小学课堂教学如何实施创新教育

“爱屋及乌”是比喻学生因喜爱自己的老师而迁移到喜爱教师所从事的学科教学。对学生来讲，尽管他们“性格不同，各如其面”，但都有着一个共同的心愿．即希望老师对自己了解、关心、友爱，以至“东风吹来都觉暖”。事实上，老师只要喜爱学生，成为学生的朋友，学生就一定喜爱老师．也一定喜爱老师所从事的学科教学。这就是学生的“爱屋及乌”行为。     

浅谈中职计算机应用专业案例教学法

“案例”一词来源于英语的“Case”,原意为情况、事实、实例等。“案例教学法”英文case-based teaching,是一种以案例为基础的教学法。是教师根据教学目标的需要,以生活情境或事件（案例）为题材,让学生把自己纳入一些案例场景,通过教学互动等方式展开的教学活动。教师在教学中扮演着设计者和激励者的角色,鼓励学生积极参与讨论。通过案例教学,学生不仅可以学到知识,掌握技能,而且有助于学生提高其综合素质,比较适合中职学校计算机类课程的教学。     

学会生气--英语教师情绪控制的反思

“酒色财气”——人都难免生气。生气是本能和客观必然，关键是，作为普通老师，在我们“生气”的时候，如何引导这股气，才不会伤人伤己？一、积极的观念和心态，首先明确你自己的职业特点；其次永远不要低估你眼中的“差生”；再次将教师视为你的终身职业；最后不要夸大自己的作用。二、幽默生活与教学技巧。三、把问题作为“教会学生注重处理问题的方式”的机会。四、针对学科特点提高教学技能、探索有效的教法。生气不如想办法。总之，老师——特别是英语教师，一定要学会控制自己的情绪。     

浅谈在教学实践中教学反思的策略

工作在教学第一线的教师，犹其是刚踏上工作岗位的新教师，承担着繁重的教学任务。由于受各种条件的制约，很难直接把所学理论知识运用到自己的教学实践中去。对教学过程中存在的问题还缺乏意识或者有时抓不住重点和本质，缺乏对教学诊断、调整、纠错的能力。对此，提高对教学过程中暴露出的问题的敏感度，养成一种对教学的自觉反思行为、习惯，冲破经验的束缚，从而使自己从“经验型”教师走向“学者型”教师，形成自己独具魅力的教学能力，不失为教师成才的捷径。     

教师数学教学中应弹好“反思三步曲”

教学反思,是提高教师自身素质和提高教育教学水平的重要途径。反思是教师以自己的教育教学活动为思考对象,对自己所做出的教学行为、策略及由此得到的结果进行审视和分析。教师要加强反思自己的教学行为,总结教学的得失与成败,对整个教学过程进行回顾、分析和审视,才能形成自我反思的意识和自     

在新课标下促进教师专业素质发展的策略探讨

随着课改的深化和发展,教师如何转变自己的角色,更新自己的教育教学理念,改革课堂教学方式,提高教学的有效性,倡导"自主"、"合作"、"探究"等学习方式,就成了当前每一个教师的当务之急.而提高教师的专业素质足解决这一问题的良好途径.     

做“研究型”教师体会点滴

作为一名教师,要干好工作,除了具备敬业、献身精神,还要不断提高教师业务水平,力争做“研究型”教师。“研究型”教师的基本特征就是走教研、科研一体化之路。“研究型”教师要树立教学与研究同步进行,相互联系、相辅相成的整体观念,有意识培养自己的研究习惯。凡是教学水平达到较高的教师,一般地说,都是具有研究的能力并善于钻研的人。研究不仪会提高自身的教学水平而且会出成果,造福于他人。在复杂的教学过程中,有我们认识不足和研究不完的规律,它们会由一些教学现象表露出来,而现象有时反映的就是教师     

教育机智是政治教师的必备素质

教育机智是任何教师都必须具备的一种重要的教育教学才能和素养。在教学实践中,许多教师对提高自己的理论知识水平比较重视,而对培养和提高自己的教育教学才能则往往重视不够。有些教师认为,只要自己有了“一桶水“,就一定能给学生“一杯水“。可是,我们常常看到这种情况:有些教师满腹经纶,但     

动画专业教师素质养成之我见

在教改工作中,"产学研"教学模式建设以及教学质量工程是核心,对所有教师的素质建设和学术研究有指向性的作用。作为动画专业教师,我们应加强自己在知识结构、项目实践能力、教学方法、师德师风等方面的建设,探索适应新形势的更加合理的教学理论体系与方式,进而全面促进教学改革的开展。     

推进校本教研 促进教师发展

所谓校本教研就是教师为了改进自己的教学,在自己的教室里发现了某个教学问题,并在自己的教学过程中以追踪或汲取他人的经验来解决问题。有专家归纳为十二字即:“为了教学”、“在教学中”、“通过教学”,笔者颇有同感。“为了教学”,是指校本教研的主要目的不在于验证某个教学     

动画专业教师素质养成之我见

在教改工作中,"产学研"教学模式建设以及教学质量工程是核心,对所有教师的素质建设和学术研究有指向性的作用.作为动画专业教师,我们应加强自己在知识结构、项目实践能力、教学方法、师德师风等方面的建设,探索适应新形势的更加合理的教学理论体系与方式,进而全面促进教学改革的开展.     

评课要体现“基本点”，凸显“亮点”

评课是教研活动的一个常见的环节，它是提高教师教学水平的有效方式，是落实“卓越课堂行动计划”、培养“科研型教师”的具体抓手之一。可见，具备较好的评课能力是我们每一个教师应当具备的基本功。     

英语大班多媒体教学效果分析

随着信息技术的发展，在课堂教学中技术改革的不仅是教师的教学方式和学生的学习方式，它甚至逐渐影响到我们的思维方式和学习内容，所谓“过犹不及”，当课堂教学中技术唱主角的时候，我们的教师和学生怎样找到自己的位置？下面的两篇文章分别从不同的侧面对信息技术在教学中的运用进行了总结和反思，试图回答这样一个问题：在教学中对技术的运用如何把握一个合适的“度”。     

中职班主任素质小议

班主任是班级教学团队的核心，是学生成长的引路人，是学生智力的开发人。“教书育人”是教师的基本职责。从某种意义上说，班主任教师“教书育人”的职责更加重大，因此，更应该具备相应的素质才能担当“教书育人”的重任。本文从中职院校班主任的自身修养、知识能力、心胸气度等三个方面阐述了班主任必须具备的素质。     

新形势下提高高中历史教师素质的一些体会

重庆市高中课程改革已经实施一段时间了,这一举措引起了教学领域里的一场大变革。它不仅冲击着传统的教育观念、教育方法,引起教学方式、学习方式的变革。同时也在改变着教师的教学模式,对教师的素质提出了更高的要求。作为参与这次课改的历史教师来说,我也在这场课程改革的浪潮中接受了洗礼。我现在就谈谈在高中课改中,提高历史教师自身素质要求的一些体会。     

深入开展“比教学、访万家”活动努力打造德艺双馨教师队伍

10月17日，省政府教育督导室副主任督学邓道玉率领省教育厅“课内比教学、课外访万家”活动督导第五组一行6人，来黄冈检查督导“课内比教学、课外访万家”活动，对我市“两课”给予了充分肯定，认为我市开展“课内比教学、课外访万家”活动是真抓、真比、真访，严措施、重实际、讲效果。全省“课内比教学、课外访万家”活动启动以来，我市采取“六抓六促”措施，全面推进活动开展，有效提高了中小学教师职业道德素质和教学专业水平。     

开展校本培训促进教师发展

校本培训最早来源于西方国家．它是指为满足学校和教师发展目标的需求。在上级教育行政部门的统筹和业务部门的指导下。由学校充分自主地确立培训目标、培训内容、培训方式,以解决实际问题。提高教师的教育教学能力．全面提高教师综合素质为目的而开展的．     

任务驱动式教学法在会计信息化教学中的应用

会计信息化是企业信息化的重要组成部分,实现会计信息化是每个企业实施企业信息化的必由之路。为了达到培养适合企业需要的会计信息化专门人才的目标,我们采用以工学结合为切入点,根据课程内容和学生特点,合理设计教学方法和教学评价方法。其中任务驱动式教学方法的运用,大大提高了会计信息化应用教学的质量,为学生就业后从事实际会计信息化应用工作奠定了良好的基础。目前,任务驱动教学法已经形成了“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”的基本特征。在会计信息化应用课程中的任务驱动的教学程序大体上可以分为6个阶段：教师根据教学目标和教学内容“设计任务”、教师“布置任务”、学生“完成任务”、教师“讲解知识点”、教师“变换条件布置新任务”、教师与学生一同“评价与考核”。 在任务驱动教学法的学习模式下,学生的学习活动必须与特定的任务或问题相结合,以“做中学”和“学中做”的方式来探索任务的完成方式和问题的解决方法,以此激发学习者学习的兴趣和动机;创建宽松真实的教学环境,让学生带着任务和问题去学习,不断地提高分析问题和解决问题的能力,不断地增强自信心。该教学法突出了理论教学构筑学生的知识结构,实践教学构筑学生的职业技能结构的教学原则。     

建设共同愿景 提升教师队伍素质——探索教师专业发展培训模式

“教师的职责现在越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考；除他的正式职能以外，他将越来越成为一位顾问，一位交换意见的参与者，一位帮助发现矛盾论点而不是拿现成真理的人。”这是联合国教科文组织在一份报告中的论点。这一论点同时显示教师只有走专业化发展之路，才能始终站在时代的高度，把握教育的走向，不断走向成功。 本学年我校把研究的目光锁定在探索教师专业发展的培训模式上，研究的目标是帮助教师找到“前进的梯子”——学会自我教育、自我管理、自我完善，最终达到自我超越。什么是“梯子”呢？想办法找到自己工作中的问题并加以解决，就是“梯子”。因为只有这样才能发现自己进步的台阶，才会实现自我完善。我校把科研看成是教师为自己的教育教学提出问题、解决问题的过程，利用科研这个平台促进他们发展。     

引导学生探究培养科学精神--中学物理“探究式学习”的探索实践

一、“科学探究”的理解
　　随着教育科学的发展,越来越多的人关注中学课堂教学改革,教育理论、教学方法创新层出不穷,广大教师应接不暇,着实让不少教师感到迷茫,听说什么方法好都想去尝试一下。这其实是一个误区,也许确实有很多好方法,有很多好的课堂教学设计,但是,不可能千篇一律地照搬过来,关键在于我们能否深刻领悟各种方法、学习方式背后所体现的教育教学思想并坚持从自己的教学实际出发,不断进行改革和创新,形成能凸现自己独长的教学风格和特色,这是教师专业发展和实现有效教学的必由之路。这里的“实际”主要指哪些实际呢？