中学语文教学思维训练小议

苏霍姆林斯基说过 :“在学生的脑力劳动中 ,摆在第一位的并不是背书 ,不是记住别人的思想 ,而是让学生本人进行思考 ,也就是说 ,进行生动的创造。”新版《语文教学大纲》明确规定 :“在语文教学中要重视学生思维方法的学习、思维品质和思维能力的发展 ,尤其要重视创造性思维的培养。”由此可见语文教学中思维训练的重要性。在传统的语文教学中 ,学生基本上是静止地被动地接受老师的知识传授 ,思维处在一种沉睡甚至压抑的状态。根据“新课标”的要求 ,中学语文教师不仅要给学生较大的思维空间 ,而且要注重训练学生的思维方式 ,以提高其思维能…     

课堂教学中须注重提高学生分析问题解决问题的能力

教学过程应该是师生共同参加的一个统一的脑力劳动过程.教师的脑力劳动应当跟学生的脑力劳动相结合,而最终目的还是帮助学生学好课程.从这个意义上说,教师应该是学生脑力劳动的指导者.在现代社会从事电工学教学,不能采用嚼烂了知识喂给学生的陈旧办法,要针对学生的特点,采用能使学生积极动脑筋的教学方法,提高学生分析问题、解决问题的能力.     

排除障碍 开通思路——谈语文教学中消除学生的满足感与冷漠感

<正> 中学生的思维是最活跃的,最不易把握的。在语文教学过程中,教师引导学生的思路是开展教学的基础,排除学生的思路障碍是引导学生思路的主要手段。可以说,教学的全过程,就是教师帮助学生不断地排除思维障碍,疏通学生思路的过程。在课堂上,如果学生的思维出现了迟顿或停滞现     

教学过程中思维的立体性探幽

<正> 钱学森指出:“教育工作的最终机理在于人脑的思维过程。”从思维科学的角度而言,教学则是一项思维活动。衡量教学效果的优劣归根结蒂是看其对学生智力开发的程度,而学生智力的高低则主要取决于其思维能力的强弱,因此,我们必须掌握教学过程中思维活动的客观规律,培养和发展学生的思维能力。一、思维的立体性结构总体讲,教学过程有三种思维在发挥作用:一是教材编者的思维(语文教学还包括课文作者的思维),二是学生的思维,三是教师的思维。这三种思维在教学过程中,都有其特定的目的性,所     

珠落玉盘 嘈嘈切切——论语文教学的语音艺术

教学语言是教师在把知识、技能传给学生过程中使用的语言 ,它是教师传递教学信息的媒体和载体 ,是一种专门行业的工作语言。苏霍姆林斯基指出 :“教师的语言修养在极大程度上决定着学生课堂脑力劳动的效率。”因为课堂教学的主要活动都靠语言组织 ,教学过程也靠语言调控 (当然这里的语言是指有声的自然语言 ,即语音符号系统 )。中学语文教学的基本任务是指导学生学习祖国语言。在语文课堂上 ,学生学习语言 ,有两个方面的榜样 ,其中教师教学语言是有声有形的榜样 ,语文教师语言只有言之有理 ,言之有序 ,言之动情 ,言之生趣 ,学生才能逐步产生…     

创造性思维对语文教师的技能要求

创造性思维是创造力的核心。它具有敏感性、流畅性、灵活性、独创性等特征。创造性思维教学目的在启发学生创造的动机、鼓励学生创造的表现。语文教师在语文教学中要培养学生的创造性思维品质、能力和方法。语文教师在具备创新意识与合理知识结构的基础上 ,要具备创造性思维教学技能     

让语文课堂绽放思维的花朵

正对于语文教学而言,很多人以品词析句,涵泳文字为目标,并将抓好文字的积累和落实作为语文基本技能训练,从而忽略了对语文思维力的培养。笔者认为,在一堂好的语文课堂里,最需要的也是必须要有的,是教师和学生思维的碰撞,生生和文本的智慧交融,教师和学生、学生和文本的心灵沟通,而这一切都需要思维的绽放。作为教师,要善于引导和把握,发挥学生的主体作用,使其思维迸发,提升情感。那么     

语文教学要重植人文精神之根

注重对学生进行人文精神的培养 ,语文教学有不可推卸的责任。语文不只是交际与思维的语言工具 ,更是人文精神的载体。　　当前语文教学的任务要求是发展学生的思维能力 ,强调学生学习的主体性 ,强调教学中的互动交流 ,强调对学生的人文关怀。作为语文教师 ,如何在教学中体现这一点 ?　　学生是活生生的人 ,是有感性、有思维的人。因此 ,语文教师有责任用我们民族乃至全人类最美好的精神食粮去滋养祖国的下一代 ,培养他们健全的人格 ,为他们的人文精神积淀和终生学习能力打下坚实的基础。　　 1 .打破传统的授受习得的学习方式 ,倡导自立、合…     

中学生思维能力培养的一点设想——谈语文教学与有关学科的相通性

一问题的提出随着现代科学技术的长足进步和教育理论的深入研究,培养学生思维能力的问题已引起越来越广泛的重视。近乎百科全书的语文教材决定了语文教师手里掌握着发展学生思维能力的最好手段。语文教学培养思维能力,若仅仅把着眼点停留在语文这一科上,而忽视与其他学科的联系,就难以在教学的双边活动中更有效地把握学生的思维体系和认识过程。     

谈新编《阅读》教材的思维训练特点及在教学中的实施

一《中学语文教学大纲》指出:中学语文教学要使学生“具有现代语文的阅读能力”,“在语文教学的过程中,要开拓学生的视野,发展学生的智力”。而智力的核心是思维,这就要求语文教学以思维训练为核心,努力培养学生良好的思维品质。但是,思维本身是抽象的,思维训练必须以教材为依据,通过一定的练习形式来完成。人民教育出版社出版的初中语文分编型《阅读》教材有一个重要的特点,就是重视思维训练。这套教材很好地体现了发     

简论课堂教学语言

简论课堂教学语言魏馨语言，是人们进行思维和表达、交流思想的工具，是教师用以向学生传授科学知识，施加教育影响最重要的工具。苏霍姆林斯基说：教师高度的语言修养，在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。具有高超的教学语言表达能力，是教师的重要能力之...     

精心设疑 巧妙提问——学生思维能力培养初探

唐代散文家韩愈在《师说》一文中指出：“师者，传道、授业、解惑也。”在语文教学活动中，教师应该通过创造性的教学，在有限的课堂教学单位时间里，引导学生走入语文世界，在“授之以鱼”的同时“授之以渔”。因此教学过程中如何精心设疑，巧妙提问，扣题诱导，以疑求思，以思促学，以学解惑，以刺激学生的思维，激发学生的求知欲望，把素质教育渗透到教学的每一个具体环节是一个值得探讨的问题。 教师提出问题，学生思考回答，从教育心理学来讲，就是“刺激──反应（思维）”的联系过程，这是启发学生学习兴趣。培养学生思维能力的好方…     

真实，让作文变得简单

作文在小学语文教学中一向是最难、最令人困惑、最令人头痛的内容。现在还有教师仍然采用“教师命题——教师指导——学生习作——教师批改——教师讲评”的教学模式。这种教学模式束缚了学生的思维,不利于学生语文素养的提高。改进小学作文教学,全面提高小学生作文水平已是一些语文教师亟待解决的问题了。     

如何指导创新写作

作文教学是语文教学中的一个重要组成部分，也是语文教学中的一个老大难问题，至于创新，更是难上加难。这就需要语文教师在作文教学中应运用行之有效的方法去启发、培养学生的创新思维。心理学上认为：“创新思维是对事物间的联系进行前所未有的思考，从而创造出新事物的思维方法，是一切具有崭新内容的思维形式的总和，它具有流畅性、变通性和独创性。”写作中的创新思维正是在原有材料的基础上通过一系列的概括、分析、综合，借助一系列的联想、想象，从而创造出文章的过程。笔者在创新写作教学实践总结出“三提高”“四方法”，与同仁交流。     

在阅读教学中如何培养学生的创新意识

阅读教学一向是高中语文教学的一个难点,而且是一个重点。如何培养学生创新性思维是非常重要的课题,那么在阅读教学中如何培养学生创新性思维呢?这就有赖于语文教师在教学中善于营造一个民主、和谐的课堂气氛,并能诱发学生的阅读兴趣,引导学生自主探究,发展学生的求异思维,从而在阅读教学中训练学生思维的广阔性、灵活性。同时鼓励学生质疑、激发学生创造意识,培养学生创造性思维。     

语文教学中“问题”设置的艺术

思维是认识活动的核心，问题是思维的表现形式，学生的思维活动是在发现、分析和解决问题的过程中进行。教师要重视并讲究问题设置的艺术，设置的问题要具有思维的价值功能，能够打开教学的突破口，开启学生思维的大门，引领学生积极投入智力活动，增强学生的问题意识，优化学生的思维过程，使学生在掌握语文知识的过程中，形成创造性的思维品质和个性品质。     

提高语文教学质量的关键在于“导”

传统的语文教学,语文教师煞费苦心,笔墨耕耘,但效果总不尽如人意．究其原因,关键是教师没有认识到学生的主体地位,一味的以传授知识为主,而忽略了对学生能力的培养。显然,学生语文水平的提高,乃至能力的培养又不是单凭老师“教”出来的,而是在教师传授知识的过程中,以学生为主体,以教师为主导,诱导兴趣,达于志趣,形成主体的行为习惯,长期积累和训练获得的。因此,我认为,教师的“导”至关重要,学习兴趣须要诱导;平时积累须要指导;思维品质须要开导;联想想象须要引导．总之,“导”须贯穿语文教学的整个过程。     

小学语文教师如何提升课堂语言艺术

"教师的言语修养在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。"语文教师的课堂语言尤其举足轻重。有教师曾说:"教欲善其事,必先敏其言。"确实,课堂中的语言艺术应是每一位语文老师在教学生涯中始终都需要不懈追求的,它能教给学生航行的方法,能鼓起学生前进的风帆,能指引学生航行的方向。新时期的语文教师,在面对新课程标准的深入实施,面对形形色色教学革新的进行,该如何更新观念,引起重视,避免走入各种误区,提升自己的课堂语言艺术,让自己的课堂语言真正变身为提高教学效率的强有力的助推器呢?一、从"惯性"中走出来;二、理性对待"流行语"。     

将“美育”融入语文教学之中的当代价值——韦志成语文教育思想研究

韦志成先生是当代优秀的语文教育者,是众多研究语文教育的专家中具有重要影响的一位。他针对"语文是什么"和"怎样教语文"这两个问题,提出将"美育"融入到语文教学之中,利用情景教学、艺术教学来革新教学方法,并主张教师、教材与教学方法共发展,勾连"三维目标",为我们当下语文教学发展提供了有力支撑:知识与能力——言语和思维训练紧密结合;过程与方法——科学与艺术共为效率服务;情感态度价值观——以美启智,促进学生健全发展。     

说明文阅读教学要注意思维能力的培养

语言和思维是密切相关的。在青少年学习语言的过程中,随着他们对于客观世界认识的不断深入,思想材料越来越丰富,对思维的要求也越来越高。这时,如果他们的思维能力不能逐步得到发展,语言能力的提高就会受到很大限制。因此,在一切语文教学活动中,语文教师不能忽视能力的培养。要努力把语言和思维的训练紧密结合起来,使学生运用语言和能力和思维能力都得到提高。 说明文教学是中学语文教学的重要组成部分。说明文的解说性、知识性以及它以分析综合为基本结构等方面的特点,决定了它在进行思维训练中的重要地位。在说明文的教学中有计划地对学生进行思维训练,不仅对于他们理解文章、提高阅读写作能力是不可缺少的,而且将使学生的思维能力得到发展。 在说明文教学中怎样进行思维训练,这是一个值得探讨的问题。这里,谈谈我在教学实践中的体会。