语言阈值假设下的外语阅读技能迁移研究

母语阅读和外语阅读的关系一直是研究者们关于外语阅读研究的主要问题，根据语言相互依赖假设和语言阈值假设设计了一项实证研究，数据分析表明，如果英语语言水平达到一定的阈值，已培养好的汉语阅读技能能够向英语阅读技能迁移，英语语言水平制约着汉语阅读技能的迁移。推理和归纳等高层次的阅读技能受汉语阅读技能的影响最明显；在英语阅读能力提高中，英语词汇起着重要作用；而汉语阅读能力和技巧的不足也影响着正迁移过程，影响英语阅读能力的迅速提高。     

文化背景知识与英语阅读

影响英语阅读的因素有许多， 除了语言知识、语言技能等因素之外， 文化背景知识是影响英语阅读的一个重要因素。     

如何提高英语阅读能力

阅读是英语学习技能中重要的部分之一。阅读能力的培养和提高是英语教学的重要任务。本文从语言因素和非语言因素两方面浅析了如何提高英语阅读能力。     

高中英语阅读诊断测评的教学启示

诊断测评是新一代测试理论在语言测试领域的实践应用。采用3次阅读微技能诊断测试和阅读策略使用问卷调查,以某高中一年级11班为例,探析了阅读诊断测评在高中英语教学中的实验效果。研究发现：教学补救提高了多数学生的阅读微技能使用能力,但个别英语基础较差的学生未发现变化。为提升诊断测评的促学作用,笔者认为,应加强语言知识运用与阅读微技能诊断相结合;实施教学‘补救’与个性化引导相结合;同时充分利用网络资源,拓展高中生课外英语阅读,促进他们阅读策略使用技能和英语水平的有效提升。     

阅读英语的途径和方法

阅读是英语综合技能训练的基础。对大多数人来说,因为语言环境的限制,他们没有讲英语的机会,也很少有机会听别人讲英语。虽然我们可以收听英、美等国的英语广播,收看未经翻译,带有中文字幕的英语电影或影碟,由于我们的英语水平有限,往往会感到播放的速度快,生词多而难以听懂,因此,通过阅读英语文章来学习英语是提高英语水平的一个既十分必要,又十分可行的方法。 一、阅读学习的重要性 阅读是英语综合技能中较为重要的一环。在阅读中,我们过去学过的知识会在阅读材料中不断出现,某些词语还可能出现新的意义,另外,在阅读时还会…     

试论大学生英语阅读能力的培养

本文对大学生英语阅读能力的培养进行了初步探讨。认为传授语言知识和技能是培养大学生英语阅读能力的重要前提；进行语篇分析、发展语篇能力是培养大学生英语阅读能力的有效途径；适时导入文化背景知识对培养大学生英语阅读能力起着重要作用     

英汉双语对比阅读与跨文化交际能力的培养

阅读是外语学习的一种重要手段,它不仅是语言输入的主要来源,也是听、说、写、译等其它技能发展的基础。外语学习的最终目标是能使用该外语进行得体有效的跨文化交际。通过目标明确的英汉双语对比阅读,学习者能更有效地感知英语、汉语在语言和文化上的相通与不同,从而能有效提高他们的跨文化交际能力。     

谈英语阅读能力的提高

一、阅读与听、说、写、译的关系把英语作为外语学习,一般要掌握听、说、读、写、译五种技能,虽然学习者可以因目的不同而有所侧重,但语言是一个整体,不能完全隔裂。这五种技能是紧密关联,相互影响,其中阅读是关键。阅读是接触英语,吸收语言材料,获得感性认识的最重要的途径。阅读对其它技能的训练起积极作用     

试探英语阅读的认知过程和认知心理及阅读课堂教学设计

阅读是语言学习的一项重要技能。作为强大的语言文化输入源,阅读有助于巩固和扩大词汇、丰富语言文化知识。此外,阅读可以多方面地提高语言运用的能力,还可以训练思维能力、理解能力、概括能力与判断能力。在语言学习的听、说、读、写、译五大技能中,阅读的支撑作用决定了对阅读认知过程和认知心理探讨的意义。本文探知阅读的认知原理和认知过程面面观用于指导阅读教学的课程设计并具体探讨可行的英语阅读课堂教学设计。     

大学英语阅读的难题和解决对策

可以说,英语阅读水平高低与否是衡量英语学习者语言综合水平的重要.如何使学生高效阅读,并逐步提高学生的英语阅读语能和阅读技能一直是大学英语教学的一个难点.文章针对大学生英语阅读中存在的问题就如何提高学生阅读能力在大学英语阅读教学提出了对策.     

大学英语专业阅读课程语言习得探讨

阅读课程是了解英语语言文化习俗的重要渠道,也是学生习得第二语言并加强运用语言能力的重要手段.语言习得是外语语言学习中的一个重要因素,对英语阅读课程的教学也有很大影响.明确语法习得的重要性,及时排除文化干扰,可以明显提高阅读课程的教学质量和学生学习效果,帮助他们全面掌握和运用英语.     

怎样提高英语教学中的阅读

英语语言阅读可以训练思维能力、理解能力、概括能力与判断能力。“侧重培养阅读能力”是教学大纲规定的高中英语教学目的之一,是培养学生理解和运用英语技能的一个基本方法,又是落实交际实践性的主要途径。阅读的过程是对语言的认知过程,阅读有助于巩固和扩大词汇、丰富语言知识、提高运用语言的能力。阅读可以训练思维能力、理解能力、概括能力与判断能力。“侧重培养阅读能力”是教学大纲规定的高中英语教学目的之一,是培养学生理解和运用英语技能的一个基本方法,又是落实交际实践性的主要途径。英语阅读就是读者利用相关的英语知识和非英语知识去解读包含一定英语知识和非英语知识的阅读材料。在课内外的阅读中既可培养学生对语篇进行分析、综合并从中获得信息的能力,也能培养学生的审美情趣,学会欣赏英语文学作品的美,通过自然渗透,陶冶学生良好的情操。     

怎样成功阅读英语? 沪上著名英语教育专家许道正谈英语阅读精华

阅读是中国学生在国内环境中学习英语的重要途径。它是听、说、写、译等其他技能的根本。没有阅读所提供的语言输入,其他几项语言技能很难向更高水平发展。对英语学习者来讲,阅读大致可分为: 语言学习性阅读:它是以提高语言能力为主要目的的活动。学习者通过学习英语精读课本才能熟悉生词意义、同义词用     

浅议英语写作与英语阅读

英语写作与英语阅读是英语的两种语言技能，但都是严密的思维活动和复杂的脑力劳动。本文通过分别对英语写作与英语阅读的心理语言活动过程的分析，得出了二者在“计划、草拟、修改、构思、监控、合作、交际”等七个方面的共同点。     

浅谈中学英语限时阅读

随着当今科技的迅猛发展 ,知识更新周期不断缩短 ,信息量日益剧增 ,如何快捷地“检索”信息呢 ?阅读就是我们获得各类信息知识的重要途径。而限时阅读 (ＴｉｍｅＲｅａｄ ｉｎｇ)训练是提高中学阅读能力最重要的途径。一、影响阅读效率的因素阅读是对书面信息进行认知构建的心理语言过程。英语阅读效率 (ｒｅａｄｉｎｇｅｆｆｉｃｉｅｎ ｃｙ)就是英语阅读者阅读英语的理解率与阅读速度之和 (肖建芳 ,1 998)。影响英语阅读效率的因素很多 ,大体可分为语言因素和非语言因素。语言因素包括语言知识与技能。非语言因素包括阅读习惯与阅读心理、…     

图式理论与大学英语阅读教学

英语阅读既是重要的语言运用能力,也是重要的学习技能,是发展其他语言技能的基础和前提。受图式理论的启发,作者提出了二点具体的教学策略,建议高校老师在教学中注重图式理论的运用。     

模因论视角下的阅读技能获得探索

模因的核心是模仿。模因作为文化信息单位,在人类语言的发展过程中有着重要作用。在外语环境下学习英语,阅读是英语输入的主渠道。试图探索在模因论视角下,以模因理论指导英语阅读,从而获得阅读技能。     

英语同义表达法与大学英语阅读理解能力的培养

英语阅读理解是大学生的一大难题。在阅读理解研究中 ,研究者往往立足于寻找学习阅读的方法和技能上 ,而忽视了语言能力的培养。通过对三种不同的阅读理解处理模式的分析 ,本文提出要培养大学生英语阅读理解能力应首先重视英语语言基础能力的培养 ,并从词汇、句法和修辞等三个方面的同义表达探讨了语言基础能力是培养大学生英语阅读理解能力的关键。     

浅析影响高职高专学生英语阅读的因素及对策

在高职高专英语教学听、说、读、写、译五项技能中,英语阅读不仅是高职高专学生需要掌握的重要语言技能之一。而且也是学生获得语言输入的主要途径。在日常的英语教学中,很多学生阅读速度慢,信息获得不准确。阅读过程中,困难重重,障碍不断,效果不明显。为此,笔者从阅读过程的心理机制、特点和认知语言学的角度出发,对我校高职高专学生的英语阅读的障碍、阅读习惯等进行调查研究,分析原因,提出克服措施,并推广运用,有效地指导了阅读教学。     

谈谈英语语音与英语学习

英语语音是构成英语语言的三大要素之一。它是英语语言的本质特征。我们学习英语离不开对语音知识的学习 ,因为它与听说、词汇、语法和阅读等有着密切的联系。此外 ,各种语言技能的获得也均以语音为本。因此 ,从某种意义上讲 ,学好英语语音是学好英语的先决条件。