师范生说课能力培养的探讨

师范院校开展学生说课训练是全面提高学生素质,实现教育目标,使学生毕业后能尽快适应教学工作的重要环节。根据目前师范院校开展学生说课的情况,训练的内容主要是说课标、说教材,培养师范生确定课时教学目标的能力;说学情,培养师范生确定教学重点难点的能力;说教与学的方法,培养师范生设计教学过程的能力;说板书设计,培养师范生创造性思维能力。程序是由理论准备、编制说课稿及课件、说课训练到巩固提高。应注意的是:要注意选题;加强现代教学理念的学习和教学手段的掌握;大胆探索,忌求千篇一律。     

关于加强师范生教学技能训练的思考

关于加强师范生教学技能训练的思考高玲一、加强教学技能训练的紧迫性提高师范生教育素质是师范院校的一项根本性任务。师范院校的毕业生要成为一个合格的中学教师，必须具备丰富的教育理论知识、良好的教育道德，还要有较强的教育能力。可是从目前大多数师范院校的教育现...     

高师院校大学生教学技能训练模式研究

教学技能是高等师范院校学生所必备的教师职业技能的重要组成部分,是师范生提高从师任教素质的必修教学内容。全方位培养师范生教学技能的训练模式包括三个阶段:第一,对学生进行系统的教育教学理论的指导。第二,对学生进行教学技能的系统训练及辅导。第三,积极创造条件,以提供实践平台为依托,进一步强化大学生教学技能的培养。     

基于微格教学的师范生教学能力培养

新课程改革对教师的能力与素质提出了更高要求,教师教学过程中教学技能的发挥程度将直接决定着教学质量和人才培养的质量。微格教学作为高等师范院校培养师范生教学技能的一大特色,在训练师范生教学技能方面发挥着重要作用。在微格教学的过程中,可以通过教师理论指导学生观摩学习、教师确定培训技能学生认真编写教案、学生反馈及时教师评价准确等方法来促进师范生的教学能力和基本的教学技能的提高。     

师范生教学技能培养的实践与探索

为了更好地加强师范生教学技能的培养与训练,采用理论和实践相结合的方法,对师范生教学技能构成要素进行了分析,剖析了师范生教学技能培养实践中存在的问题,提出了加强师范生教学技能培养进一步完善师范类课程设置体系、改革教育技能课教学、加强实践教学环节、加强师范生的学科论文和教学毕业论文的指导等具体措施.     

准语文教师"六步"自主师能训练模式初探

教师教学技能训练是师范生专业素质成长的一项重要内容。传统的汉语言文学专业师范生教学技能训练显得条块分割明显,形式机械,内容空洞,缺乏系统组织和教例诱导且学科专业特色不强。而通过定向安排、自由训练、合作探究、观摩提高、系统测评、自我总结等六个步骤构建的准语文教师自主师能训练模式是加强当前汉语言文学专业师范生教学技能训练,提高师能训练实效性的一条新途径。     

微格教学——提升师范生教学技能的有效路径

现代教学改革强调将教学重点从注重教师的教转向重视学生的学。微格教学作为培训师范生教学技能的重要方法之一,是现代培养专业教师基本教学技能的一种先进方法,它有利于教学理念的探讨与更新,有利于教学论和教育研究的科学化,有利于师范生教学技能的训练与培养。作为当前师范生技能实训的一种重要方式,微格教学实训要求加强微格教学理论知识的学习,强化学生的角色扮演意识,注重微格教学方案的设计,突出其训练方式的多样化,加强微格教学反馈评价等,从而提升师范生微格教学训练的实效性。     

试论微格教学训练的不利因素及克服的方法

微格教学作为对高校师范生和在职教师掌握课堂教学技能的一种训练方法,在不同层次的学校或教师培训机构,由于设备条件、课程设置、学生素质等因素的不同,训练的情况也不尽相同.尤其是在这种训练方式还没有被充分利用起来,或者仍处于尝试阶段的时候,便不可避免的存在着这样或那样的问题.本文仅以汉语言文学专业2000级学生的微格训练情况为例,谈谈我校师范生进行微格训练的不利因素及克服的方法.     

免费师范生教学技能培养方式创新研究———基于师范生教学技能要素分析

积极抓好免费师范生教学技能培养方式创新是认真贯彻落实教育优先发展和教育公平的重要战略举措,也是培养大批优秀教师和未来教育家的关键。要充分认识培养免费师范生教学技能的重要性;努力把握其适应我国素质教育发展需要的教学设计技能、课堂教学操作技能、教学反思和教育教学研究技能及其要求;积极创新培养方式:改革免费师范生教师教育课程设置,创建教学技能培训中心,加强高校与实践基地合作培养,改革教学实习环节,尝试学生自主训练与志愿者指导相结合。     

职业技术师范生教学能力培养的实证研究

培养职业技术师范生的教学能力是一个重大而持久的课题。通过问卷调查以及调查结果的统计分析,对职业技术师范生的教学能力进行了评价,指出了职业技术师范生教学能力培养的一些问题和职业技术师范生教学能力培养应优先考虑和加强的方面,并提出了相应的对策:加强理论研究,优化理论知识的学习;处理好理论与实践的关系,增强职业技术师范生自我实践操作的机会;重视课堂实践教学技能的培养;充分利用现代化手段,增强使用现代化教学媒体能力。     

中学教材教法课评课式教学模式初探

客观地说,师范生以后所从事的职业主要是教书,而教书则要站稳课堂,因此师范生在校期间要作好两方面的准备:一要掌握丰富的学识,以备面对学生时“以一桶水倒一杯水”;二要掌握一定的驾驭学生和课堂的技能,好使“桶中的水以恰当的方式注入杯中”。而师范院校的中学教材教法课(以下简称“教法课”)则是专门传授教法理论、训练师范生教学技     

合唱教学一得谈

合唱教学是学校音乐教学的重要内容。通过合唱训练激发学生学习合唱的兴趣,培养学生的节奏感和音高感;通过合唱训练培养学生科学的发声方法,以及各种歌唱的技能、技巧;通过合唱实践提高学生的合唱能力,加强学生集体观和群体意识,提高学生的综合素质。     

师范生教育实习中常见问题及对策分析

教育实习是一名师范生在正式走上工作岗位前的一次专业培训,是高等师范院校培养学生向教师角色转变的一个极其重要的过程。以调查问卷、访谈等形式对教育实习学校的教师及学生的调查表明,师范生存在着专业知识功底不扎实,实验操作技能欠规范,基本教学方法不熟练,备课质量和语言表达能力欠佳等问题,对此,应强化师范生教学基本功训练,重视学科理论,拓宽知识面,注重能力培养,加强语言表达能力训练。     

普通院校师范生专业素质发展现状与对策

文章通过问卷调查和个别访谈对师范实习生的教师专业素质发展情况进行了分析。结果表明,多数师范生学科专业知识、教育知识、教学技能掌握较好;初步具备了课堂教学基本能力;对教师职业持认同和喜欢的态度。文章还就师范实习生在培养规格、教学等方面提出了相应的对策。     

科学专业师范生科学实验观的调查研究与反思

科学实验观是个体对于科学实验所持有的观念和认识。研究采用调查问卷及现象图析学方法,对北京市某师范大学191名科学专业大三年级的师范生进行调查研究。结果表明:师范生能够意识到科学实验观的重要性,但对之缺乏基本的了解与反思;师范生总体上倾向于现代科学实验观,物理师范生倾向认为实验具有可重复性,化学师范生倾向认为实验不完全具有客观性;绝大多数师范生认同科学实验对理论的验证和检验作用,物理师范生更认同实验对科学事业发展的作用,生物师范生更认同实验对个人发展的作用,化学师范生无明显倾向。基于调查结果反思师范生的培养模式,并提出相应建议。     

普通院校师范生专业素质发展现状与对策

文章通过问卷调查和个别访谈对师范实习生的教师专业素质发展情况进行了分析.结果表明,多数师范生学科专业知识、教育知识、教学技能掌握较好;初步具备了课堂教学基本能力;对教师职业持认同和喜欢的态度.支章还就师范实习生在培养规格、教学等方面提出了相应的对策.     

教育学教学强化教育技能训练的探索

《小学教育学教程》是中师一门主要专业课,师范生教育技能培训在教育学教学中是至关重要的教学目标。师范生如何强化教育技能培训？本文试就教育技能训练中的目标、途径和模式等问题作一些经验总结和理论阐述。     

开展技能竞赛提升高校工商管理专业学生技能

<正>当下企业对工商管理人才的需求从能力、素质方面提出了更高的要求,要求工商管理类人才应具备:自主获取知识的能力、信息获取与传递能力、沟通能力,有效地开展经营活动的能力、社会适应能力、创新和创业能力等。应用本科院校是培养与锻造学生能力的重要场所,要把有目的、有计划地开展技能培训与系统的理论传授相结合,以适应企业对工商管理专业学生的素质技能要求。     

教师教育课堂模拟实践:价值、问题及改进策略

教师教育课堂模拟实践有助于促进师范生将碎片化的教育知识整合为系统化的实践性知识,将静态的陈述性知识转化为动态的程序性知识,将单项的教育技能发展为综合的教育技能。当前教师教育的主要问题是:教育理论课中模拟实践内容不足使得师范生教育知识的融合转化变得困难;教育技能课中模拟实践机会不足使得师范生教育技能的增量提质受阻。改进的策略是:加强教育理论课程中的课例研究,为师范生创造模拟教育见习机会,促进师范生教育知识的融合转化;增加教育技能课程中的课例练习,为师范生创造模拟教育实习机会,推动师范生教育技能的增量提质。     

英语专业本科师范生口译课教学模式研究

目前国内外有多重口译教学模式,或有明确的教学对象或是笼统的教学原则,是否完全适合英语专业本科师范生教学有待商榷。对英语专业师范生而言,在现有诛程设置的条件下,口译课教学应以题材训练与技能训练并重,满足学生在知识与技能两方面的需求,指导他们在未来可能场合下的口译实践。口译作为英语专业必（选）修课,不仅应能够帮助提高学生英语能力与口译技能,而且应建设为扩展学生知识的一个有效平台。