在北京大学马克思主义学院成立十周年大会上的讲话

尊敬的各位老师、各位同学：今天，北京大学马克思主义学院在这里举行院庆十周年活动，我谨代表学校党委和学校行政向马克思主义学院的师生员工表示最哀心的祝贺，向前来参加会议的有关部门的领导、兄弟院校和兄弟单位的同志们表示最热烈的欢迎和衷心的感谢。     

马克思主义理论教育的创新之作——《中国化马克思主义概论》评介

~~马克思主义理论教育的创新之作——《中国化马克思主义概论》评介@陈德金$山东大学马列部!教授     

服务“一带一路”建设的语言研究：十年回顾与展望

自2013年“一带一路”倡议提出至今,以服务“一带一路”建设为宗旨的语言研究一派繁荣、方兴未艾,从语言政策、课题立项、学术交流、平台建设、论著成果等多方面综合考察来看,服务“一带一路”建设的语言研究在十年间呈现出任务明确、多方合力,学术平台越来越多、交流日趋频繁,研究范围不断扩大、深度不断拓展,研究成果日益丰富的态势,推动了语言文化的国际交流与合作,拓展了区域国别语言政策研究,促进了国际中文教育与非通用语教育发展,助推了语言研究方法创新,为助力“一带一路”共建国家的文化、教育、政治、经济等领域的交流合作做出了重要贡献。未来,服务“一带一路”建设的语言研究需覆盖更多区域和国家,加强实证研究和语言生态研究。     

马克思主义基本原理概论课实践教学的理论基础

"原理"课实践教学的理论基础即其得以存在和说明的根本理论。"原理"课实践教学应在马克思实践哲学指导下进行,它的教学旨趣、主体性原则及价值取向都要用马克思实践哲学加以说明,因而马克思实践哲学构成"原理"课实践教学的理论基础。文章从马克思实践本体论、实践认识论和实践价值论三个方面对这一理论基础进行阐释,在此基础上对"原理"课实践教学的内涵进行了重新的界定。     

正确认识理论与现实之间的差距——邓小平理论教学难点问题探析

如何正确认识邓小平理论与当前现实之间的差距,是邓小平理论教学中的难点,本文分析了产生这种差距的原因：首先在于对邓小平理论缺乏科学的态度,其次在于对建设有中国特色社会主义没有正确的认识以及对建设有中国特色社会主义的长期性,艰巨性认识不足,同时也由于对改革过程中产生的困难和问题缺乏正确的理解。     

《马克思主义基本原理概论》课实践教学环节改革的实证分析—基于三江学院的调查

加强“马原课”实践教学环节是加强和改进大学生思想政治教育的必然要求.基于三江学院个案调查结果,针对目前“马原课”实践教学环节存在的问题,提出要切实提高教师的实践教学能力,规范“马原课”实践教学的管理;要正确认识理论与实践的关系,确保“马原课”实践教学环节的重要地位;要创新实践教学模式,采取可行的教学方法和实践方式,提高...     

“十三五”时期民族团结研究回顾与展望

民族团结是多民族社会追求的社会目标,是新型民族关系良好态势的标志,也是民族理论学科的重要研究领域和切入视角,受到政治学、民族学、历史学等学科的广泛关注。文章整理了2016年至2020年间我国学界关于民族团结理论与实践的主要研究成果,试图分析这些成果的主要议题、研究状况及存在的问题。着眼于当代中国民族团结实际,探讨在铸牢中华民族共同体意识目标引导下,拓展民族团结研究的广度和深度,消弭理论与实践之间的张力和学科界限,创新民族团结研究话语体系和理论框架的路径与方向,为铸牢中华民族共同体意识提供学术支撑。     

“毛泽东思想概论”课教学的时效性与针对性初探

随着信息时代、知识经济时代的到来、特别是我国加入WTO以来 ,我国高等教育正面临因知识整体结构发生重大变化和中外文化对撞交融而带来的机遇与挑战。在新形式下 ,作为高校思想政治理论课之一的“毛泽东思想概论”课教学 ,必须围绕走中国特色道路这个核心、创新民族文化这个重点以及提高当代大学生思想政治素质这个目的 ,与时俱进 ,更具时效性与针对性。     

近10年高校辅导员职业倦怠研究回顾与展望

国内的高校辅导员职业倦怠研究大体可以分为理论研究和实证研究二类.理论研究方面涉及职业倦怠概念的界定、影响因素分析、干预措施等内容;实证研究方面包括职业倦怠量表的引进与修编、职业倦怠程度在人口统计学变量上的差异等内容.现有研究中的研究对象、调查工具和理论依据等方面还存在一定的不足,未来有关辅导员职业倦怠研究应采取全面的、发展的和本土的视角.     

回顾与展望:评价系统理论在中国的十年

评价系统理论自20世纪90年代创立、21世纪初由王振华引入,在中国已经走过了将近10年.中国的学者们经历了初识、熟识到补充、丰富该理论三个阶段,取得了不俗的成果.本文拟从理论研究、语篇分析、理论应用三个层面对评价系统理论在中国传播的十年进行回顾,并在文末对该理论的发扬光大作个展望,旨在为推动评价系统理论的完善做些努力,并为有志于该理论探讨的学者提供文献查阅之便利.     

高质量共建开放发展新格局:“一带一路”十年回顾与未来展望

共建“一带一路”是推动构建人类命运共同体的重要实践,是中国向世界提供的重要全球公共产品和国际合作平台。共建“一带一路”十年的历程,主要可分为完成“一带一路”总体规划的顶层设计阶段和推动“一带一路”高质量发展的走深走实阶段。在这十年期间,“一带一路”建设深化了政策沟通、加强了设施联通、推动了贸易畅通、促进了资金融通、增进了民心相通,使得国际共识范围不断拓展、互联互通水平显著提升、经贸投资规模不断扩大、金融市场体系不断完善、多元项目合作不断深入,取得了一系列突出成就。共建“一带一路”十年实践积累了一系列宝贵经验：坚持构建人类命运共同体理念,坚持高层引领与分工协作相结合,坚持以市场化原则为导向,坚持以创新开创合作新局面。为加快构建新发展格局,未来要从推进“一带一路”高质量共建发力：凝聚共识,深化国际合作;战略衔接,优化区域布局;夯实平台,释放市场活力;创新包容,培育新的合作增长点,更好地发挥“一带一路”建设在加快构建新发展格局方面的作用。     

理论与现实：关于“概论”课教学内容创新的几点思考

用毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系武装大学生,实现科学理论进教材、进课堂、进学生头脑,增强高校思想政治理论课的针对性和实效性,是高校德育教师必须解决的重大理论和现实问题。充实马克思主义理论课教学内容,必须做到逻辑与历史相统一,理论与实践相结合,这样既能提高学生的学习兴趣,克服马克思主义理论课的枯燥乏味,使他们容易接受和掌握科学理论,实现科学理论进大学生头脑,以增强高校思想政治理论课的实效性;同时又使科学理论实现现实化与具体化,增强大学生的感性认识和理性思考意识,真正发挥科学理论指导实践的功能。     

科学发展观:马克思主义发展观发展的新阶段

从科学发展观的理论之根、发展之本、活力之源和创新之基等方面，全面而深入地论述了科学发展观是马克思主义中国化的最新理论成果，是毛泽东思想和邓小平理论的必然发展，是“三个代表”重要思想的逻辑引申，是马克思主义发展观发展的新阶段。     

学报复刊十年的回顾与展望

《太原工业大学学报》复刊到现在整整十年。这十年，正是我国人民执行党的十一届三中全会以来的路线、方针和政策，全面执行党的十三大制定的“一个中心，两个基本点”的基本路线的十年，从理论到实践都是成绩卓著的十年。今年是建国四十周年大庆，为     

《邓小平理论与"三个代表"重要思想概论》教学创新研究

要更好地实现邓小平理论与“三个代表”重要思想概论课程的教学目标,进一步提高教学质量,必须对教学体系进行创新,主要包括教学内容的求精、求实、求新;启发式、讨论式、课内课外结合式等多样化的教学方法;教学手段的现代化等方面的创新。只有这样,才能从多角度调动学生主动参与的积极性,不断提高教学质量。     

讲授“毛泽东思想概论”课中贯彻理论联系实际原则的一点体会

在“毛泽东思想概论”课的教学中 ,努力贯彻理论联系实际的原则 ,把该课的基本理论同中国革命和建设的历史实际、同国内外重大事件和新热点问题、同党和政府现行的方针政策、同大学生的思想实际和疑点难点问题、同少数民族的历史与现实等相结合是提高教学效果 ,增强吸引力和说服力的有效方法     

实践与马克思主义中国化的与时俱进

党的几代领导集体在实践中把马克思主义基本原理同中国的具体实际相结合形成的毛泽东思想,开启了马克思主义中国化;邓小平理论,“三个代表”重要思想和科学发展观,则坚持、发展和推进了马克思主义中国化。马克思主义中国化的重大理论成果,解决了中国不同发展阶段所面临的重大现实问题,在实践中不断地将马克思主义中国化推进到新的理论境界。这充分证明了,实践是马克思主义中国化的理论成果与时俱进的内在动力。     

对孟加拉文学和比较文学的回顾与展望——卡扎尔·克里希纳·班纳吉教授访谈录

访谈介绍了达卡大学英语系的人才培养情况,讨论了布达德瓦·博斯、穆尼尔·乔杜里等优秀毕业生在孟加拉文学创作、翻译等方面的业绩,阐述了达卡大学英语系为孟加拉民族文学发展所作出的贡献,回顾了卡扎尔·克里希纳·班纳吉在非洲文学研究、孟加拉民族文学研究等方面的情况,梳理了以赛义德·瓦利乌拉、卡兹·纳兹鲁尔·伊斯拉姆、沙姆苏尔·拉赫曼为代表的孟加拉国作家为民族文学发展所付出的诸多努力,分析了孟加拉文学面临的危机,展望了中孟比较文学在学科建设方面进行合作的前景。     

中国共产党的90年是马克思主义中国化的90年 ——纪念中国共产党成立90周年

今年是中国共产党成立90周年。90年来,中国共产党运用马克思主义的立场、观点、方法分析和解决中国实际问题,使马克思主义中国化发生了两次历史性的飞跃。第一次飞跃的理论成果,是毛泽东思想。第二次飞跃的理论成果,是中国特色社会主义理论体系。这个理论最核心的东西,就是建设有中国特色的社会主义,现在正在实践中。     

“四史”教育融入“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课教学的意义与实施路径

党的二十大报告提出谱写马克思主义中国化时代化新篇章,对高校思想政治理论课建设有重要意义,也为“四史”教育融入“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课教学提供了理论支撑。“四史”教育融入“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课教学有助于丰富该课程的教学资源、提升教学效果,有助于引导学生树立正确历史观、克服历史虚无主义,有助于增进政治认同、承担责任使命。提高教师专业素养、加强教学研究、探索讲好中国故事的理论课堂、拓展“大思政课”的实践课堂、连接线上线下的网络课堂等,是“四史”教育有效融入“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课教学的实施路径。