工商管理本科“管理学原理”课程设计思考——基于培养学生实践应用能力的视角

管理学理论来源于实践,应用于实践。管理学原理的课程体系设计要以培养学生的管理实践能力为导向,以学生专业文化素质、人文思想素质、社会责任素质得到全面提升为目标,坚持启发思想、学生参与教学过程、理论联系实践、课程学习与专业学习相结合的原则,才能真正达到预期教学效果。管理学原理课程设计包括以下六个教学模块:理论知识点课堂教学模块、经典案例讨论教学模块、模拟经营决策模块、课程论文模块、课程设计模块及专业实习模块。它们相互联系,互相支撑,使学生对管理知识的感性认识与理性分析相互结合与促进,构成了一个完整的以培养学生管理实践能力为目标的管理学原理课程总体设计。     

也谈管理学案例教学

案例教学是管理学教学中行之有效的教学手段,能很好的体现管理学理论与实践相结合的要求。但是,由于我国的案例教学开展的时间较短,还存在着一些认识上的误区与不足,对此,笔者结合自己的研究与教学经验提出了一些对案例教学的认识。     

以应用性为主线的“管理学”教学思路的探讨

管理理论是来源于实践,又要服务于实践,管理学学习的最终目的是为了应用。管理学的教学一定要贯彻应用性为主线的教学思路,要注意改进教学方法和教学内容。以此分析了“管理学”课程的特点,从“管理学”教学理念的树立、教学内容和教学方法三个方面提出了教学思路。     

模块式分层案例教学的实践与思考

10多年前,中国企业管理科学案例研究从大庆、潞安的案例研究起步,经过多方努力,现已完成以海尔集团、万向集团、香港旭日为代表的100家企业案例的研究,建成我国较早、较大、较系统的本土化企业管理案例库,内存实证案例2300多个,教学案例800多个。2003年,中国企业管理科学案例库研究被正式批准为国家软科学研究计划项目。根据创建创新型国家和学校人才培养改革的总体要求,我们在坚持以市场需求为导向,以企业为主体的前提下,考虑目前经济管理学类专业人才培养的现实情况,为真正提高经济管理学类专业学生分析问题和解决问题的能力试行模块式分层案例教学方法。本文能丰富教育教学理论,为树立科学的高教发展观,构建新型人才培养的课程体系、实践教学方案,探索本土化管理学类课程教学方法,培养出符合社会需要,并能充分就业的管理学类人才,实现经济管理学类应用型专业人才教学模式与方法创新,促进经济管理学类专业课程建设质量提高和和谐可持续发展,探索适合经济管理学类专业人才培养的新思路起到借鉴作用。     

大学生志愿支教活动项目化管理的实践与创新

大学生志愿支教活动是大学生社会实践活动的重要组成部分,建立健全大学生志愿支教活动的管理运行机制,是顺利开展大学生志愿支教工作的重要保障。在此将管理学中的项目化管理理论运用于大学生志愿支教工作中,解决了大学生志愿支教活动中存在的诸多问题,并以华侨大学学生志愿支教活动项目化管理的实践进行实证分析,提出志愿支教活动项目化管理的创新思路。     

管理学和管理教学的理性思考——兼论管理工艺学的学科架构

我国传统的管理学架构和知识分工体系过分强调管理思想和管理原理,造成了传统管理教学和管理学教材设计上的缺陷,因此,有必要对现存的管理学知识分工体系进行重新划分,建立一门专门研究管理手段和管理技术的学科--管理工艺学.这不仅有利于弥补管理学方法论研究长期滞后的缺憾,也有利于突出管理手段和管理技术的研究与教学,使管理理论更好地为管理实践服务.     

高校"公共管理学"教学模式的改进途径研究

随着公共管理理论和实践的迅速发展,我国"公共管理学"的教学改革也势在必行.本文结合当前公共管理学教学中的一些问题,对在我国高校中开展公共管理学的教学模式进行了探讨,提出了进一步改进公共管理学教学质量的方法.     

基于MOOC的应用型经管类专业《管理学》课程教学模式改革

《管理学》系统地介绍了管理活动的基本规律和一般方法,是经济管理类专业的一门重要基础课程。现有的《管理学》教学在传统教学模式的影响下,教师占据主体地位,以理论知识的灌输为主,对于理论知识的具体应用缺乏指导,从而导致《管理学》的理论基础作用不明显。随着“互联网+”时代的到来,传统教学模式弊端越来越明显。目前MOOC这种新型的教学方式逐渐在各个教学领域应用开来。着重挖掘MOOC教学模式与经管类专业《管理学》课程的有效结合方式,开辟该课程教学的新思路,从而提高课程教学质量。     

东方管理学及其在管理理论连续谱中的地位

东方管理学及其在管理理论连续谱中的地位胡祖光一、建立管理理论的连续谱管理学作为一门学科的正式建立，一般公认是以１９１１年泰勒的《科学管理原理》一书的出版为标志的。从那以后，经过管理学者和管理者的理论探索和实践论证，管理学有了长足的进展，各种各样的管理...     

运用案例教学法改革《管理学》教学

以教师为中心,以单向灌输为主要形式的传统教学模式,已经不能适应当前培养创新型人才的大学教学发展要求。大力加强实践教学,切实提高大学生的实践能力,是高等学校坚持传授知识、培养能力、提高素质、协调发展,实现人才培养根本目标的重要途径。运用案例教学法把管理实践中的典型案例进行处理后引入课堂,让学生根据案例背景资料进行阅读、思考、分析、讨论和交流,寻求解决实际问题的方案,这将给课堂教学带来新的生机,推动学生更加积极主动地学习,并将对整个《管理学》课程的教学产生积极影响。     

管理学研究对象的历史演变及发展趋势

管理学研究对象既包括生产力和生产关系,也包括上层建筑,并随着人类管理实践活动的历史演变而不断发展变化,其演变历程可分为人类早期的管理实践和管理思想、中世纪中晚期的管理实践与管理思想、中世纪以后20世纪以前的管理实践与管理思想、20世纪管理学诞生发展时期的管理学研究对象四个阶段。根据这个规律归纳分析,管理学研究对象呈现出从单一管理向系统管理发展、静态管理向动态管理发展、战术管理向战略管理发展、微观管理向宏观管理发展四个发展趋势。     

管理会计理论研究的现状与前瞻

管理会计是把会计学与管理学结合起来的一门新兴的边缘学科.目前的管理会计理论研究脱离了企业管理实践:管理会计理论研究所依据的某些假设与现实不相吻合;高度复杂数学模型的引入,降低了管理会计方法的可操作性;管理会计不能很好地满足决策者的需要.管理会计理论研究应坚持会计实践活动决定会计理论研究,会计理论研究必须为会计实践活动服务的指导思想,从管理会计实践存在的问题方面寻找管理会计理论研究的课题.目前管理会计理论研究应侧重:管理会计的规范化研究;管理会计方法的可操作性研究;管理会计专业机构设置的科学化研究;管理会计理论与方法体系的研究;战略成本管理理论及应用研究等.     

论管理理论的复杂系统性

从表象上看,管理学理论是一片杂乱无章的丛林.然而通过梳理管理理论的演化过程就会发现,各种流派的理论呈现出一定的有序特征,形成了管理理论系统.这个系统在适应管理实践的过程中,通过涌现的方式,不断进化,形成一个非常庞大的理论体系.管理学就是以这种多态性的形式在不断适应管理实践的过程中自然进化成一个开放的复杂系统.     

方法论谱系中的管理学:一种哲学话语研究

管理学流变的谱系表征着方法论的底色,对方法论的研究使我们面对哲学话语。本文从管理哲学的角度对作为管理学理论硬核的方法论嬗变作了深度分析,指明管理实践的历史、管理学框架的流变和方法论变革谱系三者的内在关联,分析了作为哲学话语的管理学方法论的核心思想和谱系。     

科学管理与关系新疆企业成长的几个问题

管理科学学不同于其他学科,它是一门实践导向很强的科学,是一门科学,也是一门艺术。从管理学的学科分类角度而言,战略管理、人力资源管理、生产管理、营销管理、组织管理、质量管理等构成管理学的经典内容,而且这些科学还在不断地丰富、细化、交叉和发展,管理学的新学科、新分支还在不断地产生。新疆企业的发展和成长,必须重视学习现代科学管理的理论和方法。这里简要谈几个问题。(一)新疆企业应该重视人力资源管理理论和实践。重视人在生产经营中的作用并不是今天才提出来的,眼光远大的企业家、专家、学者历来都强调人的重要作用。在传统的…     

加强和改善我国公共管理教育的若干思考

本文从四个方面论述了加强和改善我国公共管理教育的几点思路。一是转变公共管理观念,普及公共管理意识。二是密切关注、紧密结合并努力适应和推动我国公共管理实践的改革和发展。三是面向社会和在职干部加强教育和培训。改革公共管理教材,增加案例课教学,突出应用性和可操作性;规范教师资格,确保任课教师质量,提倡教师在公共管理岗位兼职;从中国的实际出发,强化公共管理理念和操作技术。四是优化教学内容,改进教学方法。公共管理学教学内容要新,学科特点要突出,各教学主体要在教学内容上形成自身的特色;教学方法应突出启发性和引导性,如“研究讨论式”教学法,“专题式”教学法,“开放式”教学法,“案例分析”教学法等等。     

《管理学》课程中案例教学法的探讨

案例教学法是<管理学>课程教学中一个十分重要的教学环节,如何在教学过程中充分调动教与学的积极性和创造性,我们从教育学、教育心理学的理论出发,结合高等教育的特点,在<管理学>的课程教学中作了一些积极的尝试,这对于提高学生的综合素质,深化教学改革有着不可低估的作用.     

管理类课程案例教学的目标与基本原则

在管理类课程教学中,解决理论与实践脱节的可行方法之一就是在教学中大力推广案例教学法。20世纪80年代,案例教学法被引入我国,但在实际教学工作中,收到的效果并不明显,甚至流于形式。重新认识管理类课程案例教学的目标,探讨案例教学实施的基本原则具有重要意义。     

高校思想政治理论课提高教学实效性策略分析

高校思想政治理论课是具有中国特色的思想理论教育课程。教学实效性的提高是高校思想政治理论课可持续发展的关键。提高思想政治理论课教学实效性主要运用对话式教学手段,双向互动;引入案例教学方法,增强思想政治理论课教学针对性;开展社会实践活动,增强实践环节,理论联系实际,增强教学实效性。     

专业课教育、思政教育与劳动教育"三协同"探索——以中央财经大学管理学课程为例

针对高等院校专业课教育与思政教育、劳动教育三者协同不足的问题,文章以中央财经大学管理学课程为例,提出培根铸魂、面向实际、深入实践的管理学课程"三协同"思路,并在知识、能力和理念层面匹配相应的教育素材,以期实现以本土管理思想培根铸魂、以面向实际促进管理学知识消化吸收、以深入实践促进管理学理论学以致用的协同教育效果。文章探索了管理学教学中的"三协同"问题,对高校专业课教育、思政教育和劳动教育协同具有重要借鉴意义。