语言石化现象对农村小学英语师资培训的启示

在我国城市和农村小学英语教学已大面积铺开,我们在农村小学英语教师进行的上岗培训中发现,语言石化现象对农村小学英语师资培训有很大启示。     

城乡小学英语教育现状调查与均衡发展

采用问卷调查、访谈和课堂观察等方法,选取6所城市小学和6所农村小学的英语教师作为调查和研究对象,探讨师资结构、教学资源、教师教育科研能力等问题。结果表明,城乡师资结构不均衡;城乡教学资源不均衡;城乡教师教研能力都很弱,农村尤其严重。要促进城乡小学英语教育均衡发展,必须加强农村小学英语教师队伍建设,提高农村教师基本素质;加大对农村小学的经费投入,完善教学设施;实行城乡英语教师帮扶制度,加强校际交流与合作,实现资源共享。     

吉林省农村小学英语教师培训模式研究

振兴农村基础教育关键在于如何有效提升农村师资力量的整体素质。在全社会强调英语教育的背景下,农村小学英语教师决定了农村英语教育乃至整个农村基础教育的基本走向。打造一支高素质的农村小学英语教师队伍,卓有成效的教师培训将是关键,同时也将极大提升农村英语教育的水平,起到基础教育推进器的作用。     

浅谈高校在小学英语师资培养中存在的问题及对策

小学英语教育的普及对英语教师的需求量大大增加,如何培养高素质的小学英语教师成了各高等师范院校面临的一个重大课题。本文就小学英语师资培养方面存在的问题进行探讨,并提出一些相应的对策。     

影响小学英语教学的不利因素与应对策略

小学英语教学时间过少、教学评价单一、英语语言环境差、师资水平过低是影响小学英语教学的不利因素,应对策略有安排课时高频率、评价方式多元化、优化教与学环境、敢做科研型教师、营造浓厚英语环境等。     

浅谈如何做好农村小学人事管理工作

推进义务教育均衡发展,农村师资紧缺,本文试作三个方面阐述农村小学急需教师的现状.     

浙江省小学英语教师素质调查

本调查采用问卷形式,了解浙江省小学英语教师的基本素质,旨在为浙江省小学英语教师提供对自己的素质做较全面的反省和评估的机会,为开展有目的、有针对性、有实效的师资教育工作提供参考.从调查结果与数据分析可以看出:大部分小学英语教师毕业于非英语专业,教学任务较重,身体健康状况较差,心理压力较大.     

河南省农村小学英语师资现状与对策研究

加强师资队伍建设是促进农村小学英语教学发展的关键。目前，河南省农村小学英语教师无论是在数量上还是质量上都难以满足农村小学开展高质量英语教学的需要，因此应从增加教师数量，减轻教师工作任务，提高教师学历层次，更新教师教育观念，改革教学方法，提高教研、科研能力等方面着手，加强农村小学英语师资队伍的建设。     

论农村初中英语教师继续教育中的听说强化训练

在农村初中英语教师继续教育中实施听说强化训练具有充分的必要性与明显的可行性.农村初中英语教学现状显示加强英语教师听说训练的必要性;而农村初中英语教师的语言功底、内在动力、受训目标以及高师院校现有师资和教学设施等情况则表明英语教师接受听说强化训练的可行性.     

面向小学英语师资的《英美文学》课程教学改革

通过分析当前师范院校英美文学教学存在的突出问题,结合小学英语师资培养的特点来探讨英美文学课程教学改革设想,通过立体化的教学方式以提高该课程的教学质量与效果。使英美文学课程的设置能真正为师范院校的小学英语教师的语言技能培训和人文素质的提高,提供一个很好的途径和实践平台。     

也谈“学习外语越早越好”

目前国内儿童学习英语的热潮一浪高过一浪 ,市场上也出现了儿童英语教材大战 ,社会上也涌现出各种各样的外语培训中心 ,其理论根据就是“学习外语越早越好”。但实际上心理学家和语言学家并未准确得出这一结论 ,语言学家的实验并不能证实学习语言“临界期”的存在。我国政府组织的大规模的调查也未能证实从小学开始学英语的学生就一定比从初中开始学习的学生成绩好。英语在我国是外语 ,除了课堂教学外 ,没有一个很好的习得环境 ,教师就成为学生主要的学习和模仿对象 ,但我国目前小学英语师资状况不容乐观。如果有很好的师资、相应的教学条件和恰当的教学方法 ,儿童是可以学习英语的 ,但不是“越早越好”。     

民族地区农村小学教师队伍建设问题探析——以川西藏彝地区为例

师资队伍建设问题是制约我国民族地区教育发展的主要问题,农村地区尤其突出。通过对川西藏彝地区多所农村小学调查发现,当前川西民族地区农村小学师资建设主要存在整体素质较低、队伍不稳定、职业倦怠严重等问题。其根本原因在于教师激励机制不健全、教师工作负荷过重、管理制度不完善以及"读书无用论"观念影响等。为此,必须进一步加大教育经费投入、优化师资结构、保障教师权益、提升专业素质、完善流动机制、加大民族地区教师专项培养力度,以从根本上改善民族地区教师队伍状况。     

少数民族地区小学英语教育问题分析——以四川省凉山彝族自治州为例

本文针对凉山彝族自治州小学英语教育存在的主要问题：政策支持力度不够、师资力量薄弱、教学质量不高、大班教学等等进行了研究,旨在引起当地教育行政主管部门和广大英语教育工作者对少数民族地区的小学英语教育的特别关注和重视,并能及时采取有效措施解决这些问题,以提高少数民族地区小学英语教育水平。     

小学与初中英语教学衔接策略初探

当前农村小学生升入初中后就面临着英语学习的挑战和困惑,英语成绩过早出现了两级分化现象。因此,小学英语与初中英语教学衔接问题是值得我们深思和探讨的。     

粤西地区农村幼教“小学化”现象调查与“去小学化”的教育对策

农村幼教小学化是学前教育实践中一个长期存在但得不到解决的问题。通过对粤西三所不同类型的幼儿园进行实地调查,发现幼儿园设备、环境布置、幼儿一日生活、园所管理等方面具有小学化的倾向。针对小学化现象,从三方面分析了原因:一是用小学资源来办幼儿园是导致幼教小学化的直接原因,二是农村幼儿教师专业水平较低,难以胜任开展与幼儿相适宜的活动,三是家长对孩子知识学习的需求使得幼儿园突出了小学化倾向。本文从提升教育质量、师资培训、监督管理和挖掘农村幼教文化资源方面,提出了去小学化的政策建议和教育对策。     

生态化教育让农村学区小学焕发生命的光彩——平原县恩城镇大洞小学生态化校本课程开发纪实

正农村学区小学因为受办学条件、师资力量、家长文化素质等多种因素的限制,在学生素质教育方面存在着投入滞后的问题,影响了学生的全面发展。恩城镇大洞小学是一个典型的农村学区小学,学校坐落在平原县恩城镇大洞村,学校周围自然环境优美,校外田畴纵横,校园内绿树成荫,鸟语花香,景色宜人。为了更有效地开发学区小学的优势资源,提升素质教育的有效性,我们邀请有关校园文化策划专家对学校进行充分地调研、论证,最终确定以"生态化教育"作为学校品牌     

大学英语教学问题分析与解决途径

在英语教学领域,实施素质教育是一个非常重要的课题。但在我国的大、中、小学里,英语教学相互脱节,应试教育十分严重。笔者认为大学英语教学改革,重点在于认识英语素质教育的内涵,整合大、中、小学教学,转变教学模式,加强师资培训,同时积极推动双语教学,从而达到素质教育的目的。     

第二语言习得理论及其对小学英语教学的启示

我国各小学已于2001年秋季开始从小学三年级起开设英语课。这是我国英语教学改革的又一重大举措,对从根本上改变我国目前的英语教学现状必将产生深远的影响。然而小学英语教学在我国尚属一种新的尝试,涉及诸多值得探讨的问题,如大纲的制定、教材的编写、师资的培训、教学模式及测试体系的建立。笔者试以第二语言习得理论为基础,对小学英语教学的必要性以及开展教学的主要途径进行了分析并提出具有可操作性的建议。     

英语教学中实施自主教育的尝试

英语学科作为一门基础课程，受到了前所未有的重视。然而在目前农村小学英语教学中依旧是教师的满堂灌、学生听，结果是费时多、收效微。如何引领学生真正地喜欢英语。让英语教学有效、高效？笔者就小学英语教学实施自主教育进行了有益的尝试。     

西南地区农村师资问题及对策研究--以四川美姑县、贵州威宁县为个案研究

师资问题是西部农村地区教育发展滞后的一个关键因素.西部农村地区的师资存在的问题主要有:教师数量少,教师结构不合理,教师教学能力不高以及教师教学观念落后.已有的解决西部农村地区师资问题的对策存在着不足.解决西部农村地区师资问题的现状,不能仅靠对已有师资的"输血",要把"输血"与"造血"相结合,即实行"顶岗实习"的对策,这是解决西部农村地区师资问题的有效的新策略."顶岗实习"把西部农村师资问题与师范生培养问题做了一体化的整合.