对加强和落实德育工作的探讨

德育在整个教育中的地位,归根到底是由我们党的教育方针决定的;德育在培养全面发展的社会主义接班人的过程中居于首要的地位,德育工作的好坏关系着我国社会主义建设事业的方向问题。我们党历来重视德育在学校中的贯彻;在今天改革开放的新形势下,更要加强学校的德育工作,并在实践的变化发展中探求其规律性的东西,以使德育工作更好地为社会主义现代化建设服务。     

浅谈特色化办学中的艺术教育

一、艺术教育是形成“特色化学校”的重要依据 1.确立艺术教育在特色化办学中的地位 “特色化学校”是指具有某种显著特色的学校,已形成稳定的行为特征和卓著的育人成绩,为上级教育主管部门和社会所公认。“特色化学校”是学校特色发展的更完善阶段,是学校特色化办学成熟的标志。我校经过多年的办学实践探索和办学经验积淀,把我们的显著特色定位在以艺术教育为龙头的发展方略上,从而形成了以“德育奠基,艺体领先,人文见长,全面发展”为     

关于德育工作中几个问题的思考

目前我们的大中小学总体上来讲是平静的,但平静中有不少不平静的方面,也还有许多深层次的问题有待解决,更重要的是从国际因素来看,风云突变,社会主义正处在关键时期,国内外敌对势力搞“和平演变”战略,以及“教育失误”所造成的严重后果,都说明了把德育真正摆在首位,是端正办学方向,全面提高教育质量的关键。 一、怎样落实德育的首要地位 解决到位的问题首先要解决认识问题。学校教育的根本问题是培养什么人的问题,是“未来工程”。从学生方面讲,中小学阶段又是打基础的重要阶段,既要传道,又要授业解惑,使他们懂得如何做人的道理,尤其是要懂得做一个真正人的道理。社会主义     

浅谈德育科学化建设

德育首位是指学校教育在办学方向、培养目标上要把坚定正确的政治方向和良好品德素质的培养放在学校工作首位。德育科学化建设,是要把整个德育(德育过程与德育各个方面)建立在     

与实践"三个代表"相关联的几个重要问题

实践“三个代表”重要思想,把“三个代表”落到实处,必然会遇到诸多问题,它们同实践“三个代表”相互关联,如果不从理论上把这些问题认识清楚,就必然会影响到“三个代表”重要思想的贯彻落实。下述几个方面,是我们当下必须解决的问题。一、必须完整地理解马克思主义的科学社会主义实践“三个代表”重要思想,是在建设有中国特色社会主义的伟大事业中的具体实践。而指导我们社会主义建设的理论渊源是马克思主义的科学社会主义,这无疑要求我们必须以高度的科学精神去对待这一理论。要做到以科学的态度对待它,一个核心的要件是必须完整地理解这…     

思想政治课的德育功能刍议

国家教委在贯彻中共中央《关于改革和加强中小学德育工作的通知》中指出：“思想政治课是学校思想教育的核心和重要途径。它标志着我们学校教育的性质和特点，它决定着我们学校教育的政治方向，也决定我们培养出来的学生的政治方向。”可见，思想政治课在中学德育中居于特殊地位，且在整个学校教育中具有全局性和方向性的意义。因此，探讨思想政治课的德育功能，寻求强化思想政治课德育功能的最佳途径，乃是每个思想政治课教师和中学德育工作者值得重视的问题。1．长期以来，思想政治谍虽为各级教育部门和广大政治教师所重视，但对其功能的…     

哲学理论的三个层次

众所周知,哲学是理论化、系统化的世界观和方法论。但我们以为,以往哲学界把世界观单纯看作是人们“对于整个世界(包括自然界、社会和人的思想统统在内)的根本观点”,把哲学方法论看作只是关于“总的普遍的方法”的学问,这是不够全面的。抽象的“整个世界”是不能孤立地存在的,所谓“整个世界”,是由无限复杂和永恒运动着的“局部世界”或“具体世界”所构成的。在日常生活中,人们对局部世界的看法,对某一具体事物的认识,都要受人们对整个世界的根本观点的支配、指导,这是一方面;但是,另一方面,人们的认识活动和实践活动首先面对的不是一个完整的世界,而只能是面对世界的某一部分、某一特定领域,因此,人们对于整个世界的根本观点不能离开     

论德育活动课的类型

德育活动课的分类研究是深化活动课程研究、加强对学生进行思想品德教育的一项基本课题。我们可以根据学生在活动中操作对象的不同,把德育活动课分为：感性实践活动、认知学习活动和游戏娱乐活动。感性实践活动包括参观与调查、公益活动、生产劳动和集体仪式活动;认知学习活动包括讲授活动和讨论活动;游戏娱乐活动包括游戏活动和娱乐活动。在教育实际中,三类德育活动课之间既有区别,又有联系。单纯地组织一类活动往往不能发挥最佳效果,组织严密的德育活动课经常是以一种活动为主,几类活动结合在一起,在功能上相互补充,在效果上相互促进,从而发挥最大的教育效益。     

大学生思想政治教育实效性困境：解读与对策

一、大学生思想政治教育实效性困境的现状解读1.大学生思想政治教育目标定位需要认真考量。重新认识和思考大学德育目标已经成为一个重要命题。大学德育目标的传统定位就是培养“学校人”。所谓“学校人”,是指在特定的教育教学环境下,受教育者通过教育者使用特定的教育手段、灌输特定的德育内容而被模塑成为符合某种特定目标的“学校角色”。而这种“学校角色”在社会转型时期与社会现实往往是脱节的。“学校人”与“社会人”的统一应该成为当代大学德育的目标。所谓“社会人”,是指按照社会公民及其基本规范的标准来要求并能够实现某种社…     

论美育与艺术教育

普通教育中的艺术教育是实施美育的主要途径 ,它在本质上属于美育。当前学校艺术教育应该强调美育导向 ,在理论和实践中探索“艺术育人”的特殊规律和方法 ,既要克服把艺术教育简单等同于德育的倾向 ,又要着力把艺术教育从单纯的知识教学、技能训练引导到促进个体审美发展和艺术修养的方向上来。艺术教育又有其特殊性 ,那就是艺术素质教育和艺术文化教育     

制度化学校德育探析

在学校教育中的科学主义和技术主义观念影响下,学校德育表现出对德育制度中显性规则部分的极度推崇,成为“制度化学校德育”。制度化德育作为理性确定性思维的产物,有悖于道德的生活本性,是学校德育发展的误区。学校德育需要科学、完善的德育制度体系,但绝不需要制度化德育。要走出制度化学校德育的误区,学校德育既要关注学生的学校生活,也要关注德育制度,保持两者必要的张力与平衡。     

关于深化大学生社会实践活动的几点思考

组织大学生开展社会实践活动是高校德育的一条重要途径,在具体工作中应当处理好“受教育”与“作贡献”、感性认识与理性升华、骨干示范与全员参与、突击性与经常化、学校与地方等五个关系,使社会实践活动更加深入、持久、有效地进行下去。     

活动性教育模式探讨

教学活动是学校教育的重要工作,但由于片面追求升学率,人们并不重视活动在教育教学中的作用。如今,随着课程改革的不断深入,活动在学校教育中的地位凸显,活动性教育模式通过组织系列教学活动、德育活动和兴趣活动,充分体现了学生在教育中的主体地位,能使学生全面提升综合素质。     

质疑“没有教不好的学生,只有不会教的老师”

当今是一个教育改革的时期,对教育问题的探讨越来越引起社会各界的兴趣,尤其是对“问题学生”的探讨,人们从不同的角度对其产生的原因进行思考,试图解决这一世界级的难题。但对其产生的根源不能做出正确的判断,又怎样能较好地从根本上去抑制问题的出现。“问题学生”的根源在家庭,表现在学校,恶化在社会。我们必须首先把好家庭关,其次是净化社会风气,再次是抓好学校的教育。     

促进自我教育的德育——关于主体性德育的探讨

"促进自我教育的德育"反映的是德育中的主体际性关系问题,并将探讨的侧重点聚焦于主体性德育的贯彻实施,它强调德育活动要把重点放在启发学生的自我教育上,教师在学生自我教育的德育中仍然是大有可为的。"促进自我教育的德育"在现实社会中具有理论意义和实践意义,它是信息化时代青少年学生生存与发展的"助推器".是向德行"慎独"境界推进的有力工具。     

广东教育学会举行德育问题讨论会

广东教育学会最近在佛山市举行德育问题讨论会。在讨论中,与会同志认为,自开展全国性的“五讲”“四美”活动以来,对促进学校的德育教育起了很大作用,主流是好的。但是,存在的问题也很多,有待于我们进一步研究、探讨,抓好对青少年的道德品质教育。到会同志指出,在开展道德品质的教育过程中,必须着力克服两种错误倾向。一种是过高地要求青少年,没有从实际出发;一种是认为在社会风气没有根本好转的情况下,德育“无能为力”。有的同志还指出,抓智育是一件大好事,必须提倡。但是,我们有些学校是片面追求升学率,忽视全体学生的德、智、体全面发展,这是不好的。许多惨痛的例子告诉我们,重“智”不重“德”,于国、于民、于学生本人都没好处。     

从“应试教育”向素质教育模式的转换

素质教育是人类社会发展到今天对学校教育提出的一种更高的要求,它的出现在当代并非是偶然的。素质教育之所以要提出,是因为我们原有的教育中存在着许多缺陷,这些缺陷已使我们的教育不能发挥出最佳的功能,不能与整个社会的发展相吻合。而在现代社会复杂、多变的竞争中,起决定性意义的是人的素质竞争。站在世纪的交汇点上,面对文化贫困的中国人力资源,提高其素质的确是当务之急。扬弃升学主义的“应试教育”,将“应试教育”转轨到素质教育,这已成为教育界的热门话题。但真正实行起来,在素质教育实践探索过程中难度却很大。本文拟对…     

论历史转折中的学校德育

去年有同志就社会主义初级阶段学校思想教育性质,发表了“姓社名初”的论点以来,引起了颇大的反响。在范围广泛的探讨中,人们对建国以来教育的得失,以及其他有关理论和实践问题开展争论,作出新的审视。焦点虽集中在德育问题上,其实反映的是全部教育观念上已形成的尖锐的分歧。我愿意就此分两个题目来谈谈自己的意见。     

德育为首析

一、德育为首的内涵德育是教育者把党和国家对青少年学生在政治、思想、道德、个性心理素质和能力等方面的要求转化为受教育者的信念和行为的活动.它包括政治思想教育、道德品质教育、行为规范培养和个性心理的训练.它的主要目的在于确立受教育者正确的政治方向,使其成为社会主义现代化建设的“四有”人才.其核心是培养学生具有坚定正确的政治方向.德育为首是把坚定正确的政治方向放在统帅地位,使之贯穿在学校工作的各个方面,贯穿于学校教     

弘扬爱国主义是我们的崇高职责——兼谈近代中国的爱国主义的演化

“爱国主义与时代精神”研讨会的召开,给广东学术界吹入又一阵新风。搞人文科学的人,从本学科出发,自觉地关注、参与、回答时代提出的重大现实问题,把自己的研究与当前改革开放的实践紧密结合起来,这既是社会科学研究的方向,也是一种值得大力倡导的务实学风。本刊与广东历史学会、《广东社会科学》杂志、肇庆市社科联联合举办了这次研讨活动,并选取其中部分文章作为“学术聚焦”栏目加以推介,本意亦在于倡导这种方向和学风,并通过这一栏目陆续把学术研讨中的“重点”、“热点”、“焦点”及时反映出来,促使学术研究活动与时代实践的脉搏同步。