贫困县高中"综合类"问题学生特征分析研究——中国教育学会"十一五"规划课题《贫困县"问题学生"的成因及对策研究》

贫困县高中综合类问题学生表现出很多共性，即纪律意识淡薄，对自己要求不严，成绩和学习习惯表现很差，受到家庭、学校、社会的不良因素影响，还受到不当管理方式的影响，主观上不能抗击客观因素的影响。我们应该高度关注他们的行为、思想及其危害性，利用他们的优点、愿望等良性的特点来引导他们，净化他们所处的外部环境，使得他们改掉不良思想和行为，成为健康积极的学生。     

贫困县学习类“问题学生”的特征分析研究——中国教育学会“十一五”规划课题《贫困县“问题学生”的成因及对策研究》

高中生学习成绩差,主要是因为学法不良、自制力不够、家庭环境不好、人际关系不和谐、青春叛逆等多种因素的影响。如果我们及早进行入学调查,摸清情况,激发斗志,分层教学,制定计划,指导学法,因材施教,以爱育人,能够改变学生的人生。     

贫困县高中阶段文科“问题学生”特征的研究报告

高中阶段问题学生在心理上存在一定的障碍,并通过一定的方式表现出来。这一类学生由于受诸多因素的影响,性格上都存在着不同程度的缺陷。而我县是国家级贫困县,特有的地域特征和经济条件更是滋生问题学生的土壤。经济落后,信息相对闭塞,文明习性相对薄弱,都给孩子的成长造成一定的负面影响。尤其文科学生,相对敏锐易感的心灵使他们面对现实中出现的问题无法理智冷静对待。     

贫困县高中阶段文科“问题学生”特征的研究报告

高中阶段问题学生在心理上存在一定的障碍,并通过一定的方式表现出来。这一类学生由于受诸多因素的影响,性格上都存在着不同程度的缺陷。而我县是国家级贫困县,特有的地域特征和经济条件更是滋生问题学生的土壤。经济落后,信息相对闭塞,文明习性相对薄弱,都给孩子的成长造成一定的负面影响。尤其文科学生,相对敏锐易感的心灵使他们面对现实中出现的问题无法理智冷静对待。     

贫困县小学高年级阶段“问题学生”特征的研究报告

小学高年级问题学生,指小学3至6年级学龄段的问题学生。其特征主要表现在个性心理、道德行为和学习品质三个方面。其成因受社会环境、家庭背景、学校教育多方面的影响。     

贫困县小学高年级阶段“问题学生”特征的研究报告

小学高年级“问题学生“,指小学3至6年级学龄段的“问题学生“。其特征主要表现在个性心理、道德行为和学习品质三个方面。其成因受社会环境、家庭背景、学校教育多方面的影响。     

巫山县行为类“问题学生”的特征分析研究

问题学生是教育中存在的一种普遍现象。他们的外在的表现往往是打架,厌学,逃学,严重的出现自伤或伤人等问题行为。笔者在对巫山县问题学生进行调查分析的基础上,找到行为类问题学生产生的原因,探究了一些对策以提高学校德育工作的实效。     

“问题生”及转化策略

本文围绕问题生转化工作展开。每一个问题学生曾经都是一个普通学生。这些学生由于受到家庭、社会、学校等方面的不良因素的影响及自身的存在的有待改进的因素,从而导致在思想、认识、心理、行为、学习等方面偏离常态,需要在他人帮助下才能解决问题。班主任若不及时采取措施,即易导致其思想品德低劣、学习成绩差、甚至违纪违法。以下是本人针对本班的情况转化问题学生的点滴体会。     

巫山县行为类“问题学生”的特征分析研究

问题学生是教育中存在的一种普遍现象。他们的外在的表现往往是打架,厌学,逃学,严重的出现自伤或伤人等问题行为。笔者在对巫山县“问题学生“进行调查分析的基础上,找到行为类“问题学生“产生的原因,探究了一些对策以提高学校德育工作的实效。     

浅谈中职学校“问题学生”的教育管理

问题学生是指在思想学习行为上经常违反学生守则和学生日常行为规范的一类学生。中等职业学校受家庭环境，社会环境，招生政策等因素的影响，问题学生不仅数量上较多，而且产生问题的种类和程度也相对复杂。班主任作为班级的直接管理者、组织者，管理思想、管理方法和工作作风对学生的成长起着至关重要的影响，怎样才能教育好、管理好这些问题学生，是值得我们认真思考的问题。     

浅谈“问题学生”的形成及对策

目前,农村中学学生素质差异较大,大量学生家长外出务工,学生缺少家庭的温暖,行为习惯较差,不爱学习甚至厌学的“问题学生”较多,作为农村中学教师,如何教育好“问题学生”是学校教育的又一新课题.这些学生无论是学习还是行为,表现都与众不同,不听课,不愿做作业,更不想参加考试或将考试成绩告诉家长.老师教育他们,就认真几分钟,老师视线一离开他们,他们就不认真学习,甚至放松、捣蛋、做坏事,这些给学校管理带来了难度.如何教育转化好这些“问题学生”呢?     

浅谈班级“潜能生”的转化

一、班级“潜能生”的界定、性质及其影响 “潜能生”:是指在班级学生中学习成绩、行为习惯表现差的学生.班级是学校实施教育教学管理的基本单位.学生是构成班级的主体,班级“潜能生”包括三方面的学生:(一)是在学习方面,由于学生在家庭和社会环境的作用下,因生理、心理因素或学习行为习惯不良,学习方法不科学等原因造成学生的学习成绩长期不好,跟不上班级其他同学;(二)是思想品行方面表现不好,即在家庭和社会环境的影响下,学生的品德不好,对任何事情都表现出不满的情绪,外显在行为上会经常出现违纪、违背道德、甚至违法的行为;(三)是学习成绩和思想品行不好的“潜能生”,此类“潜能生”的是非观念偏颇大,对学习满不在乎,对任何事都抱着无所谓的态度得过且过、不思进取.     

贫困县品德类“问题学生”的特征分析研究

在贫困县的教育中,在千百万青少年学生健康成长的同时,我们必须看到,有一定数量的令人忧虑的品德类问题学生的存在,尤其在初中阶段比较突出,并有逐步扩大的趋势。所以对贫困县品德类问题学生的研究迫在眉睫,且尤为必要。本文将问题学生分为逆反心理型、受腐蚀型、破坏攻击型和孤僻抑郁型四种类型。然后论述四种类型的特征及形成原因并思考今后教育的对策。     

贫困县品德类“问题学生”的特征分析研究

在贫困县的教育中,在千百万青少年学生健康成长的同时,我们必须看到,有一定数量的令人忧虑的品德类“问题学生“的存在,尤其在初中阶段比较突出,并有逐步扩大的趋势。所以对贫困县品德类“问题学生“的研究迫在眉睫,且尤为必要。本文将问题学生分为逆反心理型、受腐蚀型、破坏攻击型和孤僻抑郁型四种类型。然后论述四种类型的特征及形成原因并思考今后教育的对策。     

农村中学留守学生心理健康教育的思考

农村中学的留守学生年龄普遍在12—18岁之间的青少年，这个年龄阶段的中学生朝气蓬勃，充满活力。但是，很多留守学生都存在心理健康问题。比如，性格孤僻，任性、自私，心理抑郁，交友困难或产生不良的社会行为。留守学生相对于其他学生，稳定性、轻松性和自律性方面显著不如其他儿童，他们更容易形成不良的人格偏向和学业偏向，极易产生世界观、价值观上的偏离和个性发展的畸形，甚至走向犯罪的歧途，影响社会的稳定。人的不良言行最终缘于不良心理。只有加强留守学生心理教育，矫正他们的不良心理，他们的行为才能得到基本改变。农村中学加强留守学生心理健康教育很值得我们认真思考。     

贫困县高中阶段文科"问题学生"特征的研究报告

高中阶段问题学生在心理上存在一定的障碍,并通过一定的方式表现出来.这一类学生由于受诸多因素的影响,性格上都存在着不同程度的缺陷.而我县是国家级贫困县,特有的地域特征和经济条件更是滋生问题学生的土壤.经济落后,信息相对闭塞,文明习性相对薄弱,都给孩子的成长造成一定的负面影响.尤其文科学生,相对敏锐易感的心灵使他们面对现实中出现的问题无法理智冷静对待.     

贫困县学习类"问题学生"的特征分析研究——中国教育学会"十一五"规划课题《贫困县"问题学生"的成因及对策研究》

高中生学习成绩差，主要是因为学法不良、自制力不够、家庭环境不好、人际关系不和谐、青春叛逆等多种因素的影响。如果我们及早进行入学调查，摸清情况，激发斗志，分层教学，制定计划，指导学法，因材旋．教，以爱育人，能够改变学生的人生。     

中职学生思想道德现状分析

当前，中职学生处于社会经济快速发展的背景下，其思想道德受到很多方面复杂因素的影响，面临着各种挑战和难题，学生不良道德行为时有发生，影响了他们的健康成长。本文主要分析了中职学生思想道德现状，提出了加强中职学生思想道德建设的对策。     

新时代高职院校学生爱国主义精神的培养路径研究

当今世界迅速发展,各种思想激烈交锋,对高职院校学生的思想产生了深刻的影响。本文根据高职院校学生的特点,通过分析爱国主义精神培养现状,探讨高职院校学生爱国主义精神的培养路径,以培养他们高度的爱国意识和爱国行为,激发他们在社会主义现代化建设中的重要作用。     

学生不良心理的“诊”与“治”

现代的学生普遍存在着一些不良心理。这些问题必须得到及时的、有效的治理。一、诊,找出病因,即学生不良心理特征好生心理①有的学生从一开始成绩就一直领先,心理充满阳光,可以说是在顺风中成长,他们受不了一丁点儿的挫折与委曲,一受挫折委曲,心理便承受不了。比如成绩下降或某一次考试失利等。②好学生身在高处,时时有一种鹤立鸡群的荣耀,这种荣耀他们总想一直保