中日“巴学园”幸福教育的比较与思考

应试教育压抑了学生的天性,异化了学生的幸福感。追求幸福是每个学生不可剥夺的权利。教育不仅要使学生在学习生活中获得幸福感,而且要为学生的一生幸福奠定初步的基础。日本和中国的“巴学园”为实施幸福教育提供了鲜活的样板。然而,幸福教育又与快乐教育迥然相异,幸福不应仅停留在追求快乐的肤浅层次。幸福教育植根于温馨和谐的校园和学生的日常生活世界而不是工厂式的校园与无生命的书本世界。为学生的一生幸福奠基是幸福教育的理论使命与实践旨归。     

成长的烦恼

小时候，在故乡微寒的秋日里，迎面落下的是无穷无尽的恹恹的叶，像死去的枯槁的蝶，满山的银杏在星光下刻满了我那汩汩流淌的幸福。那时的幸福和快乐只是舔尝一个小酸梅，在青草丛生的河畔捞几只虾，堆沙丘、放风筝，我都记得，那是我最初也是永恒的回忆，没有烦恼与忧伤，只有快乐和幸福。可岁月的增长，这些易碎的彩梦在我心中终于碎了，成长的岁月给我上了一把名叫“束缚”的“枷锁”，我心中不再只有幸福和快乐，更多的是烦恼和悲伤。     

论教育与幸福

幸福是教育词典之中的固有之义,幸福与教育是相生相伴的.异化的教育造成了幸福与教育的分离,背离了教育的初衷.教育理应关涉学习者的幸福,成为既能够使学习者感受学习过程的快乐,又能够培养学习者判断幸福、感受幸福、创造幸福的能力的幸福教育,从而带给人以即时与延迟、世俗与形上、外显与内隐相统一的教育的幸福.     

如何成为快乐的教师

快乐和幸福是人的终极追求。良好的教育就是让学校里的教师和学生因此而更加快乐和幸福地生活。教师的快乐与幸福感是重要的,如果教师不快乐,他的学生往往就不会有好日子过。如果教师万一不能拥有完整的快乐与幸福,但他至少要想办法让自己过得有希望。如果教师的生活没有了希望和梦想,教育就会发生危机。有幸福感的人,是那些拥有创造性的生活的人,是那些“生活在自己的作品中”的人;所谓痛苦的人,就是那些生活在种种束缚中的人,是那些一直在为他人做嫁衣裳而没有自己作品的人。对于教师来说,他的作品可能是他曾经改变了某个学生,可能是他上…     

关于高校辅导员幸福观的思考

辅导员老师是否快乐、幸福、乐观，影响着教育的效果。辅导员在自身的职业活动中是否感到幸福，是高校教育和高校辅导员队伍建设的重要问题。辅导员幸福应具有以下内涵：个人生命价值的追求与体验，职业使命的必然，以人为本教育的内在要求。辅导员的幸福，可以通过创造环境和不断的学习、练习去获取。     

奔跑的蚂蚁

西方有一位诗人写过这样一句诗:我想描述一束光,它来自我的内心。我很喜欢这句诗。于我而言,这束诞生自内心的光是我体内一只奔跑的蚂蚁。喧闹的时候、孤独的时候、快乐幸福的时候,甚至在尘世的舞台上得意忘形的时候,我总觉得自己的体内有一只虫子,一只蚂蚁一样在我的骨头里、血管里、筋脉里奔跑的虫子,它在寻觅灵魂的穴位,撕咬我最敏感脆弱的那根神经。     

我喜欢吹葫芦丝

我喜欢吹葫芦丝。 每当我没事的时候，我就常常拿起葫芦丝，自己在家里面吹上几支曲子。 我很喜欢葫芦丝，因为它的声音很好听，郁闷的时候，我吹葫芦丝就能忘记烦恼。快乐的时候，我吹葫芦丝就更加快乐。     

书法改变了我的命运

在生活中我们有很多体验,尤其是利用业余时间找到一种或者多种爱好,不图名利,目的就是休闲,在休闲中给自己带来快乐和享受,丰富自己的业余生活,提高自己的生活品质.而书法则是我生活的伴侣,须臾相伴,不可分离. 有人问过我什么是幸福,我说我的幸福就是心想事成后的知足并快乐着.童年时,"文革"时期大字报给我带上爱好书法的启蒙.我习书多年,喜欢绘画,上初中开始在班里是宣传委员,出黑板报,写字、绘画.     

香港教师快乐吗？

赴港之前,在我的想象中,香港是自由之都,教师理应是快乐而幸福的。2009年3月,是我第一次近距离接触香港教育人士。     

没有爱就没有教育

不知不觉中，已在三尺讲台度过了九个春秋。九年中八年的班主任生涯，使我有了做好老师、做好班主任的切身感受：没有爱就没有教育。教师的工作是繁琐而辛苦的，可又是幸福而快乐的。教育是一门情感的艺术，教师给学生的爱应该像母爱那样细腻而纯洁，像父爱那样广博而深沉。要使师生之间的情感之树常青，教师必须用爱的甘露浇灌、呵护它，让它茁壮成长。     

关于“儿童节由来”

每当“六一”国际儿童节的时候，孩子们都兴高采烈地欢度着自己的节日。那一张张笑脸，一阵阵歌声，都充满了幸福和快乐。但是你是否知道这“六一”节的来历？是否知道当年确定儿童节的时候，     

论增强大学生的幸福感教育

积极心理学视野下的幸福是“快乐与意义的结合”。在此基础上的幸福感教育符合科学发展的要求,对于创新思政工作的方法和构建和谐社会有积极的促进作用。文章对幸福感教育的路径进行了探讨。     

面对尴尬的幸福

"孩子,轻轻告诉我,你幸福吗?"满以为衣食无忧、欢蹦乱跳的孩子,哪有不快乐、幸福的理儿,怎知大部分的孩子回答:"我不幸福,也不快乐!"更有甚者,别有一番愁绪在心头.     

关于“幸福教育在高中”的探索与思考

正《道德经》云:"道可道,非常道"。在我看来,教育之道没有什么神秘可言,就是追求人生幸福之道,而这种幸福之道,应该是全程的、全方位的,惠及每一个人。其实,教育没有传说中的那么复杂。我们的幸福课堂就是要让教师快乐地教、学生快乐地学,就是让学生真正成为课堂的主人,教师不再只是知识的传授者,而是作为学生的助学者出现。教育不是牺牲,而是享受;不是重复,而是创造;不是谋生的手段,而是生活本身。幸     

再次回昧幸福的美感

前不久，有幸品读了《教师报》上的一篇名为“支教”的文章，不时地勾起了我的泪腺，引发了我的感想，把我又带回了幸福美好的回忆中…… 2001年，刚从渭师院毕业，我就单枪匹马地应聘到了渭南纺织子校。校舍简陋极了，一幢三层的教学楼，不到200米跑道的操场，这就是我教育生涯开始的第一所学校。     

论幸福教育视野下教师的主动成长

从教师幸福感和幸福教育的角度出发,分析了幸福教育与教师主动成长的关系:幸福是教育的本真要求,幸福即是教师成长的动力,也是教师成长的境界.教师幸福感缺失是教师不愿意主动成长的重要因素.教师自我成长的动力与源泉来自于其创造性的教学劳动中,教师应该把教育看作幸福的职业,教师要在教育过程中创造和享受幸福,在教育过程中主动成长.     

携手赏识 感悟美好——赏识教育人类春天的事业

赏识教育所追求的是教孩子学说话学走路、让孩子“追蝴蝶”的那么一种教育境界。认为生命的终极目标是幸福，成长过程的最佳状态是快乐。是生命的体验、思想的继承，是心态的回归，心灵的解放、舒展，是观念的更新、语言的突破。     

我自己洗衣服

嫩绿的垂柳闪着金光，小区的地面成了一片海洋!这儿就是我和小伙伴快乐的天堂!我使劲地踩着水，快乐的像神仙一样。就在我得意忘形的时候，只听龇溜一声，我摔了个四脚朝天，满身是泥。     

信任

从事教育工作已二十多个春秋,这二十几年的教育生涯让我体会到教育的辛苦,但同时也体会到教育的快乐。这些快乐来源于学生的成长、进步……     

创新教育走进湖南师范大学附属中学

教育的理想与理想的教育都需要创新,创新是一个民族进步的灵魂,是国家强盛的动力,是人才成长的基因。让创新教育真正走进湖南师范大学附属中学是学校的办学宗旨,是教师的职责,也是家长的希望。让我们的教育不再封闭、狭小,让我们把学校与社会联接起来,把人与自然联接起来,把现在和未来联接起来,把学校教育与终生教育联接起来。让孩子们充满活力、阳光、幸福,让孩子们心中有爱,怀着一颗感恩的心,去看待社会,看待父母,看待亲朋,发现快乐,感悟快乐,并很好地服务社会。