浅析多媒体课件教学的应用

近几年来,多媒体课件教学以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式,以及跨越时空的表现力,将课堂教学引入全新的境界。为更好地发挥多媒体课件的教学作用和效果,在使用多媒体课件教学中,应把握如下原则:一、抓住重点、突破难点的原则多媒体课件教学使用时应坚持抓住重点、突破难点的原则,用动态的视觉信息化解知识难点。应用多媒体课件教学绝不是将书本知识简单的电子化,这样不仅会冲淡了课堂教学的主题,不利于教学的改进和提高,也会挫伤学生们通过多媒体课件教学进行学习的积极性。在现代教育理论的指导下,以优化教学过程为目的,结合教学实际、有的放矢适度运用多媒体课件教学,创设场景,使学生通过自身感觉器官全方位地感受和获取知识信息,提高教学信息的传播效率,增强教学的生动性和创造性,帮助学生对所学习的知识信息内容反映的事物性质、规律以及与其它事物之间的内在联系等深入体会和理解。同时,留给学生一定的时间和空间,让他们思考、交流、理解或质疑,从而使静态的教学设计方案在动态的教学过程中得以实现。例如:在《电力电子变流技术》课的教学过程中,我们结合与该教材配套的PECAI教学软件(西安交通大学,王兆安编)进行教学,教师在课堂上重点讲授,学生通过上机...     

比较法在物理教学中的运用

比较是确定事物之间共同点和差异点的一种抽象思维方法。为了加深对事物的理解 ,我们常常把一些事物、现象加以相互比较 ,尤其是把一个新的东西与熟悉的对象比较 ,把相近而又易混淆的事物加以对比 ,找出差异点和共同点 ,通过比较 ,深入全面地理解知识。各种物理现象和过程都可以通过比较来确定它们的差异点和共同点 ,比较是抽象和概括的前提 ,通过比较可以建立物理概念 ,总结物理规律 ,利用比较可以进行鉴别 ,从而确定事物的特殊属性和一般属性 ,它是进行一切科学思维的基础。因此 ,比较方法也是物理教学中经常采用的基本方法。一、比较的原…     

多媒体与外语语言教学探析

随着现代教育技术的不断发展,多媒体被引入了外语语言教学,它将计算机技术与语言教学结合起来,不但可以加强学生对外语语言类课程的理解,还能培养学生在实际语言应用环境中的实践能力.可以说,多媒体是连接学生语言知识和语言运用能力的一座桥梁.文中就多媒体环境下进行外语语言教学所具有的优势、应具备的条件以及存在的问题作了一些探讨.     

多媒体教学的滥用和不足

多媒体技术辅助教学的现代教学模式改变了传统教学模式,利用多媒体技术的多维性、集成性、交互性、实时性等特征,在教学中便于学生理解、记忆,从而获得良好的教学效果。然而,伴随着这股教育信息化的浪潮,我们却发现了很多问题。有些教师为了追求时髦,或者是迫于教育的形势,大量使用多媒体,在一些不必要的课程中或者课程的不必要环节中过多地使用多媒体技术,造成了一些恶劣的后果。本文对这些后果进行了详细分析,并对多媒体教学的进一步发展提出了一些建议。     

多媒体辅助化学教学的实践与思考

随着当今社会信息化速度日趋加快,将多媒体技术引进课堂教学,是社会发展的必然趋势。多媒体辅助化学教学是一种新兴的教学技术,是一种现代的教学手段,它以图文并茂,形像的动画等表现形式,可以增强学生的学习兴趣和加深对知识的理解,使课堂更形象生动,运用多媒体教学手段对提高课堂教学效率有很大的助益。本文着重介绍了在化学课堂教学中运用多媒体辅助化学教学的一些探索。     

“绝对和相对,有限和无限”之我见

为了深入理解列宁在《黑格尔〈逻辑学〉一书摘要》中提出的“绝对和相对,有限和无限=同一世界的部分、阶段”(《哲学笔记》第107页)这一命题,我参阅了一些有关著述。这些著述对我有很大的启发和帮助,但也使我产生了一些疑问。这里提出几点不成熟的看法,以期引起大家讨论。对于列宁上述命题的理解,谷迎春同志是这样表述的;“有限是相对的,是个性;无限是绝对的,是共性。有限是指有条件,有始有终,有边有际,是可以穷尽的事物。人的感性、理性所看到、认识到的宏观,微观事物,都是有限的。因为凡事皆处于一定的时间、环境和关系(亦即一定条件)之中。条件变,则事变。无限与有限正相反对,指的是无条件、无始无终、无边无际,不可穷尽的事物。一切有限事物,同时也都是     

股评英语中隐喻的认知功能

根据认知语言学的观点,隐喻是人类的一种认知和思维方式,其本质是用一种事物去理解和经历另一种事物。股评英语中的隐喻就是人们用熟知的事物和概念去更好地理解和体验股市中的千变万化。     

“手”的英汉概念隐喻意义探究

隐喻是人们理解和认识世界的重要认知方式,是人类思维的重要手段。隐喻的本质是用一种事物来理解和经验另一种事物,是将具体、熟悉的始源域映射到陌生的目标域,从而形成新的概念,来理解陌生、抽象事物。人类对世界的认识经常是以己来度他物,本文根据Lakoff＆Johnson的概念隐喻理论,探究了＂手＂英汉概念隐喻意义。     

对立统一规律若干问题再认识

对立统一规律的一些基本问题需要重新认识.矛盾不仅是一个事物内部的对立统一关系,也是事物之间的对立统一关系.传统矛盾理论认为矛盾的基本属性是统一性与斗争性,其立论基础是对立与斗争等同,而马克思、恩格斯则区分对立与斗争两个概念.传统矛盾理论认为矛盾的同一性与斗争性的共同作用是事物发展的动力,而马克思、恩格斯、列宁都认为对立面的斗争是事物发展的直接动力.传统矛盾理论从静止与运动、有条件与无条件的角度,来理解统一的相对性和斗争的绝对性问题,而列宁提出这个命题则是从动力与发展过程的关系来立论的.     

论系统论与辩证法“保守的方面”的关系

一辩证法是“革命的方面”和“保守的方面”的统一什么是辩证法?马克思说:“辩证法在对现存事物的肯定的理解中同时包含着对现存事物的否定的理解,即对现存事物的必然灭亡的理解,辩证法对每一种既成的形式都是从不断的运动中,因而也是从它的暂时性方面去理解;辩证法不崇拜任何东西,按其本质来     

二语习语词块的象似性理解与大学课堂多媒体语境教学

从分析词块、图式及象似性、语境、多媒体输入与二语习语理解的关系着手,以双解码理论及多媒体学习生成理论为基础,探讨了进行二语习语多媒体语境教学的可能性,并通过两周的教学实践及问卷调查进行多媒体习语语境教学的可行性测试。     

科学解释中的因果性问题

科学解释的四种模型:演绎模型、因果图示、概率模型和神经网络模型都涉及因果关系的寻求.人们从对因果性的发生进行研究,试图解释事物之间的因果联系和生理层面的发生机制.科学解释中各种解释模型在因果性研究方面取得一些进展的同时也产生了许多困难,没有一种解释模型能为因果性理解提供一种令人满意的方案,因果性的理解仍是科学解释中的艰深问题.     

建构主义对多媒体外语教学的启示

建构主义是多媒体外语教学的重要理论依据。为了使学生在多媒体外语教学中能有效地进行知识的建构,教师必须充分学习和理解建构主义理论,精心设计多媒体外语教学,正确把握多媒体外语教学的度,才能最大限度地发挥多媒体技术在外语教学的作用。     

英语轭式搭配赏析与翻译

轭式搭配是英语中一种风格独特的语言搭配,它将逻辑上并无必然联系的事物搭配在一起,使语言生动活泼、幽默风趣,耐人寻味。该文介绍了轭式搭配及其表现形式、特征、修辞效果,并通过一些典型范例探讨出理解和翻译轭式搭配的几种常用方法。     

注重培养学生的运思能力

写文章难主要难在两个方面:一是理解写作对象;二是运用语言表达思想。因而要从三个方面培养学生的运思能力,即引导学生正确掌握观察事物、理解事物的方法;强化学生的语言训练,提高其语言表达能力;培养学生的“养兴”习惯。     

材料力学多媒体教学软件研制与应用

多媒体技术是一项综合运用计算机技术、音像技术、通信技术和数据处理技术进行文字、数据、声音、图像和图形处理的高新技术，教学领域采用多媒体技术是现代社会教学方式的重大变革，是建设现代化大学、实现与国际先进的教育方式、方法接轨的重要标志。多媒体技术采用多种现代化的手段对信息进行加工处理、显示和重放，使人有身临其境之感。特别是模拟、仿真和动画技术的应用，可使一些在一般教学条件下无法观察到的过程生动而形象地显示出来，增强了学生对抽象事物和过程的感受与理解。在教学中采用多媒体技术，使一些枯燥抽象的概念、复杂的变化过程、形式各异的运动方式，直观而形象地呈现出来，这对加深同学对所学知识的理解、激发求知欲、增强探索能力等必将起到积极作用。多媒体教学方法的实现必将促使教学思想、教学内容、教学方式方法、课程体系以及课堂结构发生革命性的变化，对于优化教学过程、改善教学效果、增大所传授的信息量、提高教学质量、培养面向21世纪的人才起到重要作用。     

在“正反”与“是非”之间的反复掂量——评《扰动文化的逆流——对“反文化”现象的哲学考察》

相反相成是事物的存在法则,从事物的正反两方面及其相互转化来理解事物是一种古老而常新的辩证智慧.尽管如此,人们通常还是习惯于从正面而不是从反面来理解和研究问题.文化研究也是这样,大多数研究者主要从正面人手展开自己的研究,很少学者以"反文化"为视角切入问题.     

正确认识“矛盾分析法”

毛泽东同志在《矛盾论》中,全面论述了分析事物性质的矛盾分析方法,并着重强调矛盾的主要方面对事物性质的规定作用。但是,长期以来许多人将这些论述片面地理解为事物的性质仅仅是矛盾的主要方面决定的。这种理解是不符合《矛盾论》本意的,在实践上也可因过于简单化而出现错误。因而,有必要对矛盾分析法做重新认识理解。1.事物的性质是由其内部各个矛盾联系的特殊性决定的。毛泽东同志在《矛盾论》中关于事物性质的论述包含着三个层次的内容,只有将这三方面论述统一起来,才能准     

关于关系判断的思考

关系判断最终从性质判断中分离出来,这确实是个很大的进步。但迄今为止,对关系判断的理解,逻辑学界还存在着一些模糊认识。笔者就此谈点个人看法。 一、关系判断的定义不确切 就笔者所见到的关系判断而言,几乎无一例外地是:“关系判断也是一种简单判断,它是断定事物与事物之间关系的判断。”(《普通逻辑》修订本,第74页,上海人民出版社1986年版。以下凡引此书,仅注页码。)该书认为,“辩证唯物主义认为,世界上的任何事物都不是孤立存在的,事物与事物之间总是存在着这样或那样的关系的。     

事物发展动力刍议

关于矛盾的斗争性和同一性的关系以及事物发展动力的问题,我国哲学界讨论已久,意见尚不一致。“四人帮”被粉碎后,为了在理论上拨乱反正,对这个问题又展开了热烈的讨论。通过深入的讨论,必将加深人们对这个问题的理解,把辩证法理论研究提高到一个新的水平。本文就事物发展动力的问题,谈一些粗浅的看法,不妥当之处,请同志们批评指正。