浅谈语文教学与作文能力

语文教学一定要重视学生作文素质的培养。学习语文的主要目的之一是写作 ,而写作中有大部分学生辞不达意 ,语句不通 ,叙事不清 ,说理不详。究其原因 ,固然是多方面的 ,但重要原因之一在于教师没有明确树立语文教学必须潜在为提高学生作文能力服务的思想 ,使我们语文教师埋头于语文知识的教学 ,满足于就知识教知识 ,就篇章讲篇章 ,把学生作文能力培养从观念上归之于纯粹的作文教学和训练 ,有意无意地使语文各部分教学与作文素质的培养割裂开来 ,成为两张皮 ,使得语文教学不能很好地把重点落在学生写作水平的全面提高上。要改变这种状况 ,首先…     

新型语文课堂对中职生自学能力培养的探索

培养学生的自学能力,是语文教学的任务之一,是达到“教是为了达到不需要教”的境界的有力保证,然而中职学生的自主学习能力现状却不容乐观。本文通过笔者在新型语文课堂教学的改革实践,探讨如何在语文课堂教学中加强对中职学生自主学习能力的培养。     

既使其会学 又使其会教──示范性教学的几点尝试

“教是为了不需要教”，这是叶老早就提出的语文教学应达到的目标，而在师范院校，教还要使学生会教。因此，在中师语文教学中，教学目的以及教学全过程不仅要体现师范性，还要突出示范性，要使学生不仅“会学”，而且“会教”。示范性正是达到这个目的的一种手段。所谓示范性，就是指教师以身作则，言传身教，不但在思想品椅上影响学生，还要在教学上（包括教学态度、教学方法等方面）给学生以示范，并通过学生的认真学习，培养思想素质好、知识渊博、有较强的从教能力的未来的合格教师。首先，教师要热爱教育事业，有强烈的事业心，教学态…     

以积累促提高——小学作文教学指导策略谈

作文教学是小学语文教学的重点．是学生语文创新能力和言语综合运用能力的体现。《语文课程标准》总目标中规定：“能具体明白，文从字顺地表达自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”然而，当前小学语文教学中，教师作文“难教”．学生“怕学”的现象普遍存在。“难教”是因为我们对作文教学没有引起足够的重视。     

从教到不教的一点体会──叶圣陶教育思想探微

我国语文教育的一代宗师叶圣陶先生，生前一再强调“教是为了达到不需要教”这一教育主张。他说：“在课堂里教语文，最终目的在达到不需要教，使学生养成一种能力，不待老师教，自己能阅读。”教会学生自己学语文，充分发挥语文这门工具课的作用，使其终身受用之。这是叶老一贯的教育思想，也是叶老整个教育思想体系的高度概括，对于深化我国当前语文教学改革，开创语文教育的理想境界，具有承先启后，继往开来的作用。笔者认为：教是为了不教。这里的“教”是手段，是途径，“不需要教”是目的。从“教”到“不教”，有一个渐进过程。教师…     

和谐发展 见缝插针 读写同步

《语文课程标准》指出:语文教学要着力培养学生学习语文的兴趣,使学生从小养成良好习惯,在读中感悟,在读中积累语言,积累学习经验,并达到学以致用,“作文教学是语文教学的重要组成部分,对提高学生语文素养起着重要作用。”据此,在习作教学中,笔者始终注重课文引路,紧扣训练点,见缝插针,读写同步,适时训练,扎实有效地引导学生从课文中学作文,落实读写目标,让读写比翼双飞。     

培养学生作文兴趣的途径

长期以来．语文教师都觉得作文难指导，不愿教，学生都觉得作文太难写，不愿学。“作文难，作文难，提起作文就心烦。”这句顺口溜从五十年代一直唱到现在。近十几年来，教育教学不断进行改革，这种状况本应有所改变，但是事实却令人十分遗憾。这使笔者感到深深的困惑，同时，也为作文教学的前途充满忧虑。笔者认为．作文教学的改革必须从培养学生学习兴趣入手。对于如何培养学生写作兴趣的有关文章笔者看过不少．但都觉得很零碎，没有系统地论述，     

指导作文要严守“八关”

指导学生写出主题鲜明、内容丰富、富有感染力的文章，是语文教学的重要内容之一。也是语文教师义不容辞的责任。若想使作文教学达到此目的，不断提高学生的习作水平，教师在习作指导中必须要严守“八关”。     

见缝插针 读写同步 和谐发展

《语文课程标准》指出：语文教学要着力培养学生学习语文的兴趣，使学生从小养成良好习惯，在读中感悟，在读中积累语言，积累学习经验，并达到学以致用，“作文教学是语文教学的重要组成部分，对提高学生语文素养起着重要作用。”据此，在习作教学中，笔者始终注重课文引路，紧扣训练点，见缝插针，读写同步。适时训练，扎实有效地引导学生从课文中学作文，落实读写目标，让读写比翼双飞。     

导而弗牵 强而弗抑 开而弗达——试论把学习语文的主动权交给学生

近几年来,随着对语文教学规律探讨的深入,调动学生的学习主动性、积极性,培养学生能力的问题,已引起了广大语文工作者、教师的高度重视,被列为语文教学研究的重点课题之一。 我国著名教育学家叶圣陶先生,积六十余年语文教研的经验,针对我国语文教学实际,提出了一整套改革语文教学的理论、原则和方法。他指出,语文教学改革的关键是要“把古来的传统变一变,让学生处于主动地位”(《叶圣陶语文教育论文集》157页),并反复强调“语文教学首在养成读书习惯”(同上,书26页),“最终目的为:自能读书,不待老师讲;自能作文,不待老师改。”(同上书,717页)他有句名言叫做“教是为了不需要教”,这是语文教学的最高境界,也是他全部语文教学思想的最好的概括。这些见解,对我国语文教学及其研究工作有着重要的指导意义。     

引导学生自主评价促进学生健康发展——让学生在评价中快乐成长

叶圣陶先生指出:“尝谓教师教各种学科,其最终目的在达到不复需教,而学生能自为研索,自求解决。”要达到这样的目的,必须使学生具备自我评价的能力,即能够按照既定的目标和标准,对自己的学习进行自我检测,作出正确的评价,促进自己的学习。但在目前的教学中,教师对学生自我评价能力培养的意识尚未真正的确立起来,也缺乏有效的培养机制。     

阅读课教学的思考和实践

著名教育家叶圣陶说,语文阅读课的“最终目的为：（使学生）自能读书,不待老师讲”,即“教是为了不教”。传统语文课,教师以讲课本为主,学生当听众和记录员,依赖性强,有诸多弊端。1994年4月第一版的九年义务教育三年制初中语文教科书,教材编排遵循以基本训练为主体的阶段性训练程序的原则,教读课文和自读课文相结合,分单元安排。这为提高语文教学效率,突出能力训练,达到“教是为了不教”提供了前提和可能。叶老说,“教材无非是例子。凭这个例子,要使学生能够举一反三,练成阅读和作文的熟练技能;因此,教师就要朝着促使学生…     

浅谈自主合作探究式作文教学

语文新课标中明确指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须是根据学生身心发展和语文学习中特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”作文教学在整个语文教学中占“半壁江山”，随着中考作文分值的不断增大，搞好作文教学是每一位语文教师义不容辞的责任。     

拓展作文教学的空间

作文教学是整个语文教学的重要组成部分。如果说“能说会写”是对语文教学核心任务的精要概括的话，那么作文教学便是语文教学的“半壁江山”。但是，过旧的教学方法使学生对作文普遍存在消极心理，学生往往对作文“望而生畏”，导致这语文的“半壁江山”岌岌可危。如何让学生从作文消极心态的阴影里走出来呢？我的思路是：拓展作文教学的空间。     

作文教学中的“三变”

语文教学的真正目的是培养学生的“听说读写能力”。但是我们看到，在长期的语文学习中，不少学生对作文严重缺乏兴趣，写作能力普遍较差。很多学生学了多年语文却不会灵活运用，提笔千斤重，表达困难，辞不达意。笔者研究的结果是：这和教师没有积极改进教学方法以及自身的教学态度有很大关系。如果要开创作文教学的新局面，让学生真正喜欢写作，我们在教学中必须实施三个转变。     

浅谈如何对学生进行习作指导

作文教学是小学语文教学的重要组成部分．也是学生运用语言文字进行表达和交流的重要方式。抓好学生的习作，是当前语文教师的重要教学任务．是实施素质教育，提高教学质量的重要课题。教学中，语文教师有义务想尽办法使学生不认为作文是一件苦事、难事，要培养学生作文兴趣，调动学生观察思考的积极性，让学生“乐”写，提高习作水平。在语文教学中．     

“教是为了不教”的教育思想在语文教学中的应用

“教是为了不教”是叶圣陶先生的语文教学思想。作者结合自己的语文教学实践，从三个方面谈了自己对这一思想的领悟和应用：“教”好语文基础，为“不教”奠定基础；“教”学习语文的方法，“不教”也会自学：“教”学习语文的好习惯，“不教”也能自觉。     

激趣、实践、辅导，提高学生写作水平

“作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现。”每一位从事语文教学的教师都把作文教学作为语文教学的重点。但是，“教师教学难，学生作文难”的问题一直困扰着小学作文教学，影响作文教学质量的提高。使作文教学由语文教学的重点成为既重又难的“焦点”。目前，作文教学出现了许多值得深思的问题：教师只重视命题，忽视对作文内容的把握，学生缺乏素材的选择能力，所写的内容也过于宽泛。其次，教师的作文指导针对性不强，指导过程未能循序渐进，无助于学生观察、描述能力的培养，也会造成学生练习写作缺乏成就感。     

“导学式”语文大单元教学模式的构想

“导学式”大单元教学模式是以语文教材的教学单元为依托 ,以学习方法指导与训练为主线 ,将课内与课外、语文与生活紧密联系起来的一种开放型单元教学模式 ,又称“四步骤八课型大单元教学模式”。它体现了叶圣陶先生“教是为了达到不需要教”的指导思想和“大语文”教育观。其理论依据是生理学、心理学、认识论和系统论等基础科学 ,旨在使学生学会学习、学会思考、学会创造、学会做人 ,全面提高素质 ,以适应未来社会的需要     

浅谈小学作文的学法指导

吕叔湘说:“教学、教学,就是‘教’学生‘学’,主要不是把现成的知识交给学生,而是把学习方法教给学生,学生就可以受用一辈子”,也就是说在教学中对学生进行学法指导。作文,是学习语文综合训练的主要手段。作文水平的高低,也是衡量语文教学质量高低的重要标志。那么,如何选择有效的途径在“学法”上对学生进行作文指导呢?我在作文教学的实践中做了以下几方面的尝试,收效还是不错的。