普通中学可持续发展探究

所谓学校可持续发展就是指既有利于提高现在的教育数学质量,又有利于增强今后发展的后劲,更好的提高教育教学质量,还有利于学生走出学校后继续发展的管理策略。如何使学校真正实施可持续发展呢?我校作为一所普通中学主要从以下几方面作了积极探索。     

农村中学教育教学管理初探

提高教学质量,抓好教学管理是学校生存发展的基本保证。尤其是农村学校,面临种种危机,更应该在教学管理上狠下功夫,才能出效益,出质量。学校要可持续发展关键看教师,教师教学要做到心中有数,目中有人,手中有法。下面我对教育教学管理谈谈自己的看法:     

农村学校教研工作现状与对策初探

农村教育是提高中华民族素质的主要阵地.然而目前农村学校普遍存在教学教研水平落后,教学质量也相对较差.提高农村学校教研能力和水平,是提高农村学校办学质量,实现教育公平的重要途径.     

坚持教育科研 促进教学创新

我校自2004年创建以来,学校就清醒地认识到教学质量是学校发展的源泉,教学改革是学校可持续发展的动力。学校全力推进教育教学的改革,课程改革归根结底是"人"的工作,它必须以更好地促进"人"(学生和教师)的发展为基点,创设浓厚     

立足校情强化管理 科学谋划提升质量

管理创新对于提高教育教学质量,提升学校品位,创办人民满意的教育,推进学校持续高效发展具有十分重要的意义。管理创新的主要着力点在于：加强队伍管理,提升教育形象;强化教学管理,提高教学质量;健全评价体系,激发教师活力;打造校园文化,丰富教育内涵。     

科学的管理是提高教学质量的重要前提

教学工作是学校的中心工作,教学质量是学校的生命线,是学校办学的永恒主题.对于学校教学质量的提高来说,起决定作用的是两个因素,即教师的教学水平和学校的管理水平.假若教师的素质很高,教学经验也很丰富,但学校的管理混乱,用人不当,赏罚不明,人的积极性不能充分地调动,学校的教育教学质量是很难提高的.     

学校档案载体优势互补的实践与思考

学校档案作为学校建设发展事实的记录,对于提高教育教学质量和教育教学改革发展提供丰富的信息资源。本文主要结合实践工作,探讨学校档案载体优势互补的实践。     

初中数学"分层教学"初探

山区农村初中,尤其是"九年一贯制学校",办学条件差,学生素质参差不齐.长期以来,山区农村初中的教学质量得不到提高,不能适应教育改革和发展的需要,更不能满足山区人民对教育的需求.为了提高农村初中教育教学质量,改变山区教育落后面貌,我在初中数学教学中大胆地试行"分层教学"的教改实验,收到显著的成效.     

走特色办学之路——江津区永安小学校办学侧记

江津区永安小学校是一所农村小学,创建于1939年,其办学历史悠久,现有学生750人,在职教师47人,区级骨干教师2名,镇级骨干教师3人.近年来,学校坚持内涵发展,秉承.以人为本、创新发展、学生的成长与未来高于一切"的办学理念,围绕"全面提高教育教学质量、争创重庆市级农村特色名校"的办学目标,突出"绿色濡染艺熏陶"的办学特色,强化学校管理,提高教学质量,使学校实现持续健康发展.     

坚持教育科研 促进教学创新

我校自2004年创建以来,学校就清醒地认识到教学质量是学校发展的源泉,教学改革是学校可持续发展的动力.学校全力推进教育教学的改革,课程改革归根结底是"人"的工作,它必须以更好地促进"人"(学生和教师)的发展为基点,创设浓厚的民主氛围,让教师大胆地张扬个性,使学生充分发掘创造性,师生在互动中共同发展.这正是我们进行课程改革的主要目的,也是我们进行改革的出发点.坚持科研立校,创新发展,取得了可喜的发展态势.     

制约农村学校教育教学质量提高的思考

要提高农村中小学的教学质量,办好让人民满意的教育,必须以科学发展观为指导,确定切合实际的办学思路和工作方法,统筹安排,协调发展.下面结合我校的实际情况,谈谈对提高农村学校教育教学质量的几点看法.     

创新管理推进课改促发展--重庆市渝北实验小学"以人为本,可持续发展"办学理念的实践

渝北实验小学于1999年命名为"重庆市示范小学".以此为新的起点,学校进一步确定了"以人为本,可持续发展"的办学理念:一是教育主体的可持续发展,即师资和学生素养的不断提高和完善,把人的发展看做是学校发展的核心和最高目标二是教育环境的可持续发展,即学校在管理体制、用人机制以及物质环境等方面的不断发展和完善;三是教育过程的可持续发展,即继承传统,立足现实,面向未来,今天的发展要更好地促进未来的发展,以更加饱满的热情,勤奋扎实的工作,与时俱进,开拓创新,不断进取,全力实施新课改,努力丰富和发展办学特色.     

校本教研提高教学质量的有效动因--我区创建"重庆市校本教研制度建设基地"的几点体会

一、深化认识:提高校本教研质量的重要前提 校本教研,就是为了改进学校的教育教学,提高学校的教育教学质量,从学校的实际出发,依托学校自身的资源优势和特色进行的教育教学研究.校本教研是基于校级教研活动的制度化规范,其基木特征是以校为本,强调围绕学校自身遇到的问题开展研究.学校是教学研究的基地,教师是教学研究的主体,促进师生共同发展是教学研究的直接目的.开展校本教研,及时解决课改中出现的问题,创造性地实施新课程,促进教师专业发展,是全面推进素质教育的重要保证.     

农村学校如何科学引领教师的专业成长

教师的专业成长,只有在教育理念的统领下,才能充分发挥功效.教师的教育理念反映的是教师对教育工作本质的理解,直接影响着教师的教育态度和教学行为,甚至还间接地影响着未来教育的发展.因此,引领教师成长,是学校提高教学质量的关键.     

创新管理 推进课改促发展——重庆市渝北实验小学“以人为本,可持续发展”办学理念的实践

渝北实验小学于1999 年命名为“重庆市示范小学”。以此为新的起点,学校进一步确定了“以人为本, 可持续发展”的办学理念: 一是教育主体的可持续发展,即师资和学生素养的不断提高和完善,把人的发展看做是学校发展的核心和最高目标,二是教育环境的可持续发展,即学校在管理体制、用人机制以及物质环境等方面的不断发展和完善;三是教育过程的可持续     

如何提高教育教学质量

教育教学质量观决定了一所学校和一个地区的办学宗旨、办学能力。如何提高学校教育教学质量、正确树立全面的教育教学质量观，正是本文所要探讨的话题。     

强化科研意识 抓好教育科研

教育科研是推动教育教学改革的根本动力,是促进教师队伍素质提高的重要措施,是提高教育教学质量的有效途径."教研兴师,科研兴校."是学校立足于科技迅猛发展形势的战略性决策.如何抓好学校的教育科研工作,近年来,我们做了一些有益的尝试.     

我国高校通识教育课程的教学优化研究

近年来,大学教育在强调以知识为本中逐步走向突出以人为本,更加注重学生个性的全面发展、创新与实践能力的培养和终身的可持续发展。并在此基础上开始了通识教育的实践探索。通识课程设置是为通识教育的目的达成服务的,通识教育之所以成为高等学者研究的热点课题,是因为它会影响学生素质、教师教学质量等学校整体素质的提高。下面本文对我国高校通识教育课程的教学优化进行了探讨。     

矫正中等职业学校学生情感心理偏差——培养坚强心理承受能力和生存能力的产业技术工人

中等职业(以下简称中职)学校学生的情感心理问题,已经成为社会普遍关注的问题,探究他们的情感心理偏差及矫正,是中职教育提高教育教学质量,培养合格技术人才,适应产业发展需要的需要.     

英语教研现状及策略

教研活动,是教研部门、学校与教师对教育、教学问题进行研究的活动.学校的教研活动是教师教学的重要任务之一,也是学校提高教学质量的重要途径之一.