建构主义视野下的校长培训

进入21世纪后,如何进一步发展高质量的校长培训事业,是摆在中国教育管理决策者和校长培训工作者面前的一个崭新课题。本文从建构主义的理论角度出发,围绕校长培训的问题和实质,提出一种基于建构主义理论的校长培训模式,以期提高校长培训的实效性。     

校长提高培训的实践与思考

本文认为“九五”校长培训要实现四个转变,即培训目标由适应性向提高性转变,培训层次由单一性向多元性转变,培训内容由综合性向专题性转变,培训方法由理论教学为主向实践研讨为主转变。文中还针对校长提高培训要求高、任务重、内容新、难度大的特点,提出了几个应该重视的问题。     

论以人为本提高中小学校长培训的实效

校长培训工作 ,要坚持以人为本。要站在时代的高度 ,紧密联系我国教育改革的实际 ,不断调整培训目标 ,促进校长个性的全面发展。要对准我国教育发展过程中的难点 ,抓住校长知识与能力的弱点 ,不断优化培训课程 ,改进课堂教学模式。要针对校长自身的特点 ,探索校长培训的规律。要让校长积极参与培训的全过程 ,尊重校长的主体地位 ,建立新型的教学关系 ,激发校长高层次需要 ,不断提高培训实效。     

与时俱进不断创新 提高中小学校长培训质量

校长是学校办学质量和效益的关键,其自身素质在一定程度上决定了其办学水平,进而决定了学校教育质量。面对当前基础教育的改革,兵团中小学校长岗位培训工作始终坚持与时俱进、不断创新的工作思路,在培训理念、培训模式及内容方面勇于探索,为推进兵团基础教育改革和发展发挥更大的作用。     

论名校长培训的价值取向及其培训模式的重构

在名校长培训中,应贯彻3个方面的价值取向,即培养“反思性实践家”、促进校长的持续发展以及通过培训达到对名校长和名校的各种资源的开发,并从名校长的特点与成长过程的规律出发,构建“课题化、选择性、导师制”的名校长培训模式。     

以人为本——科学发展观的基本理念

科学发展观以人的全面发展为出发点和落脚点,强调"全面、协调、可持续"发展, 蕴涵着"以人为本"的基本理念。这一理念是对人的历史主体地位的科学概括,是对人与历史 相互关系的科学总结,是唯物史观的内在要求。     

市级中学校长培训教学改革之研究--谈结业论文的撰写对保证校长培训质量的作用

教学手段和考核方法的改革,是确保中学校长培训质量和培训效果的重要措施.校长培训结业论文的撰写,是提高学员学习自主性的有力手段,是创新教学模式的有效尝试,是使培训学员积累和总结实践经验、提高综合素质的有效途径,是检测培训质量的重要依据.抓好结业论文的撰写工作,是中学校长培训教学改革的突破口、教学工作的"牛鼻子"、教学任务的重头戏.     

校长职业化与大教育观

校长职业化是我国当代大教育发展趋势催生的结果。职业化校长必须确立科学的大教育观,努力培养自己与新的时代要求相适应的素质和能力;校长培训要把培养各级各类校长的大教育观念以及相关方面的能力作为教育培训的重要内容和目标。     

美、澳两国校长培训模式比较与借鉴

校长培训是一个世界关注的教育命题 ,很多国家在校长培训模式方面进行改革 ,开发新的培训模式 ,本文介绍并探讨了美国和澳大利亚出现的问题为中心模式、同侪互助模式、促进校长专业发展模式和辛迪加模式 ,以期博采众长 ,为我所用 ,促进我国中小学校长培训工作的发展。     

知识观、学习论与校长成长--论中小学校长培训的有效性

中小学校长培训的有效性,是中小学校长的培训结果与培训预期之间的吻合度。从知识分类与学习的角度看,影响校长学习有效性的问题主要是:陈述性知识教学的巩固性不强;把非陈述性的知识当作陈述性知识来教;提高学习者能力的培训要求在具体落实中还找不到更好的办法;培养学习者的创新能力仍然存在较大困难。提高中小学校长培训有效性应遵循的原则包括:在课程设置上应体现知识分类的思想;在培训目标设定上应合乎学习结果分类的要求;培训方式的选择应由培训目标而确定;注重校长创新能力和创新意识的培养。     

以人为本:中国图书馆立法的基本理念

以人为本是倡导以人为中心 ,尊重人的主体性和价值性的哲学思潮。我国图书馆的性质、人民的现实需要以及我国的国体和政体是我国以人为本进行图书馆立法的法理基础。我国宪法和其他法律也为图书馆以人为本的立法提供了法律依据。因此 ,图书馆立法必须规定图书馆事业的服务性、无偿性、“参与化”和专业性     

实施CHINA-UNICEF校长培训与学校发展规划项目研究--来自重庆市石柱土家族苗族自治县的报告

我国社区的发展与学校的发展似乎没有什么联系,结果是各自为政,资源不能共享,教育贫困加剧。针对我国西部地区农村教育大面积贫困的现状,联合国儿童基金会与中国教育部合作,在50个国家级贫困县进行了“校长培训与学校发展规划项目”的实验研究,取得了良好的实验效果。本文报告的内容就是该项目在石柱土家族苗族县实验研究的做法和成果。     

论中国投资法的基本理念

中国投资法的基本理念是中国投资法的基本指导思想,对中国投资法律制度具有指引作用。在我国加入WTO后,中国投资法必须确立四大基本理念,即鼓励投资理念,投资效益最大化理念,投资风险约束理念和投资引导理念。     

校长:把教育的本质带入当下

一所好的学校,往往是跟一位堪称杰出的校长联系在一起的,一位杰出的校长则是跟其对教育 理想的诉求分不开的。正是他们对教育理想的积极探索与躬亲实践,将教育的本质带入当下,带入日常学校 生活之中。校长成为教育家,教育家当校长,体现了今日学校教育发展的方向。     

关于艾滋病患者人权保障基本理念的思考

自20世纪80年代,艾滋病在全球流行开来。在防治艾滋病的过程中,无论何种政治、经济和文化体系的国家都有责任去保护艾滋病患者人权和自由。保障艾滋病患者人权既是我国宪法中保障公民人权之所必须,也是我国承担的国际公约义务。二十多年的实践证明,歧视或遗弃艾滋病患者不仅不能解决艾滋病问题,反而会把问题弄得更糟。只有保障其生存权,使其免受歧视,保障其就业及受教育等基本人权才是明智之举。     

新时期高中地理教学的几个基本理念问题

教师在高中地理教学过程中要注重培养现代公民必备的地理素质,满足学生不同的地理学习需要,重视对地理问题的探究,强调信息技术在地理学习中的应用,注重学习的过程评价和结果评价相结合,促进学生的全面发展。     

基础教育中病理性分班的校长责任——基于校长专业伦理的视角

目前基础教育中存在着一些貌似合理却违背教育公正的分班方式，这些现象的出现不断拷问着校长的专业伦理责任。校长对自身专业伦理的“无认知”与“不自觉”成为衍生一系列不合理分班方式的原因之一。为了杜绝不均衡分班的做法，需要在如下几方面做出努力：加强校长的专业伦理培训，增强校长在均衡分班方面的主体自觉；对校长进行教育科学知识培训，确保分班的科学性；最重要的的是，教育界亟待建立与校长这一职业相匹配的专业伦理守则。     

《大学英语课程教学要求》基本理念的有效实践

《大学英语课程教学要求》(试行)由教育部组织专家经过多轮讨论后于2004年1月颁布,是指导全国大学英语教学的纲领性文件。其理论依据充分体现了当代哲学、语言学、文学批评、心理学、教育学等学科的先进理念,其实践模式反映了个性化、协作化、模块化和超文本化的特点。作为教育部大学英语改革第三批教学示范点之一的南京审计学院,在大学英语教学实践中采取的各项举措,有效实践了个性化、协作化、模块化和超文本化的属性。     

校长个人教育哲学：意义与建构

校长个人教育哲学是校长专业素养的重要内容,校长形成理性、创造性、个性化的教育哲学,对于促进校长的专业发展,推动学校的可持续特色化发展有着重要的意义.建构个体的教育哲学是校长在专业成长过程中必须不断省视和反思的日常活动,主要通过文化沉淀、实践观照、观摩学习以及反思对话等途径来实现.     

受众细分应该成为节目创新的基本理念

受众细分的理念最初是从市场营销学中借鉴过来的,并在文化传播的实践中与接受美学的理论发生了相当深刻的内在联系。广播电视节目作为当代大众传播的重要形式,同样必须通过受众细分才能获得社会特定层次的接收者的认同。这就要求节目在内容和形式上具有某种针对性,有的放矢地为特定的接收群体服务,只有这样才能使节目真正打动人心。受众细分可以说是节目创新得以成功的基本前提。