我国高等教育评估的价值取向与制度设计——基于全面质量管理理论

我国的高等教育评估工作从提出到现在已近三十年时间,在取得成绩的同时也出现了诸多问题,为更好的开展我国高等教育评估工作,就需要有一种新的管理方式对评估工作给予指导。全面质量管理理论强调满足顾客需求与不断完善管理过程的理念,对我国高等教育评估工作具有借鉴意义。基于此,本文提出,我国高等教育评估工作应以满足顾客需求、实施过程评估为价值取向,以实现多元化的评估主体、学生为主的评估对象、特色化的评估方案作为制度设计。     

基于全面质量管理理论(TQM)的高等教育质量管理与保证

概述了全面质量管理理论,并阐述了新时期高等教育质量管理与保证的必要性和重要性,在此基础上,对新时期高等教育质量管理与保证工作提出了几点思考。     

教育管理的价值取向与主体性高等教育管理

教育管理的效能与管理的价值取向关系极大。传统高等教育管理形成的多种价值取向的管理模式既有优势,也存在一定的缺陷。科学发展观特别强调以人为本,现代管理也愈来愈重视人的作用,主体价值取向的主体性高等教育管理理念因而应运而生。这种管理理念具有促进主体发展、民主建设、教育和谐的功能,即在管理实践中既要遵循教育规律又要遵循管理规律,并突出自主性、民主性、和谐性、自律性原则。     

我国高等教育制度价值取向的历史变迁——基于公平与效率关系的视角

公平与效率是高等教育制度设计所追求的两大价值目标。新中国成立后,我国社会发展在公平与效率的战略选择方面,在不同的历史阶段有所侧重,相应地影响到高等教育制度设计的价值取向。在构建和谐社会中,以科学发展观为指导,强调以人为本,实现公平与效率的和谐,应是高等教育制度创新设计的基本价值取向。     

论当前我国高等教育价值取向问题

我国现阶段的高等教育价值取向总体特点是:过度追求人才的工具性价值,以单纯的专业教学代替了整个的人才培养;轻视或忽视了人本价值,偏重智商忽略情商,以国家意志和群体价值取代或置换了个人的生命价值;知识分子的观念价值没有得到应有重视,不注意学生作为一个知识分子将来在社会中应当表现出观念上的先进性和示范性.要改变目前以专业教育为主体的高教人才培养模式,首先必须反思我们过去的价值取向并重新确立、强化新的高等教育价值观.     

论当前我国高等教育价值取向问题

我国现阶段的高等教育价值取向总体特点是：过度追求人才的工具性价值,以单纯的专业教学代替了整个的人才培养;轻视或忽视了人本价值,偏重智商忽略情商,以国家意志和群体价值取代或置换了个人的生命价值;知识分子的观念价值没有得到应有重视,不注意学生作为一个知识分子将来在社会中应当表现出观念上的先进性和示范性。要改变目前以专业教育为主体的高教人才培养模式,首先必须反思我们过去的价值取向并重新确立、强化新的高等教育价值观。     

论企业价值评估与全面价值管理

企业价值取决于预期现金流量的折现值或投资资本加预计算经济利润现值。经济利润法与现金流量法相比，更具有与企业价值相关联又便于层层分解实际考核的双重优点。对经济利润的投资资本回报率等指标进一步分解，可形成对利润表和资产负债表相关价值链的全员全过程的全面系统管理。通过建立价值管理的保证体系，培值价值管理的企业文化，制订严密的循环管理程序，能有效地创造企业价值。     

论企业价值评估与全面价值管理

企业价值取决于预期现金流量的折现值或投资资本加预计经济利润现值。经济利润法与现金流量法相比 ,更具有与企业价值相关联又便于层层分解实际考核的双重优点。对经济利润的投资资本回报率等指标进一步分解 ,可形成对利润表和资产负债表相关价值链的全员全过程的全面系统管理。通过建立价值管理的保证体系 ,培植价值管理的企业文化 ,制订严密的循环管理程序 ,能有效地创造企业价值。     

我国高等教育领域教育价值取向的变革

教育价值取向是人类文化体系中的深层次核心因素之一 ,能以潜在和统领的方式影响人们教育实践的价值选择和行为倾向。我国高等教育改革步履维艰 ,原因之一就是高等教育领域原有教育价值取向的偏差。要适应社会的发展 ,必须对原有的保守的价值取向进行变革 ,以求高等教育发挥更大的作用     

对我国高等教育课程价值取向的思考

对我国高等教育课程价值取向的特征和影响以及我国高等教育课程价值取向的内因和外因进行了分析,通过分析认识到主要影响我国高等教育课程价值取向的因素包括高等教育课程的本质、功能及课程主体对它们的认识和课程主体的需要。     

我国高等教育评估制度建设回顾与展望

回顾了1985年以来我国高等教育评估制度建设的历程,并就具有中国特色的高等教育评估制度的主要特点及存在的问题作了阐述,最后,对如何进一步完善我国高等教育评估制度提出了建议。     

试论我国高等教育评估政策与制度建设

高等教育评估理论和实践的普及程度,已成为衡量一个国家高等教育发展水平和管理水平的重要标志,同时也是衡量一个学校日常教学水平的标志。回顾分析几年来高等教育评估工作的历程,文章就今后评估政策与制度建设提出若干建议。     

我国高等教育评估制度的合法性审视

以本科教学评估为代表的我国高等教育评估制度正遭受着广泛的批评和质疑,面·临着合法性危机。运用社会学新制度主义理论进行审视,可以看出,我国高等教育评估制度的合法性危机不仅源于自身的技术性问题,更有着深刻的制度环境影响。改革的方向应首先适应外界环境变化,不断增强社会的认同度。     

我国高等教育评估制度建设的回顾与反思

本文在客观描述我国高等教育评估制度建设在法规、组织、理论三大方面所取得成绩的基础上 ,揭示出 3种现象并进行了归因分析 ,对今后我国教育评估制度的建设 ,提出了 5点改革建议。     

全面质量管理理论与图书馆管理

介绍了“全面质量管理理论”的含义及其基本思想 ,阐述了“全面质量管理理论”引进图书馆管理的意义及作用 ,指出了在图书馆管理中运用这一成果的原则、方法及措施     

高等教育价值取向变革与学生管理观的重塑

高等教育价值取向正朝着教育生态化、生活化、生命化方向变革。这些变革也应该成为高校学生管理工作的指导,从而影响着学生管理的目的、内容、形式和方法。文章反思了高校传统教育价值观影响下的学生管理观,分析了当下高等教育价值取向的转变,在此基础上,提出了学生管理观和管理策略。     

基于价值取向角度的高等教育研究思考

价值取向在高等教育研究中居于重要地位,但目前高等教育研究现实存在着没有处理好高等教育研究的理论性和实践性关系,没有处理好高等教育研究的个人价值与学科发展价值及其对社会发展的整体价值的关系等问题.因此,应重构高等教育研究的价值取向.     

浅谈我国高等教育质量评估的发展趋势

以我国现行高等教育质量评估体系为基础 ,根据教育与社会的关系 ,从高等教育质量评估制度的完善、评估理论的充实、评估队伍的建设以及评估手段的改进等方面展望了 2 1世纪初我国高等教育质量评估的发展趋势。     

普通高中多样化发展的价值取向与制度设计

继义务教育普及和高等教育扩招之后,普通高中的改革与发展成为今后一段时间我国教育事业的战略重点之一。普通高中多样化发展应以满足需求、提高质量为主要价值取向,并以培养全面个性的人才为归宿。我国普通高中的发展现实还远不能反映多样化所提出的新要求,亟待改进。我们在具体的制度设计过程中要注意厘定核心与外围制度、区分制度内部层次,进而形成相应的制度框架。