高校创业型人才培养的分层推进模式

创业型人才培养应坚持全面育人、因材施教与精英教育等多种教育理念贯通,应遵循大政方针政策、人才培养规律及教育教学规律等多项理论指导融合。高校要紧紧依托创业教育,坚持教学主导,致力于100％的学生接受创业普及教育;坚持培训辅导,致力于20％的学生接受创业精英培训;坚持实践指导,致力于5％的学生走向自主创业。由此,分层分类、逐步推进,构建高校创业型人才培养的科学模式,助推高等教育内涵式发展和人才培养质量提升。     

英国高校创业型人才培养模式及其启示

创业型人才培养模式是关于创业型人才培养的标准样式,它包括创业类专业设置、创业课程设计、创业型人才培养理念与目标、创业导师、创业教学方法、创业项目、创业教育保障机制、教学组织管理体制等。创业型人才培养模式是一个系统工程,各要素之间相互联系,相互补充。自20世纪80年代以来,英国高校掀起了从"研究型大学"到"创业型大学"演变的第二次学术革命,创业型人才培养模式变革卓有成效。近年来,我国高校创业型人才培养改革进展顺利,但也面临一些问题。有必要学习和借鉴英国高校先进的创业型人才培养经验,与时俱进,加大我国高校创业型人才培养模式改革力度。     

基于创新创业教育理念的我国高校经管类人才培养模式探索

根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的精神以及教育部2010年工作要点的要求,积极推进创新创业教育是2010年高校改革的一项重要任务。正是基于上述背景,在分析我国高校经管类人才培养存在问题的基础上,探索了基于创新创业教育理念的我国高校经管类人才的培养模式,以期为我国高校的经管类人才培养改革工作提供有益的参考。     

高校创新创业型人才培养体系建设研究

以系统论为基础的高校创新创业型人才培养体系由目标系统、主体系统、资源系统、执行系统、文化系统五个部分构成,具有理论性与实践性、耦合性与有序性、开放性与内生性、共生性与独立性、动态性与平衡性等多样化特征。高校创新创业型人才培养体系的建设与运行应坚持以战略规划为主导核心,以教育教学与实践实训为培养之翼,以组织建构、保障服务、评价反馈为驱动引擎,形成以"一心二翼,三轮驱动"为基本思路的发展模式。     

高等师范院校创业型人才培养模式探析——以白城师范学院为例

对大学生进行以创新和创业为中心的创业教育,大力培养学生的创新与创业能力,已经成为高等教育改革的必然趋势。本文从构建创业型人才培养模式入手对高等师范院校开展创业教育进行分析探索,旨在提高学生自身的创新能力和创业素质,提高其就业与创业的市场竞争能力。     

农学类专业“创业型”人才培养模式的思考

人才培养模式直接关系到学生毕业后是否适合社会发展对其综合素质的需要,尤其关系到学生潜在的发展能力。"创业型"人才培养模式的构建,要求人才培养目标必须具有个性化特征,课程体系必须考虑到每一个学生自身的发展方向,实践教学是创业能力培养的核心环节,人才评价要侧重能力考核。     

深化创业型人才培养,以创业带动高校就业——高校开展创业教育的理性思考

高校开展创业教育符合时代和经济的发展,既是培养高素质创新人才的需要,也是深化高等教育,拓展高校就业渠道的有效途径。为了促进高校创业教育的健康发展,本文结合高校开展创业教育的现状以及存在的问题进行了一些理性思考。     

试论预创业理念对高校学生社团可持续发展的作用

预创业理念着眼于高校创业型人才的培养,对高校社团的可持续发展具有重要的指导和启示作用。从预创业理念的内涵出发,分析高校社团发展过程中遭遇的困境及预创业理念指导社团发展的可行性,并就高校社团推行预创业理念的具体做法进行相应探索。     

高校医药经管类专业创业型人才培养模式探讨

对高校医药经济管理类专业的人才培养来说,构建创业型人才培养模式,不仅能解决就业问题,而且能提高他们对未来世界的适应力。从高校医药经济管理类专业创业型人才培养的意义、目标、模式的实施等方面,探讨了其培养模式。     

大学生科技创新与创业能力的培养途径

大学生的科技创新与创业能力主要通过创业教育来加以培养.创业教育通过培养创业者的创业意识、创业思维、创业技能等素质,使创业者具备事业心、进取心、探索精神,具备独立工作的能力,从而推陈出新,做出新的贡献.高校对创业教育应给予充分的重视,根据各自的学科优势和培养特点实施创业教育,从理论和实践的结合上探索大学生科技创新与创业能力的培养途径.     

高校人文素质教育模式探究

高校人文素质教育模式主要包含目的模式、内容模式、运行模式。人文素质教育的目的在于知识体系与价值体系的结合培养;内容主要是人文知识与人文精神的整体推进;人文素质教育的运行推行全方位、全过程的立体模式。     

澳大利亚高校创业教育分析及其启示

澳大利亚高校创业教育迅速发展于20世纪90年代,目前已形成比较完善的体制结构,在政策扶持、管理制度、课程建设、实践教学、师资配备等方面形成了自身的特色,得到国际社会的普遍重视和积极认可。借鉴澳大利亚的经验,中国高校创业教育应完善制度、加强管理、推进课程建设、发展创业实践教育、强化师资力量,全面提高高校创业教育水平。     

应用型人才培养模式下高等师范吉他人才培养探讨

基于高等师范教育应“服务经济社会发展需求为导向,注重学术专业知识、专业技能的培养和训练,以培养应用型人才为 目标”的思想,探讨了高等师范吉他教育在应用型人才培养方面的四项内容：培养目标、培养模式、课程改革体系以及取得的改 革成效。认为高等师范吉他应用型人才的培养目标是培养多种适应社会发展能力的吉他演奏者或教师;课程改革体系重点在 于构建高等师范创业体系、吉他人才的市场引领等方面;从目前改革成效来看,高等师范吉他应用型培养出的吉他人才符合培 养目标和预期效果,教育教学质量得到进一步提高。     

大学生创新创业教育研究综述

创新创业教育是未来国内高校教育改革的重点工作之一,也是积极响应国家“大众创新 万众创业”号召的重要举措。通过新加坡南洋理工大学与国内高校创新创业教育的对比分析,提出建立多功能的创新创业教育生态系统、良性循环的创新创业社会生态系统,以及主动的创新创业学习生态系统,共同助力创新创业卓越人才培养,为国内深化教育改革提供新的思路和参考。     

美、英大学创业型教育的特点及其启示

国外创业型教育起步较早,有着较为成熟的教学体系及实践,其发展经验值得我国学习借鉴。本文通过对美国、英国大学创业型教育的教育政策、师资力量、资金来源、课程设置及实践能力培养五个层面进行分析,从宏观、微观两方面阐述其成功的经验以及对我国创业型教育的启示。     

创业教育联盟:破解高校创业教育瓶颈的构想

目前我国高校创业教育有5种模式,都存在着4种瓶颈,建立以政府主导的创业教育联盟或者高校主导的创业教育联盟,能有效地突破现有创业教育模式的各种瓶颈,同时也是党和政府重视解决民生问题的时代要求。     

走向创业型大学之路上的问题与挑战

创业型大学作为一种全新的办学模式与发展目标,与创新型大学、大学的创业教育、大学的传统学术价值以及与政府、产业之间存在着密切而复杂的关系。通过分析以上几个方面的关系和创业型大学的转型模式,阐述了中国创业型大学建设之路上可能遇到的问题与面临的挑战。     

高校扶贫:目标取向、帮扶模式及提质增效对策

高校是教育扶贫的重要生力军。高校之所以把扶智赋能作为扶贫的根本目标取向,是因为教育亏欠导致困难群体能力贫困、就业半径收窄、精神自我设限及贫困代际传递,也制约着现代农业及新型职业农民的成长培育。经过几年的探索实践,高校已经摸索出“扶业”“扶智”模式、强师帮教双助模式、培才“扶医”送健康模式、“学历+技能双提升”模式及全口径赋能帮扶模式等行之有效、特点各异的帮扶模式。但也存在认识不到位、行为短期化;校地沟通衔接不顺畅,资源整合利用程度低;帮扶缺抓手、培训内容方法不够接地气等问题。要使高校扶贫提质增效,充分彰显大学服务社会功能,应一体谋划,统合系统内资源;着力打好产业帮扶科技牌、立体培训组合拳;拓展“互联网+”帮扶链;把教研课题带到地头田间;充分发挥政府在校、地、企之间的穿针引线作用。     

大学生心理健康教育发展模式建构

高校心理健康教育存在着形式化、个性化、医学化、课程化和德育化的倾向,应以"课堂教育、课外活动、个别团体咨询、校园心理文化建设和课题研究五个方面有机结合"的心理健康教育模式。