分析检测专业一体化课程中"阅读书写"能力培养的思考与实践

本文针对分析检测专业学生"阅读书写"能力不足的现状,指出其原因是学生缺乏阅读技巧和对信息梳理与重组的方法,缺乏对信息表达的方式.提出应从"阅读-理解-表达"三个基本能力入手,对"阅读书写"能力进行解构,按学生学习过程划分阶段性培养目标.在目标框架下,结合工作过程对教学设计、工作页设计、教学法的应用进行了探讨,明确了一体化课程改革中"阅读书写"等非专业能力的思考和实践路径.     

如何让翻转课堂在数控车床编程与操作教学中翩翩起舞

随着新课程教学改革的不断深入,翻转课堂教学已成为笔者学校课堂教学改革的热点话题.本文介绍了如何通过学校数控车加工专业核心课程的教学实践,在数控车床编程与操作课程中应用翻转课堂的教学模式,让学生真正成为主动获取新知识和增强自我学习能力的主体,探索如何让翻转课堂在数控车加工专业教学中翩翩起舞.     

《数控技术》课程工程化教学改革浅探

培养高级应用型人才是高职高专院校的培养目标。工程应用能力是应用型人才的核心能力,《数控技术》课程是培养学生工程应用能力的重要课程。文章根据数控技术课程的现状和问题,提出"三个阶段实施,两个方面保证"的教学模式。通过实践,这种教学模式增强了学生工程应用能力。     

理实一体化教学如何融入中职机械基础课程

机械基础课程是中职院校机电技术应用类专业中一门重要的专业基础课程.它在整个中职阶段的培养方案中占据极其重要的地位.因此,教师不仅要加强这门课程的理论知识的传授与学习,还要切实培养和锻炼学生们的实践动手能力.     

"一体化"教学法在楼宇智能化技术课程中的应用

楼宇智能化技术是职业院校电气技术专业一门实践性很强的课程,在现代电气工程施工中也有很广泛的应用.实践证明,采用"一体化"教学模式,能够将理论学习环节与实践环节紧密结合起来,在学练中理解理论知识和掌握操作技能,杜绝了以往理论与实践相脱节的现象,既丰富了课堂教学和实践教学环节,又培养了学生动手能力,教学质量大幅度提高,实现了现代职业教育的培养目标.本文就"一体化"教学法在楼宇智能化技术课程中的应用进行了论述.     

项目教学法在模具专业骨干课程中的应用初探

我国职教课程开发模式的改革,大体经历了"移植普教"、 "洋为中用"和"本土创新"三个阶段.项目教学法作为由本土创新的一种带有中国特色的工作过程导向型课程开发模式,因其符合职业教育规律,具备激发学生兴趣和培养学生综合职业能力等特点,备受职教课程改革者的青眯.笔者结合模具专业的教学实践.对模具专业类课程实施项目教学进行了探索和尝试,本文着重探讨模具专业骨干课程(以下简称"骨干课程")实施项目教学的理论依据、遵循原则及应用方案.……     

PBL教学法在《单片机》教学中的应用

<单片机>课程是电气工程专业高级技工、技师培养的专业核心课程.单片机技术广泛应用于日常生活、工厂、企业,如交通红绿灯控制、霓虹灯控制、生产车间温度控制等领域.<单片机>课程的培养目标是使学生具备模仿能力、研发能力和融会贯通的能力,使学生走上工作岗位后能根据所学的单片机技术解决实际应用问题.<单片机>课程的知识结构复杂,内容包含硬件原理、软件编程和实际应用技术三大部分,知识点难度大、概念抽象,程序设计与硬件接口紧密联系,生涩难解,学生很难掌握.     

大中型PLC应用技术课程教学资源库的建设与应用

本文阐述了大中型PLC应用技术课程教学资源库建设的必要性、建设思路、建设内容和应用过程.实践表明,教学资源库的建设与应用效果良好,满足了课程教学的要求,可以培养学生的自主学习能力,提升教师的信息化教学能力.     

浅谈"3+4"直通本科分段培养模式中职阶段的数学教学

"3+4"直通本科分段培养模式实施已近三年,教育界对此各有看法,本文主要从"3+4"数学教学与普高、对口升学教学的区别、"3+4"数学教学的课程设置及学习现状等三个方面论述,浅谈一下中职阶段的数学教学.     

《数控编程》课程教学改革初探

<数控编程>以培养学生熟练掌握数控设备基本编程技能和数控设备的应用能力为目标,是数控技术应用和其他许多机电类专业的一门主干专业课.因此,有必要对<数控编程>这门课程进行教学改革,从教学内容、课程体系、教学方法与手段,实践教学体系等方面进行创新,以提高教学质量,培养掌握数控技术的应用型、技能型人才,满足市场对该类人才的需求.     

一则关于“学习评价”的课例剖析

职业院校"学习评价"是以学生为主体,以某个专业的知识、技能和标准等为考核内容,运用适当的方法对学生的知识能力、技术能力和社会发展能力进行综合评价的手段,本文以PLC编程与控制技术训练课程中,交通路口信号灯黄灯闪烁训练项目为例,对每个训练环节"学习评价"的具体内容进行了剖析。     

项目教学法在《数控车床编程》课程中的应用

本文尝试探讨项目教学法在<数控车床编程>课程教学中的应用. 一、项目教学法简介 1.项目教学法的概念 所谓项目教学法(project-based learning,PBL)是指师生通过共同实施一个完整的"项目"工作而进行的教学活动,通过任务驱动、行动导向、项目管理来完成学习目标.在职业教育中,"项目"是指以生产一件具体的、具有实际应用价值的产品为目的的任务,其目的在于促进学生职业能力的发展.     

技工教育数控工程专业理实一体化教学探索

理实一体化教学紧紧抓住技工教育教学的规律,促进了学校教育方式的转变.从让学生学习知识向让学生知道怎么学、掌握学习方法转变,从教师的课堂理论教学向实习生产车间的理实一体化教学转变,从教师在课堂上教授理论知识向教师在实习场地教授技能知识转变,是技能教学新的方向发展,实现了理论与实践、教师、教材、教室、学习主客体等方面的一体化.从学生的学习效果看,理实一体化是比较好的课程改革方向,但理实一体化课程改革却推进缓慢,因为最好的课程往往是实施最困难的课程.本文介绍了如何从三个方面入手,确保理实一体化课程改革的顺利推进.     

浅析任务驱动教学法在CAXA制造工程师教学中的应用

CAXA制造工程师是具有卓越工艺性的国产数控编程CAM软件.它为数控加工行业提供了从造型、设计到加工代码生成、加工仿真、代码校验等一体化的解决方案,是数控机床真正的"大脑".目前国内大多院校都相继开设了此课程,国内技工类学校更是重视此课程,此软件已列入当今国内数控大赛专用参赛软件,故笔者所在学院数控、模具类专业都开设此课程,下面就谈谈任务驱动法在教学中的尝试应用.     

浅谈网络课程中记事本工具的设计与开发

学习工具是网络课程学习支持系统的一个重要组成部分.它需要很好地模拟甚至超越现实学习环境以辅助学习者进行基于网络的学习,提高学习者的学习能力和兴趣.该设计以C#为编程开发工具,运用ASP.NET 2.0技术、Access数据库技术设计并开发了一个网络课程中的记事本学习工具.     

《计算机辅助制造》课程教学探索

通过多年教学实践,我们提出了高职教育要在保证知识目标的同时,强化能力目标和素质目标,笔者对<计算机辅助制造>课程教学进行了改革探索,以项目为载体,以任务为驱动,精选了五个零件的自动编程与加工来贯穿全课程的学习,取得了较好的教学效果.     

试论市场营销课程的"项目导入任务驱动"式教学

本文就市场营销课程如何实施"项目导入任务驱动"教学进行阐述.市场营销课程采用"项目导入任务驱动"教学法,以实践项目贯穿于教学始末,设置具体任务驱动,学生自主学习理论知识,可以提高学生学习积极性,增强实践能力.     

"任务驱动"教学法在Dreamweaver教学中的运用

任务驱动教学法是基于建构主义理论的创新性教学方法,就是把注重知识传授的传统教学模式转变成基于问题的有效解决、任务达成为中心的互动化教学.该方法以学生为中心,切合认知规律,有助于学生更好的学习和掌握专业知识和技能,同时还能提升学生的实践能力.Dreamweaver(DW)课程具有较强的实践性、应用性及创造性,需要通过实践才能有效理解和掌握课程的理论知识和技能.本文重点探讨"任务驱动"教学法在DW课程教学中的应用情况.     

汽车专业单片机混合式一体化课程教学方法研究

在汽车领域中,随着汽车电子自动化程度越来越高,单片机的应用也越来越广泛.目前,国内许多院校的汽车相关专业都开设了单片机课程,教学方法也各式各样.人们提出了"理论—实践"一体化的改革设想;探讨了以工程应用为中心的教学模式;提出了利用Proteus软件的虚拟仿真功能进行单片机的教学方法.这些研究成果提出了许多新颖的想法,但是不完全适合汽车专业学生的知识结构和接受能力.为此,笔者结合学校汽车专业单片机课程教学实际,探讨单片机课程的教学改革方法.     

中职"单片机"课程中微课资源的开发研究

随着当今社会对于教育水平的要求不断提升,中职"单片机"课程教学模式面临创新、优化这一重要挑战.本文以传统意义的中职"单片机"课程的微课资源开发为研究内容,首先分析了当前中职"单片机"课程的教学现状,结合中职学生的基本学习情况、微课的特征及其蕴含的优势,提出针对性的构建中职"单片机"课程中的"微课"教学方式,让微课进入当前的中职课堂,使传统意义上的多媒体与微课教学方式得到优质化融合,推动中职"单片机"教学水平的提升.