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《青春岁月:学术版》2016,(3)
科技的不断进步,社会经济格局不断的变化,我们的教育考试评估体系也在不断的变革,社会的需求对学生的英语运用能力提出了更高的要求,也对我们的英语教学提出了更高的要求。如何能在现有的基础上将英语教学的质量进一步提高,已经成为很长一段时间大学英语教学的思考方向。 相似文献
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随着教育的不断发展,英语教育的目的发展为使学生们掌握英语语言能力以及交际能力。任务型教学是以任务为主要教学手段,强调在课堂教学过程中,通过完成每一项任务(task)调动学习者的积极性和主动性,从而提高学习能力,使学习者自然地融入学习氛围,学会知识。本文主要阐述任务型教学法在大学英语教学中应用的必要性,包括任务的定义以及任务型教学的优缺点,分析了英语教学中存在的问题,进而探索了任务型教学法在英语教学中应用的可行性及建议和效果。 相似文献
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21世纪是知识经济占主导地位的时代,为了适应经济全球化、科学技术国际化的时代特征。需要培养高质量英语人才,必须把大学英语教学建立在科学的基础上,进行大学英语教学创新,培养高水平、高素质、高能力的国际应用型人才。由于知识经济对人才的英语综合运用能力要求很高,尤其是人才素质的综合化和人才的创造能力等,因而目前复合型的英语人才比单一语言人才更受欢迎。因此,对于财经类学院来说,应坚持以经贸英语为主、走复合型英语人才的培养道路,培养出的学生,不仅掌握英语语言工具,而且还要有一定的经贸专业知识,这样才能适应社会和时代的需求。为了实现这一目标,财经类院校的英语教学应进行以下三个方面的改革。 相似文献
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无论是普通高等英语教育还是高职英语教育,离开了语言学习环境,离开了社会需求的前提,要搞好英语教学是很难行得通的。由于职业技术教育自身的特点所定,高职英语教育是一个受社会各种主、客观因素影响和制约的特殊学科。我们在分析高职英语教学的方法、策略等自身特征的同时,还要分析诸多相关客观因素对教学的影响和作用。随着我国改革开放的深入、市场经济的完善和社会对英语人才的需求日渐增多,加入英语学习行列的人数不断增长,但是真正能够把英语学扎实,并能自如地用于工作中的学习者为数不多。如果忽视了学习动机、社会需求、语言环境这三个因素,再强调要学好英语也只是一句空话,至少是事倍功半。文章通过对高职英语和普通大学英语的对比分析,旨在初步探索如何建立适应我国国情的高职高专英语教学体系。 相似文献
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在当前大学英语教学模式发生了改变,从以教师为中心、以传授语言知识为主的教学模式,向以学生为中心、注重培养语言运用能力和自主学习能力的教学模式转变的条件下,本文介绍了元认知策略与自主学习的概念,探讨了二者的关系。那么我们将元认知策略有计划地应用在学生的系统培训之中,能够有效提升学生的学习兴趣,提高学生的学习能力,继而重点介绍了为提高自主学习能力的元认知策略培养。 相似文献
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长期以来,技校英语教学很多是脱离社会文化的,只注重语言知识的传授,不重视语言交际能力的培养。针对这一问题,社会语言学为英语教师提供了一个极好的解决办法,加强技校英语教学方法的研究必须和社会因素联系起来。 相似文献
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语言与文化密切相关。外语学习不但要掌握语言,还要认识理解和感知另一种文化。只有我们了解目的语国家的文化,才能很好地运用所学语言,并且提高跨文化交际的能力。本文主要探讨了在大学英语教学中如何提高学生跨文化交际能力的策略。 相似文献
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大学英语教学是语言教学和文化教学的结合,纯粹教授语言知识,缺乏对西方文化的了解,无法培养学生的跨文化交际能力。因此,在大学英语教学中文化教学不容忽视。文章以此为理念探讨了大学英语教学中文化教学的重要性及实施途径和方法。 相似文献
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从广义上讲,文化教学存在于语言教学的每个阶段。语言教学既然最终以语用为目的,就必然涉及语言文化的教学。新的大学英语教学大纲提出:“大学英语教学还应有助于学生开阔视野,扩大知识面,加深对世界的了解,借鉴和吸收外国文化精华,提高文化素养。文化和语言有着密切的联系,一定的文化背景知识有助于促进语言应用能力的提高。”文化因素与语言形式的难度并不一定成正比,简单的语言形式并不意味着在使用中可以忽略语用与文化因素。文化教学是当前外语教学中亟待改进的问题。外语教学绝不仅仅是要求学生语法正确,还必须是他们了解所学语言国家的文化。外语教学的目的在于培养学生的交际能力,以便使他们能在各种文化环境中成功地进行交际。 相似文献
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英语教学中的主要目标是培养学生的实际英语能力,而学生的英语能力中主要是由听、说、读、写构成。英语歌曲在英语教学中的应用,不但能够对于提升学生的听力和口语能力有较大的帮助,而且能够极大地提升学生的学习兴趣,帮助学生更为全面地了解英语的语言文化和民族文化,使学生在较为愉悦的学习氛围中完成英语的学习。 相似文献
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《青春岁月:学术版》2016,(21)
对于外语教学来说,语言磨蚀是制约学生外语能力提升的重要因素之一,因此充分的了解语言磨蚀,并根据语言磨蚀的影响因素来降低语言教学过程中的语言磨蚀程度对提升教学效果有重要意义。本文正是通过对语言磨蚀概念及影响因素的分析,进而提出语言磨蚀理论下大学英语教学的具体策略,希望能够为促进我国语言教学质量提升提供借鉴。 相似文献
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学习动机是语言学习诸多因素中最具能动性的因素。在某种意义上,语言学习中其他因素的产生以动机为前提;足够的学习动机亦能弥补语言学习能力的不足。本文旨在研究新大学英语教学模式下,培养农业院校大学生英语学习动机的重要性及应采取的措施。 相似文献
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《青春岁月:学术版》2015,(15)
近年来,社会对于大学生英语语言应用能力的要求越来越高,为了适应社会的需求,大学英语的教学模式一直在不断的础差异,为了能够给予最切实际的教学方式,大学英语应当采用分级教学的模式给予不同基础学生不同的教育。而英语教学中的英语翻译最需要英语基础的积累,学生在学习的过程中由于基础的差异很容易会造成学习效果的差异进而更进一步拉大差距,因此,大学英语教学改革步伐下,翻译分级教学是提高英语教学效果的一个重大变革。 相似文献
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大学英语是一门把语言内容转化为具体行为能力的课程,它潜意识地把语言的学习和语言的运用结合在语言的整体之上,是一种特殊行为和能力的结合,是一门实践性很强的课程。但在大学教学中,普遍任务繁重,四级通过率压力大。作为英语教师,面临提高自己业务水平,培养高素质人才的双重任务。多年来,学校和教研单位一贯强调研究教法,而忽视学法的研究,至今许多外语教师仍认为,学习外语就得死记硬背而别无他法,完成教学进度都有困难,哪有闲工夫去研究学法。 相似文献