语文考试阅读题型框架探讨

本文分析了语文考试的阅读题型特征,在借鉴美国PSSA阅读考试题型框架的基础上,提出了建构语文考试阅读能力题型框架的建议.中考语文试卷中常见的阅读考试题型主要有填空题、简答题、解释题、摘录题、读后感题、改写题等题型.语文考试的阅读题型框架由选择题、简述题、开放题构成,每一种题型都可以分为必作题与选作题.同时,每一种题型都应当对应相应的阅读能力水平.     

大学英语四级考试阅读理解应试策略研究

文章围绕大学英语四级考试阅读理解题的特点,探讨阅读理解题的答题技巧,提出阅读理解题的应试策略,以提高学生阅读理解的能力和应试效果。     

大学英语阅读理解的应试策略

文章简要叙述了大学英语阅读理解部分应采取的阅读方法为略读、跳读、通读和细读。解答阅读理解题应采取先看文章，后看题；先看题，后看文章；先看文章，后看题，然后再看文章这三种方法。应试时的具体策略：抓住文章的主题；辨认重要事实；作出合理的判断和推理；根据上、下文确定词义，最后用排除法从而确定答案     

GRE阅读题文体研究

GRE(美国研究生入学考试)一直以来是众多有志于去国外就读研究生院的中国学生颇感头痛的一项考试,而其中又以阅读题为最难.从文体学的角度,分析GRE阅读题的构成成分和文体特点,借以提高阅读效率和做题正确率.     

如何提高学生英语阅读能力

一、精选阅读材料,扩大阅读范围,增加阅读量通过广泛的阅读,不仅有利于学生扩大词汇量、丰富语言知识、开阔视野、开拓思路,还有利于学生了解英、美等国的文化背景、生活习俗、思维习惯及英语特有的语言表达方式,从而提高阅读理解能力和英语运用能力。二、“依纲”阅读,整体理解指点学生“依纲”阅读。这个纲就是文章的理解题,每篇材料都配有相应的阅读理解题,既可以作为理解检查题,又可作为阅、读的提纲。首先,要重视文章的题目和文章的主题句。因为文章的题目就是文章的主题,文章的内容就是环绕主题展开的。主题句(topic sentence)很关键,…     

现代文阅读题中句意理解题的解题思路

现代文阅读题中句意理解题的解题思路赵尊海句意理解题是高考语文试卷中现代文阅读题的必考题，其解题的根本原则是“联系上下文理解句意”，但又有具体解题思路可寻。高考语文试卷中的句意理解题大致有如下两类情况，一是理解“结构比较复杂”的句子，二是理解“内涵较为...     

浅谈现代文阅读能力提高的途径

现代文阅读题在语文高考中的分值较大,是得分的难点。为了提高学生的语文高考成绩,教师必须引导学生了解现代文阅读的规律,掌握现代文阅读的方法,从而提高学生现代文阅读的能力。     

TEM-8与PET阅读理解材料可读性对比研究

可读性是指读者对所读文本的难易度的评估,与阅读理解的难易度有密切关系。采用Flesch-Kincaid和Fog Index可读性计算公式统计分析最近五年高校英语专业八级考试题和全国研究生入学考试题的阅读理解材料的可读性。研究表明英语专业八级测试题的阅读理解材料的可读性总体上高于全国研究生入学考试题的阅读理解材料的可读性,即：前者的难度总体上低于后者难度。分析指出其可读性差异源于它们选材的差异。     

英语中级口译阅读"必杀技"

阅读考试不是对文章逐字逐句地推敲,也不是对文章从头到尾不分主次地分析,而是在文章阅读速度上(speed)的赛跑及对文章阅读正确率(accuracy)的一种追逐.对于中级口译的考生而言,在阅读部分抓住一个段落,乃至全文的主题句至关重要.首先,主旨题是考试的重点题型之一。细数历年考题,每次考试6篇文章30道题目中必定会出现3个-6个题直接考察文章的主题,如"Whatisthemainidea/concern/purposeofthepassage?"便是常见的主旨题.     

关于英语阅读能力──兼谈四、六级考试阅读理解

阅读能力是非常重要的语言能力。本文介绍了在语言环境不足的情况下,如何有意识地培养阅读方法,提高阅读能力,同时对四、六级考试阅读题加以简要分析,并提出一些相应的技巧。     

元认知理论与外语阅读理解监控能力的培养

阅读理解监控能力的培养对于大学生英语阅读理解能力的提高和阅读理解教学的改革具有重要意义。在教学中培养学生阅读理解监控能力应从以下几方面努力:培养学生的目标意识;指导学生根据不同的任务变量选择并调整阅读策略;将阅读理解监控训练融入语言教学中去,从而提高英语阅读教学效果和学生的自主学习能力。     

小学儿童对有语境与无语境的隐喻理解发展特征研究

本文研究了小学儿童对有语境与无语境的隐喻理解发展特征,采用自制隐喻理解成绩量表,以某县城小学二、四、六年级共168名学生为被试,考察儿童对有语境和无语境的隐喻理解成绩。实验结果表明:(1)儿童对有语境的隐喻理解水平比无语境的隐喻理解水平高;(2)在不同年级,语境对儿童隐喻理解的影响作用不一样;(3)儿童的有语境隐喻理解水平较无语境隐喻理解水平发展快。     

On the Depth of English Reading Comprehension

ＲｅａｄｉｎｇｃｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｏｎｉｓａｍｏｓｔｐｏｐｕｌａｒｔｅｒｍｉｎＥｎｇｌｉｓｈｒｅａｄｉｎｇｃｌａｓｓ．Ａｓｔｏｉｔｓｄｅｆｉｎｉｔｉｏｎ，ｔｈｏｕｇｈｖａｒｉｏｕｓｄｅｓｃｒｉｐｔｉｏｎｓｈａｖｅｈａｖｅｂｅｅｎｇｉｖｅｎｂｙｍａｎｙｌａｎｇｕａｇｅｅｘｐｅｒｔｓ，ｓｏｆａｒｔｈｅｒｅｈａｓｎ’ｔｙｅｔｂｅｅｎａｐｒｏｐｅｒｏｎｅｔｈａｔｃａｎｆｕｌｌｙｅｘｐｒｅｓｓｉｔｓｃａｎｏｔａｔｉｏｎ．Ｉｆｏｎｅｉｓａｓｋｅｄｗｈｅｔｈｅｒｈｅｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｓｔｈｅａｒｔｉｃｌ…     

结合语文教学培养审美理解力

在职业教育的语文教学中,培养学生对文学作品的审美理解力是实施美育的重要手段。要培养和提高学生的审美理解力,一方面要使其掌握丰富的文学知识,另一方面要使其按照审美规律去体味、感悟作品的整体美。     

英语阅读教学变革的哲学阐释学之解

信息时代要求进行英语阅读教学的变革。在借鉴美国三种阅读理论的基础上,以哲学阐释学的理解理论来观察英语阅读,英语阅读的本质是读者“前见”与英语文本的“视域融合”过程。因此,英语阅读教学的任务就在于引导学生获得和使用英语阅读所需要的“真前见”,这就需要与过去不同的教学内容和方法。     

毛泽东与邓小平对马克思主义的理解

毛泽东与邓小平作为中共第一、二代领导集体的核心,在将马克思主义的基本原理同中国革命以及现代化建设实践相结合,在宏伟的革命与现代化建设实践过程中,由于历史条件、时代主题以及实践需要的不同,形成了各具特色的马克思主义理解观,两者在理解的对象、理解的条件、理解的有效性、实现科学理解的途径以及理解的应用领域等方面都有着重大的理论分野。     

图式对听力理解的影响

本文从认知心理学的角度,通过对图式理论、听力理解模式的阐述,探讨图式在听力理解中的作用,从而揭示听力理解不是被动地接受声学信号,而是一系列思维、判断、认知等相互作用的复杂的心理活动。     

输出与理解任务对听力理解和词汇习得的作用

通过实证研究的方法,考察输出任务与理解任务在听力理解和产出性词汇习得效果上的差异,及哪种输出任务的听力理解与词汇习得效果最好。研究结果表明:(1)输出任务的听力理解效果均优于理解任务;且目标词合作输出的效果最好,目标词个人输出和无目标词个人输出之间无显著差异。(2)在产出性词汇的习得与保持上,含目标词的输出任务都明显好于理解任务,但无目标词输出任务与理解任务之间不存在显著差异;且目标词合作输出的效果最好,其次是目标词个人输出,再次是无目标词个人输出。     

试论邓小平的马克思主义理解观

邓小平在将马克思主义普遍原理同中国社会主义现代化建设实践相结合的过程中,总体上形成了科学的马克思主义理解观;科学的马克思主义理解观既是邓小平理论形成的重要前提,同时也是它的重要理论组成部分;客观而系统地分析出邓小平马克思主义理解观形成的历史条件及其科学内涵,这无疑具有重大的理论价值和深远的现实意义。     

如何在听力教学中培养学生的预测技能

听力教学一直是大学英语教学中的一个薄弱环节.本文从理论和实践两个方面探讨如何在听力教学中培养学生的预测技能,从而真正提高学生的听力理解力和语言应用能力.