中职英语教学“体态语”作用简析

在中职英语教学中,教师对英语语言的学习一般只强调口头语言和书面语言,对于非语言（主要是体态语）交流的手段则不太重视。研究表明：在情感、态度交流方面,90%以上的信息是靠声调的高低和面部表情,即非语言来传递的。所谓＂体态语＂（Body Language）,是一种通过手势、面部表情、眼神、动作姿态、外表修饰等非语言行为来传情达意的交流手段。＂体态语＂在中职英语教学中占有重要地位。     

试谈体态语在课堂教学中的应用

试谈体态语在课堂教学中的应用侯绪恒体态语是指人的身体各部分的表面动作和姿势，如神态举止、面部表情、手势动作等。严格地说，它不同于语言的范围，但是，从功能特征看，它和语言又有相同的地方，作为交际工具和表达感情的工具同务于社会。在表情达意方面，由于体态语...     

肢体语言在职业学校英语教学中的作用

一、肢体语言教学的概念 所谓肢体语言(body language),是指经由身体的各种动作,代替语言借以达到表情达意的沟通目的.狭义言之,它只包括身体与四肢所表达的意义;广义言之,肢体语言也包括面部表情在内.在这里我们强调的是广义的意义,通过它可观察口语以外所呈现的潜在感受.肢体语言教学法简称TPR(Total P1wsical Response),即课堂上不需中文翻译,学生通过教师的肢体动作来理解.     

探讨舞蹈表演中面部表情等应用

舞蹈表演是一门实践性较强的艺术,要想能够传达出作品的思想内涵,它需要舞蹈演员肢体动作和面部表情的配合。接下来笔者从舞蹈表演中的面部表情出发,探讨舞蹈中面部表情的内涵、重要性和应用。     

日语非语言交际语用失误研究

非语言交际在跨文化交际中具有重要作用。通过对日语非语言中体态语、副语言、客体语和环境语的一些语用失误案例进行分析,了解其背后的日本文化背景,并提出了如何避免或减少非语言交际语用失误的对策。     

声乐——语言的表情

声乐,是一种将语言和音乐结合起来的一种艺术,由此可见,语言是作为音乐的一个重要的组成部分而存在的,语言能够十分直接的表达出音乐创作人内心的情感和感受,是歌曲旋律产生的基础,具有其他方式不具有的优点。而声乐,作为一种表现形式将语言所要表达的意思完美的表达出来,声乐,作为语言的表情,他们之间的关系引起了人们的关注。     

传统节日表情包设计分析

在传统节日期间,网民在社交平台上以传统节日为话题进行交流时,形式是复杂多样的。文字、语言、视频、音频都是这个过程中主要的交流形式,这其中有关视觉符号的部分尤以表情包为多。针对传统节日表情包的设计思路、设计特点以及传播频率等部分进行探索,了解现今传统节日表情包设计的发展情况。     

非语言交际中的日本文化表现

人们普遍认为,人类交际就是语言的交流,认为语言是传递和获取信息的唯一途径。而实际上,人类交际可分为语言交际和非语言交际两种类型。并且非语言交际行在人类交际中所能够提供的信息量是惊人的、以及由于客体因素和环境因素而所带来的文化差异和文化冲突也是显而易见的。所以,在日语的学习过程中,除了要重视语言交际的学习,当然也不能忽视对非语言交际行为的了解。本文将从非语言交际中的体态语、副语言、客体语、环境语这四个方面出发,进一步对日本文化的表现进行研究。     

在职高英语课堂教学中运用体态语的艺术

体态语在英语教学和实际交际中有着重要地位.在新课程改革中,英语提倡的是任务型教学法,更加强调"双主"作用:教师的主导作用和学生的主体作用.教师在课堂上如能恰当地应用体态语,如面部表情、手势、目光接触、身体距离等会使课堂教学更丰富、深刻,达到"无声胜有声"的效果.笔者试从以下几个方面加以说明.     

浅谈非言语行为在英语教学中的应用

非言语行为是指人们用一些“无声的语言”，如体态语，手势语、面部表情等动作来表达说话人的思想感情。作为言语的补充形式，非言语行为能够辅助言语行为表达出各种情感及信息。正如Grant（1971）在《非语言行为分析》中所说：“课堂教学的效果82％是通过教师的表情、举止等非语言手段实现的，只有18％的信息是通过语言行为达到的。”因此，它对英语课堂教学的价值引起了现代教育者们的关注，本文则对非言语行为在英语课堂中应用的必要性、当前所面临的问题及改进方法做了尝试性的探讨和分析。     

准确把握演讲中的情感语调

演讲就是一个人以众多听者为对象，就某一事物、事情或主题发表谈话，阐述自己的观点，表明立场的语言交际沟通行为。同时它又是一门艺术。它的艺术美既体现在文体上，又体现在非语言因素上。演讲文体上的美通过语音语调、词汇、修辞、句式等来表达，而非语言那样通过仪容、眼神、面部表情、手势、体态、神态、风度等态势语来传递。     

浅析排球比赛中非言辞信息"沟通"、"传达"的作用

大部分情况下,受场地和时间的限制,运动速度的要求,对方队员的制约,观众的助威等因素地影响,在排球比赛中,运动员与运动员、运动员与教练员、运动员与裁判员之间的交流是无法以语言来进行的.它必须借助于面部表情、四肢动作和体态等非言辞信息,通过视觉、触觉来传达和沟通.非言辞信息是人类社会交际行为的一种媒介,它以人体在特定交际情境中的显现方式和活动方式作为交际媒介,具有表情达意的特殊功能,它是对接收到的信息做出的反应.目前,人们对非言辞     

体态语的交际功能及文化差异

体态语是人类交际中最常见的一种非语言交际手段,是人们交流思想和感情的重要媒介。体态语真实、直观、丰富,但有时又很含糊和朦胧,正是由于体态语的这些特点使得它比语言更耐人寻味。本文主要从体态语的交际功能、文化差异以及出现差异根源等几个方面进行阐述,目的在于帮助人们减少或避免在跨文化交际中因体态语的文化差异而引起的误解,更好地进行交际。     

面谈优势及技巧

大多数人认为，面对面的交谈如同写信或写报告，非使用语言不可。事实上，在许多场合，如果仅仅指望语言完成交际任务，有可能说得太多．效果更糟。面对面的交谈中，词语仅仅是交际手段之一．即使双方一声不吭．各种信息照样互相传递。不用语言也能达到交际目的。许多演员就是通过眼神、头部或四肢来表达情感和思想的。许多时候，无声胜有声。伦敦圣·托马斯医院的心脏病学家大卫·门德尔博士坚信，病人的面部表情对病情的诊断十分重要，如果忽视了病人脸上瞬间的变化，那就太愚蠢了。面对面的交谈比书信所需词语更少，因为表情、身势语、说…     

超语言及其在西班牙语本科教学中的应用

本文综述和分析超语言的语言观和教学主张,指出超语言是掌握多门语言的说话人将其习得的所有语言当成一个完整的语言体系,进而进行交际的过程。并在反思西班牙语本科教学实践的基础上,阐释超语言理论对西班牙语本科教学目标和过程的借鉴与指导意义。     

现代交际中手势传情的魅力

在人际交往活动中,人们除主要通过语言交流思想外,还常运用面部表情、手脚动作等体态姿式予以辅助。据专家统计,体态语极为丰富,达70万种之多,其中以手势语表现力最强,它常被用来辅助有声语言的不足,难怪孔子早就指出:“说之,故言之;言之不足,故长言之;长言之不足,故嗟叹之;嗟叹之不足,故不知手之舞之,足之蹈之。”可见,手势语的     

浅谈高职英语教学过程中肢体语言的使用

在高职院校日常英语教学当中,口头交流是教师和学生交流的主要途径,然而,肢体语言和非口头性的暗示通常也对语言交际和教学产生很大的影响。眼神交流、手势、面部表情以及服装穿着等因素都会潜移默化地对师生之间的交际互动产生积极抑或消极的作用,因此,合理地运用肢体语言会对英语教学有促进的效果,如果和口头语言巧妙地结合起来,能够提高课堂互动、学生的学习兴趣。     

把微笑带进课堂

信息的传播有90%以上是靠非语言方式实现的,其中表情语中的目光和微笑是表现力最丰富、最有效的一种非语言符号,而这种符号对教师来说显得尤为重要.我们都知道学生最喜欢笑颜常开的教师,然而这在教育活动中却没有得到很好的利用和体现.     

中国人的“面子”

在人的身体部位中,最能展现内心神思的就是眼睛了。因此,顾恺之说:“四体妍蚩,本无关于妙处,传神写照,正在阿堵中”。除了眼睛这扇心灵的窗户之外,面部要算是表情最丰富的区域了。羞愧、生气、慌张、喜悦,凡此等等都会在面部一一显露,压抑不住。维特根斯坦在《哲学研究》里说:“人的身体是人的灵魂的最好的图画。”而面部无疑是最能体现灵魂的图画。因此可以说面部表情显示着一个人的日常生活状态,通过观察面部表情大致可以看出一个人和幸福的距离远近。“面子”这个词正是在此基础上抽象出来的一个概念,与其说它是身份和地位的象征,不如说…     

面部表情里的礼仪秘密

公关人员在与公众打交道时，面部表情的基本要求就是热情，友好、诚实，稳重，和蔼。