一体化教学模式的反思与对策

一体化教学是一种先进的教学模式.根据教学目标和教学内容,一体化教学将原来的理论教学、实验教学、生产实训整合为一体;在教学环节上,整个课程由一位教师主讲.教学环节相对集中;在教学场所上,一体化课程可以直接安排在实验室或实训车间进行;在教学形式上,实现了教、学、做的师生互动.在课程设计上,一体化教学模式可以实现理论和实践交替进行,直观和抽象交错出现,传授直观、生动,突出学生动手能力和专业技能的培养,能最大限度地调动和激发学生学习兴趣.……     

《物流运输实务一体化实训教程》的编写与应用

当前,国内职业教育正越来越侧重于学生动手能力的教学实践,然而真正能把实践融入到课程、应用到实际的教学仍较少.因此开发出一套完善的"教学做一体化教学课程",将对实践教育起到较好的作用.本文通过对物流专业实践教学现状分析,提出开发"教学做一体化"教学课程的必要性,阐述物流运输实务一体化实训教程开发的过程、理念与特点,并对课程的推广实施展开思考.     

工学一体化模式下机械制图课的教学创新

机械制图是一门抽象性较高的课程,学生学习兴趣不高、难度大。为了更好地促进该课程的发展,决定采用工学结合的教学模式来激发学生的学习兴趣,通过改进教学方法和手段来提高教学的质量。针对机械制图课程自身的特点,经过不断的探索和实践,发现"教、学、做"一体化教学法能够满足该课程的教学要求。本文就工学结合模式下的机械制图教学改革做了简要介绍,并且确定了该模式下教学评价的方法。     

机械设计基础“教、学、做”一体化教学模式初探

机械设计基础作为机电一体化专业一门必修的专业基础课程，在课程体系中占有重要的地位．通过对高职《机械设计基础》课程教学现状分析，针对传统教学中存在的问题，提出了“教、学、做”一体化在高职《机械设计基础》课程中应用的必要性及实施方案．实践证明，“教、学、做”一体化的教学模式对于职业技术教育培养高素质的实用型人才可以发挥积极的作用．     

高职电子专业“教、学、做一体化”实践教学体系的研究与探索

本文针对高职学院实践教学存在的问题,结合学院电子专业在"教、学、做一体化"教学实践的具体探索,阐述了"教、学、做一体化"实践教学体系构建的必要性,构建了电子专业从基本技能训练到顶岗实习实践的教学体系,分析了"教、学、做一体化"实践教学体系运行的过程。     

高职《食品理化检验技术》课程“教、学、做一体化”教学改革的探索和实践

“教、学、做一体化”是理论与实践密切结合、融为一体的教学模式。文章总结了《食品理化检验技术》课程“教、学、做一体化”教学改革的几点体会,包括课程设计的理念、“教、学、做一体化”教学模式的构建和具体实施、考核形式的选择与改革、取得的成效等内容。     

基于“工作过程系统化”的单片机系列课程教学改革探索

传统单片机系列课程教学重理论、轻实践、考核形式单一,导致学生实践能力、创新能力不够。基于工作过程系统化的单片机项目式教学法突破了传统的教学模式,以项目取代章节,将理论知识贯穿于各项目中,开展理实一体化项目教学,强调理论知识与实践技能相结合,融教、学、做于一体。教学改革实施以来,学生学习兴趣浓厚,技能训练得到强化,单片机综合开发能力显著提高。     

新模式英语课程教学模式改革与实践

一、课程设计思路与理念 课程建设思路为"以就业为导向,以教研科研为中心,以学生职业成才为本",以职业活动为导向,强化学生职业基础模块、专业技能模块、企业实战模块、职业拓展模块的综合能力的培养,构建"多媒体教室+实训室+第二课堂+企业职场"的课堂多媒体教学、实训室实践辅导、课外自主学习和选修课相结合、企业实践课内外并重的英语"四位一体"教学模式.以教材为载体,以培养学生实践能力为主线,使"知识、理论、实践"一体化,"教、学、做"一体化.     

四阶段教学法在《机床维修》实训教学中的应用

<正>理论实践一体化教学法,是将某门课程的理论教学、实践教学融于一体,教学环节相对集中,由同一教师主讲,教学场所直接安排在实验室或实训车间来完成的,突出学     

一体化教学改革评价方案之任务工资制

一体化课程是以典型工作任务为载体，以学生为中心，根据典型工作任务和工作过程设计课程体系和内容。按照工作过程的顺序和学生自主学习的要求进行教学设计并安排教学活动，实现理论教学与实践教学融通合一、能力培养与工作岗位对接合一、实习实训与顶岗工作学做合一。任务工资制就是针对这一种教学模式，采用以任务为单位，用虚拟的工资代替分数，对学生每一个学习工作任务的表现进行评定。重点是对学生的平时表现进行一个系统的评价。     

"少教多学"在中职计算机实习教学中的应用

中职学校计算机实习教学普遍存在一些学习短板.本文主要阐述在中职计算机实习教学中,教师应该如何实施"少教多学"教学模式,创建高效教学,实现计算机实训教学的双赢.     

高职班冲压工艺与模具设计课程教学探索

本文根据冲压工艺与模具设计课程的特点和教学目标,结合笔者多年的教学实践,对课程进行了改革。即打破传统的“先学后做”的教学模式,采用“边做边学”的行动导向教学法,融“教、学、做”为一体,做到以模块为导向实施一体化教学。该方法经过近两年的教学实践,已经取得了比较满意的教学效果。     

关于工学一体化教学设计的几点探讨

现今,为满足职业能力发展的需求,实现学生高质量就业,全国各技工院校都掀起了新的一轮工学一体化教学改革热潮,打破传统学科课程教学模式,以成果为本进行教学理念设计,以职业岗位标准为教学依据,采用"学、做"一体化的教学模式完成专业的教学.本文就笔者学校自动化系自动化设备应用与维护专业实施工学一体化教学设计经验进行探讨.     

论警察院校“教、学、练、战一体化”培养模式的构建

2009年全国政法干警招录培养体制改革试点工作全面推行,招录培养体制改革后,其招录对象在校学习期间管理、思想教育等方面都出现了一系列新问题,因此,警察院校教学主体要树立同招录体制改革相适应的管理、教育观念,课程设置与建设应突出司法实践和专业特色,加大实训教学力度,构建"教、学、练、战一体化"的培养模式。     

“教、学、做”教学模式在单片机理论教学中应用的探讨

本文通过剖析中职院校单片机理论课程难教、难学的教学现状,针对传统的教学方法在单片机理论教学中的弊端,探讨了一体化教学模式中的＂教、学、做＂在单片机理论教学中的应用的方法。     

“纸上得来终觉浅 绝知此事要躬行”--浅谈中职电子技能教学“教、学、做”一体化教学模式构建

本文提出中职电子技能教学要将“实践环节”作为教学改革的突破点，“在做中教，在做中学”，并以此逐渐形成“教、学、做”一体化的教学模式。     

一体化课程教学改革实施的几点思考

技工院校一体化课程教学改革试点工作方案指出:"一体化课程是以国家职业标准为依据,以综合职业能力培养为目标,以典型工作任务为载体,以学生为中心,根据典型工作任务和工作过程设计课程体系和内容,按照工作过程的顺序和学生自立学习的要求进行教学设计并安排教学活动,实现理论教学与实践教学融通合一,能力培养与工作岗位对接合一,实习实训与顶岗工作学做合一."     

"行为导向教学法"在电工基础课程中的应用

电工基础课是技工院校机电类专业的必修课,也是数控技术和工业设计等专业必须了解的一门电工基础知识的课程.此门课程内容较多,实践性较强,特别是针对于中职类学生普遍比较难以接受,从而造成学生学习兴趣不高,影响学生的专业发展.针对这一现状,本文提出在该课程教学中采用行为导向教学法教学,从而提高学生对本门课程的学习兴趣,加强对学生能力的培养,也体现出"教、学、做"一体化教学的改革特色.     

高职院校心理课综合实践教学模式实践探索

从高职院校的实际情况出发,提出在心理健康教育课程中采用符合学生认知规律、理实一体化,教、学、做相结合的"基础+模块"综合实践教学模式的设想,并以两个相同专业班级的学生作为研究对象,采用实验组—对照组前后测设计,考查综合实践教学模式在大学生心理健康教育课程中应用的可行性与有效性。通过对实验前后实验组、对照组学生的心理健康状况、班级氛围和教学效果等进行分析对比,进一步验证,与传统理论授课相比,综合实践教学模式在提升学生心理健康水平和班级气氛方面更有效,教学效果更好。     

基于职业能力培养的公路养护课程开发与实践 ——"一体化+翻转课堂"教学模式创新

技工学校学生学习基础和认知能力较差,以综合职业能力培养为目标的一体化课程在实施的过程中存在学习时间不足等问题.为此,本文提出了"一体化+翻转课堂"教学模式,以公路养护课程为例,给出了课程开发路径和方法,探索"一体化+翻转课堂"教学模式实施的路径.