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创造性思维是艺术设计教育的核心 ,它包含着艺术设计的新概念和新方法 ,是对经济和科学发展条件下艺术设计教学的前瞻性设想。 相似文献
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赵旭平 《江苏教育学院学报》2003,19(3):111-112
语文教学培养学生创造性思维的 4点作法 :一、丰富积累 ,夯实创造思维的基础 ;二、创设氛围 ,点燃创造思维的火花 ;三、有序顺练 ,插上创造思维的翅膀 ;四、有序训练 ,插上创造思维的翅膀 ;五、更新观念 ,营造创造思维的空间。 相似文献
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论语文教学创造性思维培养的途径 总被引:1,自引:0,他引:1
毛萍钰 《白城师范学院学报》2006,(3)
如何把人的一切创造潜能都释放出来,是教育面临的一项重要任务。创新能力是创新教育的核心,而创新教育的重要内容是创造性思维的培养,创造性思维又是实施语文素质教育的灵魂。本文从探究创造性思维的涵义入手并分析其特点,主要从发散思维训练、想象思维力训练等方面,探讨了在语文教学中培养创造性思维的途径。 相似文献
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化学教学与学生创造性思维的培养 总被引:1,自引:0,他引:1
王志民 《赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)》2003,(2)
在化学教学中 ,通过创设问题情境 ,激发学生创造性学习动机 ,可使学生在获取知识的过程中 ,培养其创造思维和品质。 相似文献
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李亭翠 《郑州航空工业管理学院学报(社会科学版)》2015,(1):206-208
文章主要从创意思维在艺术设计中的重要性及高校艺术设计专业教学中创意思维培养现状出发,对艺术设计教学中创意思维的开发与培养策略进行了探讨。 相似文献
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在高数教学中培养学生的创造性思维 总被引:1,自引:0,他引:1
陈洪霞 《河北科技大学学报(社会科学版)》2005,5(3):106-108
知识的学习、能力的培养都与思维有关,而创造性思维对培养创新型人才的培养起着至关重要的作用。在高数教学中,教师应改革教学方法与教学形式,充分揭示数学的思维过程,注重类比、归纳、逆向思维的培养,充分利用数学教学资源,培养学生的创造性思维。 相似文献
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苏建梅 《赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)》2005,(8):16-19
创造性思维是指富有创见的思维。它是在已有知识经验的基础上,经过独立的分析综合、联想组合.阐发新见解,创造新形象的过程。它是想象的放飞、智慧的畅发、智力水平高度发展与激活的产物。创造性思维不仅揭露客观事物的本质和内在联系.而且在此基础上产生新的前所未有的思维技能,具有优异的思维品质,表现为思维的广阔性、深刻性、批判性、灵活性等。培养和发展学生的创造性思维.是语文教学的根本目标,是致力于学生长远发展的战略举措. 相似文献
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孙建红 《今日湖北(理论)》2007,(6)
创新是民族的灵魂,在数学教学中培养学生的创造性思维尤为重要,本文结合自已的教学实践,谈谈对创造性思维的理解及自己在数学教学中如何培养学生的创造性思维的几点体会。 相似文献
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创造性思维在室内艺术设计中的运用可以打破千篇一律、千人一面的枯燥现象,能够更好地改善人类生存环境,提高人类生活和工作质量.创造性思维在室内艺术设计中将成为更为重要的艺术设计思维形式. 相似文献
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音乐教学中学生创造性思维的培养 总被引:1,自引:0,他引:1
韩霞 《新疆石油教育学院学报》2005,(4)
创新是人类社会发展的动力。现代音乐课堂教学要体现创新,创新教育的根本就是要改变“应试”教学为全面素质教学。根据创新教育理论及学校音乐教学的特点,本文从几个方面对音乐教师在课堂教学中培养学生创新思维进行了论述 相似文献
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论创造性思维及其培养 总被引:2,自引:0,他引:2
吴金昌 《河北大学学报(哲学社会科学版)》2000,(2)
创造性思维不能称之为一种独立的基本思维形式 ,又不能认为是一两种思维形式叠加的结果 ,而是各种思维形式或系统综合作用的结晶。其基本特征是 :有强烈的求知欲 ;有很强的抽象、外推和想象能力 ;有广博的基础知识 ;有显著的非逻辑思维。根据创造性思维的基本特征 ,培养学生的创造性思维应做到 :培养浓厚的科学兴趣 ;培养多向思维的习惯 ;变“接受知识”为“争取知识” ;激发潜在意识 相似文献
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创造性思维是创造性的核心要素,要培养创造型的人才,应以培养其创造性思维为有效突破口.在具体的生物教学过程中,教师应结合学生的身心特点和生物学科的具体特点,通过有意识地加强实验、创设情境等方法来培养学生的创造性思维. 相似文献
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创造性思维与艺术设计创新 总被引:1,自引:0,他引:1
吴承钧 《郑州大学学报(哲学社会科学版)》2007,40(2):174-176
创造性思维是艺术设计创造力的核心,是推动设计不断进步的重要动力。艺术设计既要研究人的行为、人的需求,更要致力于追求现代科技和审美的高度统一与和谐。 相似文献
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李虹 《合肥工业大学学报(社会科学版)》2003,17(3):93-96
具有独创性、敏捷性、发散性等特征的创造性思维能力是知识经济时代必备的素质和能力。高等学校是培养人才的主战场,哲学课对培养学生的创造性思维具有其它学科不可替代的地位和作用。哲学可以训练思维,提升智商,开启直观和激发灵感。文章介绍了创造性思维的概念及其主要特征,并从课堂讲授、课堂讨论、实践环节三个方面探讨了哲学课教师在培养学生创造性思维能力方面应采取的措施。 相似文献