基于博弈论的反腐与官员互相监督机制研究

基于博弈论思想，通过对政府官员和纪检人员两个博弈方的静、动态博弈分析，求得两个博弈方的最优策略组合：只有给予纪检人员更高的激励以及降低其反腐成本才能更有效地激励反腐，同时应加大官员犯罪成本。而通过构建博弈模型分析官员互相监督机制在反腐败中的作用，可以预期，在目前没有实现高薪养廉的情况下，将官员反腐与职位升迁相挂钩，能够促进官员互相监督机制的形成，逐渐构建起完善的反腐机制。     

浅谈“冷笑话”

冷笑话作为近几年新出现的一种语言现象，通过网络和电视媒体悄然走入了当代人的生活，一时间它几乎成了年轻人出默的代名词。本文从语言学角度探讨了冷笑话产生的原因，归纳出冷笑话的分类及其现有的传播方式，并在最后给出了对于冷笑话这一新词的界定。     

浅谈“冷笑话”

冷笑话作为近几年新出现的一种语言现象,通过网络和电视媒体悄然走入了当代人的生活,一时间它几乎成了年轻人幽默的代名词。本文从语言学角度探讨了冷笑话产生的原因,归纳出冷笑话的分类及其现有的传播方式,并在最后给出了对于冷笑话这一新词的界定。     

浅谈“同志”

早在我国古代“,同志”二字就作为一个高尚的名词来称呼志趣相同的人。春秋时期,左丘明就对“同志”一词下了定义:“同德则同心,同心则同志。”东汉人郑玄更明确地说:“同志就是朋友。”《后汉书·刘陶传》中也用了“所与交友,必也同志”这个说法。到了近代,“同志”成为同一政     

浅谈“自由人”

排球竞赛中的“自由人”是新生事物．“自由人”的作用在于加强后排的防守力量,提高排球竞赛的观赏价值,增强排球运动的生命力,同时也体现排球竞赛规则修改的主要方向．     

浅谈“孰与”

在古代汉语的一种疑问句中,“孰”、“与”经常连用,形成一种“……孰与……”的习见格式。句中的“孰与”,从语法角度分析,它是怎样一种结构?从语义角度训释,它究竟表达怎样一种内容?对此,历代语法学者问或有所论述。如清人王引之在他的《经传释词》中说:“书传中言之‘孰与’者,皆谓‘何如’也。”他认为“孰与”盖等于“何如”。杨伯峻先生在《古汉语虚词》一书中也持相同看法,他说:“‘孰与’还可以组     

浅谈“奏议”

浅谈“奏议”黄健在曲折绵长的历史长河中，由于历代为宦者，都要事事向朝廷上书言事汇报政绩。所以在渺如烟海的古代典籍中，要论数量之多，大约应首推“奏议”类文章了。魏文帝曾丕在《典论·论文》中，郑重其事地将文体分为人类四科，并提出“奏议宜雅，书论宜理，铭诛...     

浅谈“世界语”

世界语传入我国已有近百年的历史。我国的革命先辈们为世界语的发展和推广付出了巨大的劳动,耗费了许多心血,像无产阶级革命家陈毅和著名教育家蔡元培、鲁迅、巴金、胡愈之等都非常支持世界语运动,他们有的创办过世界语专科学校、有的本身就是世界语者。马克思主义语言学家对世界语也作了很高的评价,称世界语为国际共同语音。我国政府早在1963年、1982年分别由教育部下发通知,全国各高等院校“凡有条件者,可在外语系开设第二外语选修课,今后在学生毕业、干部考核及报考硕士生时可将世界语作为     

“一分为二”浅谈

“一分为二”究竟是对立统一的完整表述,还是只是讲矛盾的可分性?这只要从哲学史和经典作家关于这方面几次引用的原意中便可以看清楚。我们知道,在中国哲学史上至少有三人用过“一分为二”一词。宋朝客观唯心主义哲学家朱熹说过:“一每生二”“一生两次”;比朱熹更早一些的邵雍也提出过这种思想,他说:万物“一分为二”,“二分为四”等。此后,明朝张介宾在《类经》中说:“阴阳者,一分为二也”。邵、朱、张是从唯心主义的观点出发,用之“一分为二”表述可分性的。毛泽东同志在自己的理论甲先后四次沿用过“一分为二”一词,并赋予新的内容。第一次,他在最高国务会议第十三次会议的讲话中指出:“按照辩证法,我看右派会一     

浅谈“中体西用”

中体西用，是中学为体，西学为用，一是“中西”一是“体用”是近代中国特殊历史条件下的产物，是在中西文化两极相逢的矛盾中第一段的结合形式。西学是作为中学的对立物出场的，对近代中国有极大的影响，人们怎样认识和汲取它，是一个艰辛曲折的过程。     

浅谈“以人为本”

本文以初二年级的学生为研究对象,结合初二学生生理与心理特征,着重阐释在班级管理中为什么要坚持"以人为本",在实际中如何做到"以人为本"。     

“含蓄”浅谈

这里所谈的含蓄,主要指文艺家在作品小表现出的一种委婉隐约的风格,将意思、情感含而不露,意境深远,耐人寻味、便是含蓄。 清初水墨大写意花鸟画派的大画家朱聋(八大山人),对当时的现实异常不满,为了表达他的惩忿心情,便常常借花木鸟鱼来缘物寄情。如画鸟,鱼一类动物,多半昂头,神气十分倔强。尤其在画眼睛时,常作夸张、奇特处理,将其画成方形,眼珠点得大旦黑,往往顶     

浅谈“讲学习”

“三讲教育”不应走形式，停留在表面上，而应深入实际。“三讲”教育首先要“讲学习”、“讲学习”必须为什么学、学什么、怎样学的问题。     

浅谈“句群”

句群是语言单位。它是由两个或两个以上在意义上前后衔接连贯,有一个明晰的中心意思,结构上各自独立的句子,用一定的方式构成,具有几个语音标志的语言单位。句群也可以叫句组,或者语段。下面的语言单位都是句群: (1)在出门的时候,她又叫住了我。她揭起衣裳,把衣袋里子撕开,掏出了一个纸包,纸包里面是一张党证,已经磨损得很旧了,可那上面印的镰刀斧头和县委的印章都还鲜红鲜红的。打开党证,里面夹着两块银洋,她把银洋拿在手里掂了掂,递给我说:“程同     

浅谈“资本输出”

浅谈“资本输出”赵秀玲“对于以垄断占有统治地位的现代资本主义，它的特征是资本输出”，这是列宁在《帝国主义论》中的一句名言。长期以来，由于存在着对列宁这句话的误解，在我们的思维中便形成了一个不成文的公式；资本输出就是帝国主义，就是侵略。于是，人们谈虎色...     

浅谈数词“二八”“三八”

本文通过对常用的连用数词(也称合成数词)"二八""、三八"来源的探讨,简要分析其来源背后所包含的文化意义。     

“美声”“民族”唱法浅谈

在声乐训练中正确理解“美声”和“民族”这两种唱法的概念、特点及风格是十分重要的。“美声”发声自如，声区统一，音域宽广，音色优美，读字清真，讲究连音技巧，善于控制音量，注重声音的穿透力，要求高位置共鸣、良好的歌唱呼吸和相对稳定的喉位。民族新唱法在继承优秀的民族演唱传统基础上，从声乐训练上大胆向美声唱法学习，注意真假声结合的混声唱法的运用，同时也注意到真声色彩的发挥，充分发挥各腔体的共鸣效果，追求高位置共鸣和正确的呼吸支持，咬字清晰，发声圆润通畅，明亮悦耳，民族风格强，而且扩展了音域，声音的可塑性强，演唱的路子宽，还能演唱外国艺术歌曲和歌剧选段。在实际训练中，这两种唱法应互相汲取。     

浅谈“普九”与“素质教育”

李鹏总理在全国教育工作会议上明确指出:“在本世纪末基本普及九年义务教育”,这是时代的强音,这是民族兴旺发达的前奏曲,是一项紧迫而宏伟的历史任务,也是我们教育工作者义不容辞的神圣职责.本文拟对普及九年义务教育与素质教育二者相辅相成的辩证关系以及如何强化素质教育,提出一些粗浅的认识.     

浅谈“do”和“做”

Do在英语中是一个使用非常频繁的单词，基本意思是做．但是，do未必一定翻译成做．这是因为do有几个特殊用法．一、do能代替前面所说的动词或句子，起到省略作用．在这种情况下，do只能摘译成原来动词的意思．如：l、Doeshelikethecase？Yes，hedoes．（他喜欢那些蛋糕吗？是的，他喜欢．）2、Theysaidwouldcometoh咖usandthCydid（他们说要来帮助我们，他们真来了．）但是，下面两句话中，由于does所处的位置不同，意思也就截然不同．3、H引hesswimmingsMny．（他喜欢游泳，玛丽也喜欢游泳．）4、HC11hesSI。ng，SOhedoes．（他喜欢…     

浅谈“教书”与“育人”

邓小平同志早在一九七八年全国教育工作会议上就指出:“一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才,培养德智体全面发展、有社会主义觉悟的有文化的劳动者,关键在教师。”为了发挥教师的这个关键作用,八六年《国家教委关于加强高等学校思想政治工作的决定》要求:“对教师进行思想政治工作,要着重帮助他们正确认识国内外形势,认清自己的历史责任,明确教书育人是教师的崇高职责。”这就把高校教师思想政治工作的方向和内