教学低效的现状，关键是在教学中要树立“乐学”的教育观：激发阅读期待，搭建“乐学”平台；优化教学方法，提高“乐学”效率；挖掘审美因素，享受“乐学”情趣。     

浅谈初中英语情景教学

爱因斯坦曾说过:“兴趣是最好的老师。”教学不仅要求教师乐教,更为重要的是教学的主体——学生要乐学。如何激发学生的兴趣,养成善学、乐学的学习态度?方法是多样的,但其中最好的方法之一就是设置情景,即教师利用     

如何使农村学生"乐学"语文

农村初中语文教学一个重要的任务就是通过教学提高学生的学习兴趣,让学生"乐学",而"乐学"的关键在教师的"善教".本文从五个方面论述了农村初中语文教师"善教"的条件是:精心备课,善于挖掘教材中的"乐学"点;重视学生在教学过程中的主体地位;创设情境,寓教于乐;运用灵活教法,设计巧妙提问;教书与育人并举.     

论司马迁的乐学思想

接受先秦乐学 ,司马迁明乐是将乐视为治道的途径的。礼与乐是一个问题的两个层面 ,司马迁的乐学思想主要保存在《史记·礼书》和《乐书》之中 ,并且反映在他的诗乐观方面。乐为“德音”是讲乐化的力量 ,司马迁主张以德洽天是以《诗·颂》为最高准则的。就司马迁的乐学思想而言 ,虽主要是儒家的 ,即远绍孔子 ,中接孟子 ,近袭荀子 ,但又直承《礼》、《乐》的统绪     

学海无边乐作舟 书山有路趣为径——论“乐学”艺术的全方位优化

教育既是一门严谨的科学,又是一门高超的艺术。别的不说,光“乐学”艺术就很有研究价值。所谓“乐学”,通俗地讲就是喜爱学习。东晋孙盛“论学忘餐”被人们奉为佳话,明末清初黄宗羲“鸡鸣就枕”也被人们传为美谈,至于蒲松龄从晨到暮迫日读,手不释卷乐如狂,更是精神感人。《论语·雍以篇》云:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。《礼记·学记》亦云:“不兴其艺,不能乐学”。“好”、“兴”、“乐”,即喜爱、感兴     

大学英语的Edutainment教学探索

大学英语教学由于情趣少而苦味多所导致的教师苦于教、学生苦于学的尴尬让我们再次将目光投向倡导"乐学"思想的"寓教于乐".寓教于乐通过操控教学中的认知系统来引发学生的快乐情绪,变"苦学"为"乐学",变"事倍功半"为"事半功倍",从而不断提高大学英语教学的效果和教学质量.     

对"高等数学"课程教学改革的探讨

从分层次教学、“导学、乐学、自学”三位一体的教学模式两个方面探讨“高等数学”教学改革。     

对“高等数学”课程教学改革的探讨

从分层次教学、“导学、乐学、自学”三位一体的教学模式两个方面探讨“高等数学”教学改革。     

高中新课程背景下“乐学历史”途径的探索

高中新课程倡导学生主动学习,在多样化、开放式的学习环境中,充分发挥学生的主体性、积极性与参与性。在此背景下应积极探索"乐学历史"的途径,根据历史学科的魅力特点,寻求适合学生成长的教学方式,引导学生想学、乐学、会学历史。可以从以下几个方面进行尝试:一、激发学史兴趣,催生探究情感;二、创设问题氛围,引导自主学习;三、关注身边历史,贴近生活实际;四、尊重学生主体,凸显内在学习。     

大学英语教学情景构建研究

大学英语教学目的在于使学生爱学、乐学、善学。充分利用情景教学,可以培养、维持和发展学生学习英语的兴趣,提高英语教学效果。     

简论愉悦作文教学规律

快乐是丰收的前奏，而作文难以让小学生快乐仍为普遍现象。如果教师善于运用乐学规律进行作文教学实践，那么，教学生涯必是愉快的，小学生也必将重拾快乐的童心。小学作文教学到底有哪些普遍规律呢？有必要探究乐学规律，使愉悦作文教学柳暗花明又一村。     

趣味教学——对外汉语教学中的重要方法

孔子在《论语》中从知学、好学、乐学三个方面来谈论学习，他说：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者”。由此可见，孔子将“乐学”摆在了教与学的最高位置。本文从对外汉语教学对象的特殊性、汉语的复杂性等角度出发，就趣味教学在激发留学生兴趣、和谐中外师生关系、提高教学效率等方面进行了阐述。     

议论文教学情境创设的方法

创设教学情境是提高学生学习议论文兴趣的行之有效的方法。它可以激发学生的学习热情,使学生乐学、善学,从而获得最佳的学习效果。     

提高英语课堂教学质量的几种尝试

“兴趣的源泉在于运用”。在英语教学中,运用恰当的教学方法,使学生对英语乐学、善学、会学,学而忘我,乐此不疲,以不断提高教学质量。     

高中英语教学中学生自主学习能力的培养

本文简要介绍英语自主学习(autonomous learning)能力培养的基本方法和策略,指导学生提高学习效率,使学生乐学、好学、会学.     

中国美学学科形态的新探索——评劳承万《中国古代美学（乐学）形态论》

中国美学学科形态的建立是一个去西方化的过程,去西方化是去发现中国有没有对应于西方美学的东西,劳承万在《中国古代美学（乐学）形态论》一书中指出,在中国没有西方式的美学,只有“礼-乐”文化精神中之“乐学”,“乐”是中国人的精神庇护所,是中国美学唯一的落脚点与栖息地。