从控制理论视角谈高校新教师岗前培训

高校新教师培训是高校人力资源管理的重要一环,这一过程直接影响高校新进教师融入高校的速度和后续教育教学活动的有效开展。本文针对目前高校新教师培训中的主要问题,提出控制理论视角下的高校新教师培训,主张事前、事中和事后有效控制高校新教师培训工作,使培训工作达到预期目标,使高校人力资源管理更科学、更高效。     

高校外籍教师培训内容及培训模式

改革开放以来,随着我国高校改革和发展的逐步深化,聘请外籍教师,引进优质的教育资源和先进的教学方式已成为教育发展的一种潮流.但是,由于语言、文化、教学方式等方面的差异使得外籍教师的能力并没有在我国高校中得到充分的发挥,很多高校没有达到预期的教学效果,所以做好外籍教师培训就显得特别的重要.我国高校在外籍教师培训上的问题比较突出,存在培训流于形式、培训内容针对性不强、效果不明显等问题.所以,有必要增强外籍教师培训内容的针对性,探寻一条有效的外籍教师培训模式,提高外籍教师的教学能力和我国高校的教学水平.     

论新时期高校党校教育培训体系的优化与重构——基于人力资源管理理论的思考

高校党校传统的教育培训以完成上级下达的任务为中心、以教师为中心,重视知识的传授,但忽视了培训对象的需求,所以往往无法达到预期的培训效果。人力资源管理理论强调以人为本、因时制宜,根据不同对象和时期制定不同的管理模式和培训方案,充分保证培训的效果和组织目标的实现,因此,运用该理论可以有效解决当前高校党校教育培训的弊端,使高校党校教育培训工作适应新时期的需要。     

职后教师培训反哺职前师范生培养的策略性思考

尝试以“教师教育一体化”理论的新视角,审视新时期职后教师培训反哺职前师范生培养的问题,是这一探索中十分有意义的一部分。职后教师培训具有职前师范生学历教育相同的特质渊源,而突破师范生培养瓶颈呼唤职后教师培训的有益反哺,职后教师培训有利于促进师范生培养质量的提高。职后教师培训为师范生的教育实践搭建桥梁,职后教师培训资源丰富师范生教育内容,开展教师培训还有利于提高师范院校教师的专业水平和能力。     

两岸高等职业教育教师培训现况比较研究

高等职业教育教师进修、培训是提升教师专业技术与专业素质的重要途径,是提高高等职业院校办学水平的重要环节。文章通过对两岸当前高等职业教育教师培训的保障机制、经费投入、培训资源、形式与内容、评价与回馈等方面进行比较,分析两岸开展高等职业教育教师培训的共性和差异。在此基础上,提出可借鉴台湾技职教育教师培训的有益做法。     

论高校教师岗前培训的优化策略

高校教师岗前培训工作是提升青年教师素质的重要途径之一。岗前培训的质量扣效果将影响其教学技能及未来的价值取向。当前,高校新教师岗前培训中存在的缺陷潜在地影响了后续教学、科研工作的开展,未能达到高校教师队伍整体建设工作的预期效果。应根据培训教师和各高等学校自身的特点对培训工作进行优化,以促进新教师岗前培训工作的正常化、规范化,提升培训工作的真实性、有效性。     

校本培训：师资培训的有效模式

新一轮的学校发展和基础教育课程改革对教师提出了新的要求,使教师的教育观念和教学方法手段能适应教育现代化和实施素质教育的需要,而教师要适应这些变化就必须进行培训。我国传统的教师培训模式是以大学或其他培训机构为基地的培训模式,这种培训模式有着其自身不可克服的弊端,通过对传统教师培训模式的反思,提出了教师职后教育的新模式———校本培训,并就校本师资培训与传统教师培训的区别进行了分析,突出了校本师资培训的优越性,并提出实施校本培训的策略和方式。校本培训能使教师更新观念,树立现代教育理念,优化知识结构,培养创新精神和实践能力,建立一支师德高尚,素质良好,适应现代化教育要求的反思型、科研型、学习型的教师队伍。     

县级教师培训机构师资建设的途径

教师培训是加强师资建设的重要环节,是推进素质教育,促进教育公平,提高教育质量的重要保证。县级教师培训机构作为中小学教师继续教育的主要承担者,进一步加强培训师资建设,对大力提升中小学教师的教育教学的能力和整体素质,办好人民满意的教育具有重要意义。     

浅析学龄前残疾儿童教育训练人员的培训

通过对学龄前残疾儿童教育训练人员培训任务的基本分析,提出院校培训、远程教育、园本培训、民问的非营利性的教师委员会组织培训、巡回流动培训等是学龄前残疾儿童教育训练人员培训的有效途径.关注教师的培训规划,兼顾差异,循序推进、依法规范培训制度,畅通培训渠道,增强财政和自筹经费对教师培训的支持力度,规范教师培训的监督认证体系等,将有助于增强学龄前教育训练人员培训的效果.     

对全国中小学教师教育技术能力培训的几点思考

通过参加北京大学组织的“全国中小学教师教育技术能力建设计划”国家级骨干培训者研修班对教育技术培训教程深入系统的学习,从教师教育技术能力培训的核心内容、培训的形式、考核的策略等几个方面讨论对全国中小学教师教育技术能力培训的与信息技术培训（计算机培训）的区别。     

高校教师教育技术能力培训现状与对策研究——以重庆地区高校为例

教育技术能否成为教育变革的推动力量,教师的教育技术能力是关键。以重庆市高校为样本,从培训制度、培训内容、培训方式、培训效果四个方面对教师教育技术能力培训的现状进行调查,以期找准存在的主要问题,并提出加强高校教师教育技术能力培训的对策。     

教师教育技术培训模式探究

结合目前教师教育技术培训工作中出现的新问题,分析教师对教育技术能力的新需求,从培训目标、培训内容、培训方法、评价策略等方面,更新教育技术培训模式,以期为现有的中小学教师教育技术培训提供参考和借鉴。     

教师教育思想观念的形成与教师培训研究

教育思想观念可分为贮存于媒体的专家教育思想观念和贮存于教师头脑的个体内在教育思想观念两种 形态。两种教育思想观念的形成既有共同规律,也有明显差异。教师教育思想观念的形成是一个经验生长与知识 内化相互融合的过程,是在学习专家的教育思想观念的基础上经过理解认同、实践运用、反思重建、内化整合而形 成的过程。教师培训是教师教育思想观念的形成与更新的重要途径,提高培训质量,增强培训的有效性,需要创新 培训模式。为此,我们对教师教育思想观念的形成与培训进行了立项研究,本文是该课题研究的成果之一     

加强教师职后培训推动教育和谐发展

教师职后继续教育是一个很复杂的系统工程,它不仅需要国家政策、法规的推动,需要由认识的提高和观念的转变而产生的自觉主动的参与,还需要教育行政部门的有效督导和广大教师的民主监督。教师职后教育的重要性是教师职业专业化特点的要求,是终身学习和学习型社会的需要,是教育发展和改革的基本动力,是教师个人发展的需要。当前中国教师职后培训存在的误区是职后培训意识淡薄,培训目的不明确、培训特征不明显,层次性不强、培训思想性不足和培训内容更新滞后。作者建议加强教师职后培训,强化职后教育意识,及时更新职后教育理念,树立明确的培训目标,把教师职后培训与更换教师资格证书制度相结合,把教师职后培训与晋级、升职和加薪联系起来,政府加大对教师职后继续教育的投资力度,只有系统中各个要素的协调配合,才能确保教师职后继续教育发挥其应有的功能。     

中德中小学教师职前教育比较

教师职前培训是教师入职教育的重要方法,尤其是对中小学教师而言,职前培训更是必不可少的.德国职前教师教育体系在世界各国中站一流地位,文章通过中德两国教师职前培养模式、培训课程、考核标准,对两国中小学教师职前培训作一比较,从而更好的促进我国中小学教师师资建设.     

K市幼儿园STEM教育实施现状分析

运用质性研究法对K市26名参与STEM活动的幼儿教师进行深度访谈,借助NVIVO软件对访谈结果进行编码分析,结果表明：教师们普遍认为STEM教育对幼儿思维发展和教师专业成长颇为重要,愿意开展STEM活动;在开展STEM教育时,能够以幼儿为中心;同时教师要不断拓展强化专业知识。主要存在问题：教师欠缺STEM专业知识经验;时间不充足,无法保证活动的持续性;班级人数太多,教师无暇顾及到每个幼儿;幼儿自身经验水平不足,实际效果与预期有差距。主要建议：加大对幼儿教师STEM教育的培训力度;日常教学中多为幼儿铺垫前期经验;合理优化幼儿教师日常工作;构建多元化STEM教育动态评价体系。     

教育技术人员与教师信息技术培训

教师信息技术培训是教育信息化的一个重要内容,在培训中,人们经常会强调培训的方式、内容和模式,把教师当作培训的中心,而忽视了作为施训者在培训中所处的地位。本文针对在教师信息技术培训中,作为施训者的教育技术人员应具有的能力、在培训中所处的地位以及存在的问题等方面进行分析并提出了相关意见。     

面向教育技术培训的资源建设策略

教师教育技术培训离不开培训资源的有效支持,但教育技术培训资源的建设、使用中存在很多问题。本文以提高教师教育技术培训绩效为出发点,以建设优质的培训资源为突破口,针对当前培训资源库建设中出现的问题,着重讨论培训资源库的建设策略。     

教师教育要进一步增强选择性

以学员为培训主体,让学员更多地参与选择培训的内容、教师、时间、教学方法及考核方法,从而加强教师培训的针对性、开放性和实效性,提高教师教育的质量。这是时代发展的需要,是现代教育理念的体现,也是促进教师发展的有效途径。     

试论当前高职师资培训的困境与对策

开发教师的潜能、提高教师的业务能力是提高高职院校教学质量、实现高职教育人才培养目标的关键,而师资培训正是快速激发教师潜能、提高教师业务能力的有效方法和重要环节。当前加强师资培训已成为高职教育发展的迫切需要,文章通过对我国师资培训的困境进行分析,对如何加强高职师资培训提出了相应的对策。