对比分析在英语教学中的作用

对比分析理论主要是在行为主义心理学和结构主义语言学的基础上产生的。Lee(1968)认为,对比分析是基于如下的设想:(1)外语学习中的困难和错误主要、甚至全部来自母语的干扰;(2)造成困难的原因主要或全部由于母语与外语之间的不同;(3)母语与外语之间的差别越大,造成的学习困难也越大;(4)通过语言之间的比较,可以预测外语学习中将会出现的困难和错误;(5)对比分析中发现的不同之处就是学生所需要学习的内容。基于以上假设,这一理论的早期模式认为,外语习得主要是一个从母语习惯向外语习惯转移的过程。当母语和外语的结构不同时,会出现有害转移,当母语和外语的某些结构相     

母语对学习目的语的干扰——词类的误用

在学习一门外语时,学习者在学习过程中是否会受母语的干扰一直是外语教学工作者关注的问题,也是外语教学几个难题中的—个。Twaddell(1965)指出:“就两种语言之间的习惯而言,语言的非强加性(non-reinforcements)和对立是一个值得重视的问题。通过比较我们将会发现两种语言存在差异,而这些差异远非一个富有经验的外语教师所能意识到的。”虽然对比分析(contrastive analysis)在50和60年代后期已趋衰落,因为人们为语言学习中出现的困难已提出更新的解释,但迄今为止仍没有人怀疑这一事实:即在第二语言学习中,学习者的大量错误可归咎于“母语的干扰”。George(1972)曾评价说,在学习目的语所犯的错误中,大约有三分之一的错误可以归咎于母语的干扰。因此认真地比较分析学习者在学习某一目的语时所犯的错误将有助于发现学习目的语时某些带有规律性的问题。     

浅析英语学习中错误产生的根源

按照行为语言学的理论,语言学习者在学习第二语言(Ｌ２)和外语(ＦＬ)时所犯的语言错误大多数是受其第一语言母语(Ｌ１)影响造成的,因此行为语言学非常注重研究第二语言或外语学习者“以前所学的语言对新语言学习的阻碍干扰的方式”(Ｅｌｌｉｓ,１９８５：２２)。但实际情况并不完全这样。第二语言学习者所犯的语言错误是由多种原因造成的,第一语言的干扰只是第二语言学习中诸多错误产生的根源之一。Ｅｌｌｉｓ在对第二语言错误作出深入的分析和研究之后阐述道:“语言错误是一种多因素造成的现象,而作为其因素之一的语言干扰(ｉｎｔｅｒｆｅ…     

从英汉表达方式差异看原语对中国学生翻译的影响

在外语学习过程中,学习者会不可避免地受到来自母语的影响,特别是所学外语的语言结构还没有在学习者的大脑中形成自觉的语言系统前,母语影响更明显,学习者往往会把他的母语结构套用到外语的语言输出之中。这种套用会产生两种结果：一是当母语和目标语规则相同时,产生正确的语言输出;另一种是当母语和目标语规则有差异时,产生错误的语言输出。反过来,学习者掌握的外语知识也会影响母语的表达。而英汉两种语言由于分属不同的语系,代表着东西方两种文化,两者在表达方式上存在不少差异。中国学生由于对这些差异缺乏足够的认识,在翻译…     

母语对外语学习的干扰

消除母语对外语学习的干扰 ,探索语言学习错误的原因 ,寻求恰当的教学途径 ,解决母语干扰问题 ,对于提高外语教学质量具有积极的意义     

应当重视母语在外语学习中的能动作用

中国学生学习外语,是否应考虑到母语的作用,这个问题一直有争议。多数学者认为,母语的干扰,在很大程度上影响了外语学习,其作用是消极的,应当予以排除。笔者认为,在外语学习中,由于母语的影响,可能出现消极转移。但是,涉及到读、写等认知语言水平时,母语的作用不可低估。本文试从语言水平的层次、语言水平的相互依存性着手,谈谈母语在英语学习中的能动作用。 一、语言水平的两个层次 在任何一种语言环境中,每个人都能获得基本的个人交际技     

母语对外语学习的干扰

消除母语对外语学习的干扰，探索语言学习错误的原因，寻求恰当的教学途径，解决母语言干扰问题，对于提高外语教学质量具有积极的意义。     

英语学习中的汉语干扰问题

学习外语过程中母语对目标语言的干扰是几乎所有的外语学习者都会碰到且深感头痛的一个问题，所以很久以来一直是众多语言学家、外语教育工作者的研究课题。这种干扰源于两种语言中相关语言项之间存在的差异。本文在对英汉两种语言在句子结构、搭配、名词的数、动词、词汇语义等容易产生干扰的几个方面的分析比较的基础上，归纳总结了其间的差异。这种语言间的比较研究将有助于教师预知学生学习中的难点及可能犯的错误，有助于学生有意识地克服母语的干扰。文章最后指出了在不同的学习阶段汉语对英语学习干扰的特点与性质，以及我国英语学习者的两大通病——阅读量的严重不足与阅读内容的脱离现实。     

谈英语教学中的纠错问题

<正> 纠正学生学习中出现错误是英语教学中不容忽视的重要组成部分,它是提高英语教学质量的重要手段,本文就教师应如何对待和处理学生在英语学习中出现的错误作一初步探讨.本世纪四十年代受行为主义心理学和结构主义语言学影响的听说法、视听法认为学生出错意味着教师的教学失败.他们把学生的大部分错误视为母语干扰的结果,而这些母语干扰是教材编写者和教师所没有预测到的.他们主张,学生犯错误以后,教师应马上把它纠正过来,否则这些错误会成为学生语言习惯的一部分.他们常常通过大量操练正确的语言形式     

母语迁移及其对外语学习的影响

本文介绍了国外外语界对母语迁移的两种不同观点,分析了母语迁移错误产生的根源及其特点,并从两个方面即借助母语规则减少迁移错误与利用母语作为学习策略,阐述了母语正迁移在外语学习中的作用,并着重论述了语言差异对外语学习的影响.     

母语迁移及其对外语学习的影响

本文介绍了国外外语界对母语迁移的两种不同观点,分析了母语迁移错误产生的根源及其特点,并从两个方面即借助母语规则减少迁移错误与利用母语作为学习策略,阐述了母语正迁移在外语学习中的作用,并着重论述了语言差异对外语学习的影响.     

如何克服母语负迁移对英语学习的影响

迁移（transference）是指学生已获得的知识、技能、技巧和方法对于学习新知识、技能、技巧和方法的影响与作用。语际迁移主要有两种，正迁移和负迁移。凡是母语对外语学习有促进作用的，我们称其为正迁移，凡是母语对外语学习产生干扰作用的，为负迁移。而一个人，一旦掌握了第一种语言，母语，这种语言就必将成为他终身离不开的工具，所以，一个人学习外语，尤其是学习外语的初级阶段，即在学生对外语语言体系熟悉之前，母语是可以吸取经验的唯一语言体系，这样一来，很容易就把母语的语言规则和结构运用于外语学习，也就是说，不可避免的…     

汉英语法对比分析在汉语语法教学中的运用

在对外汉语教学中 ,汉语和外语的对比研究和教学已得到了普遍重视。在教学中运用汉语和外语的对比 ,可以发现外国人学习汉语时所容易犯的有规律性的错误 ,以提高教学的预见性 ,从而解决外国学生母语的干扰问题。吕叔湘先生在《通过对比研究语法》一文中说 :“我们教外国学生 ,如果懂得他的母语(或者他熟悉的媒介语 ) ,在教他汉语的时候 ,就能了解他的需要 ,提高教学的效率。”可见汉语和外语的对比分析是对外汉语教学的一种很有效的方法。而国内高校中文专业的现代汉语课堂教学 ,一般不太重视汉语和外语的对比分析 ,因为汉语就是学生的母语 …     

论外籍教师在外语语言教学中的作用

语言始终与一个民族的历史文化紧密相关。它是一个符号系统，是一个社会文化的载体。正因为语言是文化的一个组成部分，所以学习一种语言就必须学习这种语言所包涵的文化，在第二语言或外语学习过程中，母语与母语文化的影响和制约，往往成为学习者接受或吸收目的语言及其文化的障碍。要克服母语及母语文化在第二语言学习的过程中的干扰，外语教师就必须具备双重文化的理解能力，并在教学中对目的语言和母语进行适当的比较，以便学生了解两种文化现象的异同。由于操本族语的外语教师难对目的语言的文化有全面的了解和掌握，这就使得外语教学…     

成人第二语言学习中的语际错误

成人第二语言的学习过程与青少年不同,他们富有创造,依赖于头脑中固有的知识对目的语的语言现象和语法现象进行推测、判断和认同.当目的语与母语的心理文化距离相距甚远时,会产生来自母语的负向迁移,表现为母语习惯的迁移、文化习惯的迁移、语义概念的取向迁移和思维方式的迁移等.通过分析成人这个极其复杂的语言学习中的语际错误因素,能够帮助我们寻找成人第二语言学习的干扰区域,跳出"母语的磁场",更好地掌握目的语.     

翻译中语言迁移的互文关系

语言迁移是母语对外语学习的影响,是一种母语和目的语在语言文化层面上的互文作用,而这种互文关系也体现在翻译过程中。翻译作为一种互文性活动,涉及原文和译文一系列的语境,对于译者,尤其是正在进行语言学习的译者而言,则要求他们对母语和目的语、原文和译文的不同层面进行了解,尽可能掌握二者的相互匹配的互文本,这样才能避免母语的负迁移和中式英语的出现。     

第二语言习得失误的原因浅析

学生在学习第二语言的过程中,常会造出误句,其原因有:母语的干扰:非对比性错误:由于错误的预设而导致的逻辑混乱;其它外语的干扰:民族文化背景不同,其中民族文化背景尤为重要.分析第二语言习得失误的原因,可以为外语教学和编写外语教材提供借鉴.     

对比分析理论与错误分析理论在大学英语教学中的应用

外语学习过程中由于受到母语和其它因素的干扰,不可避免的会出现错误,对比分析理论与错误分析理论对如何认识错误,分析错误和改正错误做出了不同的解释。本文从元认知策略着手,以学生遇到的实际困难为例,比较分析了师生在应用两种理论方面的具体情况,并对CA和EA在大学英语教学的应用提出了几点建议。     

汉德人称与职业名词构词法比较

人们在学习外语过程中,最易受母语的干扰和影响。如何来帮助人们排除这一语言上的障碍,是外语教学上值得探讨的问题。通过对母语和所学外语这两种语言的对应比较,找出它们之间的差异和内在可循的规律,这将有助于人们更好地学习、掌握外语,化障碍为动力。     

英语教学中的文化干扰与文化教学

外语学习实际上是文化学习,要学好外语就必须了解目的语文化,尤其要熟悉本族语与目的语之间的差异。由于不了解英汉文化的差异,学习者在外语交际中出现了许多文化错误和障碍。英语教学中的文化干扰问题是目前英语教学所面临的难题之一。文章通过实例分析英汉文化差异对英语教学的干扰,并归纳出几种不同的文化干扰的表现形式,分析了文化干扰产生的原因,探讨在英语教学中如何加强文化教学。