热工学在机械工程专业中的设置问题

目前在我国高校中开设的“热工学”（亦称“热工基础”、“热工原理”或“工程热力学和传热学”）基本上是由工程热力学、传热学与热工设备组合而成的，其中对于一些典型的热工设艺，如内燃机、压气机、锅炉和汽轮机、致冷和空调机等内容，有的教材是相对集中，单独列出①③；有的是紧随其相应的基本理论之后，作为应用实例③。该课程主要供非动力类专业作为）业基础课而设置的。从头92年开始，未间学院在“机械设计与制造”专业的教学计划中开设了这一课程，经过几年的教学实践，有了一些体会。现针对对世纪的人才培养和教育改革的新趋势，…     

“机械设备维修技术”教学改革的探索

“机械设备维修技术”课程是高等工科院校“设备工程与管理”专业必修的一门专业主干课。它具有基础性、综合性、实践性和直接为企业生产服务等特点,是该专业培养学生理论联系实际,具有分析和解决实际工程问题能力,进而获得维修工程师基本素质和训练的重要主干课程之一。 但是,长期以来该课程教学普遍存在以     

火落管理法在实践中的应用

“火落管理”是一种焦炉加热管理的方法,它把“火落温度”作为焦炉操作中的重要参数,并作为指导炉温调节的信息。本文对火落管理法在生产实践中具体应用的判定方法、主要技术指标、热工工艺的特点等项进行了论述。     

物理专业改革的几点设想

国家教委《关于深化改革高等理科教育的意见》指出:“扩大高等理科教育的服务面向,把多数理科毕业生培养成为适应实际部门需要的、具有良好科学素养的应用性人才,促进理科人才流向厂矿企业和其他应用部门是今后一个时期高等理科教育改革的重点。”同时明确指出:“地方综合大学以培养适合地方经济、科教、教育事业需要的应用性理科人才和教学工作者为主。”这就为物理专业改革指明了方向。     

高等农业院校蚕学专业生产实践教学体系建设

蚕学专业是高等农业教育的传统特色专业之一,为茧丝绸行业输送了一大批专业化科技及管理人才.生产实习环节是蚕学专业课程体系建设的重要组成部分,是培养学生实践能力、分析问题和解决问题能力的主要环节.为提高人才培养质量,沈阳农业大学进行了蚕学专业实践教学体系的研究和探索,建立了实习、产品生产、科学研究、科技写作于一体的“四位一体”柞蚕生产实习实践教学体系,在近十年的教学应用中取得了较好的效果,为农科类专业实践教学体系建设提供了宝贵的经验.     

德国高等专业学院办学模式分析——兼论中国应用型技术人才的培养问题

德国的高等专业学院是德国高教体系的两大支柱之一,它主要以培养经济和工程类的应用型人才而著名,其别具特色的“三加一”学制具有极强的灵活性和实用性。较短的学制、面向职业的教学、与企业界的密切联系、偏重于应用型的研究,这一切都赋予了高等专业学院生存和发展的活力和竞争力,德国科学顾问委员会誉之为“现代工业社会的高等学府”。高等专业学院的毕业生由于动手能力强、实际经验丰富,在劳动力市场上具有良好的就业前景。     

充满生机和活力的材料科学与工程系

材料科学与工程是一门研究传统材料与新兴材料的性能、结构、工艺设备及工程应用的理工结合型学科。它是现代高新技术发展中一个极为重要的领域,对现代化高新技术的发展起着制约或促进作用。 自1958年开始,本系陆续组建锻压、铸造焊接、金属材料及热处理和热工教研室,并开设相关专业(除热工外);1981年经机电部批准,原机械制造工程系一分这二,我系被命名为     

让学生做学习的主人

培养学生的自主学习能力,是教学活动的一项重要内容,特别是对于一名大学生,更应从“注入式”教育方式中解脱出来,变应试教育为素质教育。要在教学活动中,让学生深刻理解书本内容、把握各类课程特点、扩展书本知识、结合实际应用,在宽松的学习氛围中,完成学用结合的教学任务,这就需要让学生从“要我学”变成“我要学”,使学生成为学习的主人。本文结合《机械原理》和《机械零件》两门课程的教学,初探怎样培养学生的自主学习能力。树立正确的专业观,激发学习兴趣。有一位著名的教育家说过:“所有智力方面的工作,都要依赖于兴趣”。兴趣从何而来呢?主要来自于新奇、真情,主要有教学中的生动性、情感性,我     

内蒙古民族大学职业技术学院

内蒙古民族大学职业技术学院以培养生产、管理、服务一线的高等技术应用性实用型人才为目标，依托本校本科层次的师资及教学设备，设置了会计电算化、园林与花卉、畜牧兽医、计算机网络与技术应用、高等护理、口腔医学、医学检验、学前教育、电子设备维修与应用等专业。学制三年，学生毕业实行“双证制”，即毕业证书和职业资格证书。学院设有内蒙古劳动和社会保障厅批准的职业技能鉴定站，承担在校生及部分社会在职人员的鉴定工作。     

“向量的线性相关性”教学的一点体会

《高等代数》教学中,“向量的线性相关性”这一内容是教学的一个难点.有人曾说:“线性相关,真是一关”,情况确实如此.我以为,学生感到这一内容“难”的原因在于:一、本内容处在从具体到抽象的转折点上.一般《高等代数》书本都把它安排在行列式、矩阵、线性方程组之后,线性空间的基底之前,前面的内容如行列式性质与计算,仍然以具体方法为主,学生较易接受.但一转入向量空间、抽象的概念大批出现,     

浅谈高职电视节目制作专业的建设

高等职业教育以培养高级应用型专门人才为主要任务,要培养出“上手快,功底厚”的电视节目制作人才,必须加强专业建设:将培养目标定位为从事电视节目策划、编导、摄像、制作和新闻采访等方面工作的高等技术应用型专门人才;制订科学、动态的教学计划,以应用为主旨构建课程体系;编制实践性、操作性强的教学大纲;构建以校园电视台为实验基地的实践教学模式;建设“双师型”师资队伍;编制实用性强、层次清楚、综合性高、灵活多样的教材。     

对农业院校非机械专业的《农业生产机械化》教学的探讨

农业机械化这门课程,在农业院校非机械专业中,由于课时少(如我校农学系少至40学时)又不是该专业课程论置中的主干,因此,学生不重视该课程的学习,为了纠正这一倾向,我的具体作法如下:一、明确本课程在教学计划中的地位和作用八十年代颁发高等农业院校的农学,果栽专业教学计划(试行草案)的通知中,《农业生产机械化》课的教学时数为90。时数虽不少,我认为它仍不属农业院校专业的主干学科。     

高等农业职业教育实践教学的改革与探索

高等农业职业教育的培养目标就是为地方经济建设服务，为生产一线解决实际问题，这也是高等职业教育的生命力所在。本文结合我院多年来高职园艺技术专业综合实践教学的改革实践，阐述了高等农业职业教育实践教学的改革以及取得的成效。认为“一线三训”式的“工学结合”实践教学，在培养学生实践技能、创新能力和提高学生服务能力等方面具有积极的作用。     

医学影像诊断学课程教学问题的研究分析

影像诊断是目前临床医学中发展较快的一门学科 ,“影像诊断学”课程是由原高等医学院校《诊断学基础》课程中分离出来另独立开设的一门较新的专业基础课。我院自 1 995年在临床医疗本科教学中采用由吴恩惠教授主编的《影像诊断学》教材 ,迄今已有五年的实践。在教学改革过程中 ,怎样体现“重视医学基础、淡化专业教学”的教学指导思想 ,又能使临床医学生对“影像诊断学”有更好的理解和掌握 ?我们在教研课题“课题设置”式教学方法的研究和应用中选择该课程的教学做了重要的改革尝试。在实践中我们体会到认真的分析、了解教学中的难点和重点…     

农业气象课理论结合实际的探索

《农业气象》是高等农（林）业专科学校的一门专业基础课。专科教育的特点表现为“实践性、灵活性和职业性”，而其中的核心是比本科教育有更强的实践性特点，应着重培养应用型、实践型人才。因此，《农业气象》课应特别注重理论与实践相结合。1《农业气象》课怎样结合实际理论与实际相结合是高等专科院校的核心，那末，《农业气象》课怎样和实际相结合效果才比较好呢？通过多年的政学实践，我认为在教学过程中除了平时结合教学内容带领学生观测各种气象主素的变化，天气和天气形势的变化以外，还要结合科研把气象理论应用于农业生产中去，…     

“教康结合”视角下我国高等特殊教育专业师资培养模式探究

“教康结合”是目前我国特殊教育发展的一种新的趋势。文章探讨了“教康结合”的必要性,分析了在“教康结合”视角下,我国高等特殊教育师资培养中存在课程设置过于偏重理论,学生实践能力低下,培养模式单一的问题,在此基础上,提出在“教康结合”的指导下加强高等特殊教育专业课程开发与建设、丰富学生培养模式的改革路径。旨在为我国高等特殊教育专业的发展改革提供可借鉴的模式。     

应用型本科电气信息类专业“新工科”建设的研究与实践

开展“新工科”建设是高等工程教育内涵发展的必然要求。以我校应用型本科电气信息类专业为例,分析了“新工科”的内涵及三个层次,明确了应用型本科院校电气信息类专业“新工科”建设的定位,介绍了专业改造升级的内容与途径、课程体系优化与重构、校企协同人才培养模式。     

高职机械类专业教学模式的探索

一、机械类高职教育培养目标的准确定位和专业的合理设置高职培养目标是反映高职教育本质特征的重要方面,也是区别于其他教育类型的本质所在。必须以市场需求为导向,贯彻“就业教育”理念,即针对企业中某一类具体的岗位对学生进行全面能力的培养,培养出“适销对路”的人才,以缓解目前市场对高级技工的紧迫需求。以就业为导向指导专业设置。专业应依据地区行业经济、科技进步和社会发展的需要进行设置,每年组织专业调研,开发新专业,改造老专业。以“机械制造及自动化”、“机电一体化”为龙头,通过不断改革,增添实用性强、市场需求量大的新专业。基层化培养,高质量就业。针对南方发达城市数控操作工、高级维修工等基层操作人员的大量短缺问题,机械类高职教育应培养德、智、体、美全面发展,具备较扎实的基础理论知识和专业知识,重点掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和基本技能的高等技术应用性专门人才,并实现100％就业。校企结合,突出技术应用能力培养。积极开展产教合作,发挥市场和行业的牵动作用,使学校的教学水平与新技术发展水平保持同步；以一批现代化企业作为校外实习基地,为企业提供技术培训与技术服务,提高办学实力。     

高等农业职业教育特色初探

高等农业职业教育的特色：一、为地方培养“永久型”的农业生产第一线的高级应用型人才；二、有一支注重理论联系实际的“双师型”教师队伍；三、强化实践性环节的教学，使学生参加工作能很快适应环境，迅速上岗。     

我国高校“专业”发展的回眸与展望

高等学校是专业教育的重要场所。“专业”应成为课程的一种组织形式。我国高等学校“专业”发展经历了四个发展阶段,即萌芽期、创建期、恢复与发展期、调整与拓宽期。专业设置数量呈现出一个大致的“菱形”过程。高等学校的“专业”应该进行变革。要大力调整现有专业;增设新兴、边缘学科的专业和有国际内容的专业;拓宽专业口径,逐步淡化专业。最终走出一条具有中国特色的专业发展之路。